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在英語(yǔ)課堂中滲透激勵(lì)教育
在英語(yǔ)課堂中滲透激勵(lì)教育
秦 媛
激勵(lì)教育是近期提出的新興教育思想，如果能讓激勵(lì)教育滲入進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我想，那肯定會(huì)有事倍功半的效果。
如今，人與人之間的交流無(wú)疑是離不開(kāi)語(yǔ)言，在全球進(jìn)入“地球村”的今天，掌握一門(mén)外語(yǔ)顯得尤其重要與必要。
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)，也就是要求孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，樣樣都要棒，而絕非要培養(yǎng)出僅會(huì)動(dòng)“筆”，不會(huì)動(dòng)“口”的“啞巴型”英語(yǔ)人才。小學(xué)英語(yǔ)課作為孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙教育課，對(duì)拒絕培養(yǎng)出“啞巴型”人才有著義不容辭的責(zé)任，因此，英語(yǔ)課應(yīng)該是技能課和實(shí)踐課，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)放在首位。學(xué)生只有在頭腦中形成用英語(yǔ)進(jìn)行傳遞信息和交流感情的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力，從而大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
我是一名小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)第一線的教師，我覺(jué)得不能總是對(duì)學(xué)生嚷嚷“你要多聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，多讀書(shū)！”“你要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)與別人交流啊”……之類的話語(yǔ)，與其硬“逼”著學(xué)生完善自我，還不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)適合用英語(yǔ)表達(dá)的情境，讓他們自然而然地說(shuō)英語(yǔ)，讓他們有話說(shuō)，想說(shuō)話，畢竟“疏”勝于“堵”，畢竟教之以“漁”勝于授之以“魚(yú)”。
A.“聽(tīng)”——交際的前提
要學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，第一步就是聽(tīng)，只有身臨其境,置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生以聽(tīng)的訓(xùn)練，使其不但聽(tīng)得見(jiàn)，而且要能聽(tīng)得懂。所以我在課上一定要做到：盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，同時(shí)用表情、手、臂、腳的動(dòng)作，以及身邊所有可用的事物來(lái)幫助學(xué)生理解我所說(shuō)的話和我的意圖。
在上三年級(jí)的第一節(jié)課時(shí)，我做了以下嘗試：上課鈴響了，我精神飽滿的走入教室，以笑容面對(duì)學(xué)生，以豐富的表情開(kāi)始上課。“Hello! I am your English teacher. My name is XX.”同時(shí)把我的名字寫(xiě)到黑板上，學(xué)生一下子明白了我的意思---我在做自我介紹。我繼續(xù)說(shuō):“You can call me Miss XX.X老師Miss XX, X老師，understand? 明白嗎？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭,“Please read after me, 跟我讀，Miss XX.”通過(guò)我的動(dòng)作和一點(diǎn)中文提示，學(xué)生聽(tīng)懂了我所說(shuō)的話，并說(shuō)出了第一個(gè)英語(yǔ)單詞�！癘K！”我及時(shí)給予了肯定，并再次自我介紹說(shuō):“Hello! I am Miss XX.”重復(fù)幾遍之后，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試介紹自己，一個(gè)、兩個(gè)……學(xué)生活躍起來(lái)，融入到課堂教學(xué)里來(lái)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，既新鮮刺激，又簡(jiǎn)單上口。學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受。之后，我點(diǎn)名并伴以手勢(shì)(雙手掌心向上)說(shuō),“……, stanp up, please.”“Hello! ……”引導(dǎo)他回答,“Hello! Miss Qin.”然后示意他坐下，并說(shuō):“Sit down, please.”接著我就和學(xué)生探討了為什么學(xué)英語(yǔ)以及英語(yǔ)應(yīng)該怎樣學(xué)等問(wèn)題，使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性、重要性。最后讓他們欣賞了英語(yǔ)歌曲《ABC song》。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氛圍中,“洗”了一遍耳朵，他們感覺(jué)到英語(yǔ)并不難學(xué)。他們?cè)诘谝还?jié)英語(yǔ)課上，就聽(tīng)懂了老師講的大部分內(nèi)容，和老師配合得很好，從而產(chǎn)生了成功的喜悅，使今后的學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
品嘗到了小小的成功的喜悅后，在以后的每節(jié)課前，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，而且在課堂上用英語(yǔ)講解、操練，并利用實(shí)物、圖片、投影、錄音等直觀手段，給學(xué)生以啟發(fā)，使他們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面得到統(tǒng)一，幫助他們理解，使他們興致勃勃地掌握新知識(shí)。
B.“說(shuō)”——交際的關(guān)鍵
許多專家早以認(rèn)為，學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的第一天就須進(jìn)行。因?yàn)橹挥心苈?tīng)能說(shuō)，才能與人交流，才能體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣。而要做到你說(shuō)的英語(yǔ)別人能聽(tīng)懂，必須首先注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確。因此在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，隨著學(xué)生對(duì)字母的認(rèn)識(shí)、詞匯的理解，音標(biāo)教學(xué)也是必不可少的內(nèi)容。但是，單調(diào)的音標(biāo)教學(xué)會(huì)使活潑好動(dòng)、情感易變、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果以生動(dòng)的詞句形式出現(xiàn)，則更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：講元音字母a在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音，先給學(xué)生一些單詞: at、cat、fat、hat、dad、sad、has、bag、black等，然后呈現(xiàn)出句子：The fat cat has a black bad. The fat cat is sad. 并附以圖片展示句意，再為該句配以朗讀節(jié)奏，讓學(xué)生邊讀邊擊掌，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，效果很不錯(cuò)。另外，在教授音標(biāo)或者單詞讀音時(shí)，還可以讓學(xué)生舉一反三，開(kāi)動(dòng)小腦袋想一想我們學(xué)過(guò)的單詞中，還有哪些也有相同的音素，小組討論后再由老師歸納總結(jié)。這樣的教學(xué)非常有利于學(xué)生思維的擴(kuò)展，也是讓學(xué)生自然開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的一種好辦法。
其次，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師本著以教帶學(xué)，以講帶練的主旨，給學(xué)生留出更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行鞏固練習(xí)，并以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽開(kāi)口講英語(yǔ)。除此之外，教師安排的練習(xí)形式要多樣化，讓學(xué)生有話可說(shuō)，可多多說(shuō)話。比如在3B Unit3 Family members一課中，有若干個(gè)家庭成員稱呼的單詞要教會(huì)學(xué)生，一般教師都會(huì)要求孩子們帶一張自己的“全家�！闭掌缓髮�(duì)應(yīng)著照片一一學(xué)習(xí)單詞father, mother, grandfather, grandmother, uncle, anut, brother, sister。在教學(xué)過(guò)程中，老師不難發(fā)現(xiàn)孩子們帶來(lái)的照片中很難看見(jiàn)brother和sister同時(shí)出現(xiàn)，畢竟現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女多，而且在上課過(guò)程中，孩子們經(jīng)常會(huì)相互拿著照片用中文交流誰(shuí)小時(shí)候是什么樣子的，誰(shuí)的爸爸媽媽漂亮，誰(shuí)的照片中這么越少爺爺或奶奶等等之類的與英語(yǔ)教學(xué)無(wú)關(guān)的話題，嚴(yán)重影響的課堂正常的教學(xué)秩序，也阻礙了老師順利完成本課的教學(xué)任務(wù)，更是違背了教師設(shè)計(jì)使用“全家�！闭掌某踔浴�(duì)此現(xiàn)象，我思考了一套解決方案，并在課堂中實(shí)踐，認(rèn)為效果還不錯(cuò)。我覺(jué)得，學(xué)生年齡很小，很容易被課堂外的事務(wù)吸引，若想使其認(rèn)真聽(tīng)課，就要盡量幫其排除所謂的“新鮮事物”。例如本課，我沒(méi)有要求孩子帶“全家福”照片，而是在課前10分鐘類要求其用水筆在左手的5個(gè)指頭上分別畫(huà)上爸爸媽媽，爺爺奶奶，或是叔叔阿姨，哥哥妹妹的頭像，在上課時(shí)便利用他們“畫(huà)”出的家庭成員教學(xué)，由于該教學(xué)方法新穎簡(jiǎn)單，孩子們樂(lè)于接受，并且也一并接受了本課中的那些新單詞，還在課堂上展開(kāi)自己的小手能滔滔不覺(jué)地說(shuō)出好及個(gè)英語(yǔ)句子呢。值得注意的是，每個(gè)孩子都很在意全班同學(xué)的贊揚(yáng)和教師發(fā)的“真棒”卡片，這是對(duì)他們的極大的鼓勵(lì)，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和開(kāi)口交流的欲望。如果學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中“卡殼”了，我用適當(dāng)?shù)脑~匯或表情提示，使學(xué)生得以繼續(xù)的進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，在其發(fā)言后再予以糾正，使學(xué)生有一個(gè)完整的思緒，也避免挫傷了他們的積極性。
C.英語(yǔ)背景常識(shí)——交際的必要補(bǔ)充
因?yàn)槠綍r(shí)用英語(yǔ)與別人交流的機(jī)會(huì)很少，有學(xué)生就會(huì)提出疑問(wèn)：“我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么用啊？”我認(rèn)為，之所以學(xué)生會(huì)有這樣的疑問(wèn)，可能是教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中忽略了非語(yǔ)言知識(shí)因素---英語(yǔ)背景知識(shí)。
其實(shí)，讓孩子們多了解說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)，對(duì)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和口語(yǔ)交際能力有著很大作用，同時(shí)，這也是英語(yǔ)課不可缺少的內(nèi)容。不同的國(guó)家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。了解說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)慣，才能正確地用英語(yǔ)表達(dá)思想，才能根據(jù)你所在的場(chǎng)合和你所面對(duì)的人進(jìn)行得體的交際。如，教師可以告訴孩子們要注意尊重西方人的隱私權(quán)，一般不要去問(wèn)女士的年齡；再如，中西方各種手勢(shì)表達(dá)的不同意思，想搭車(chē)時(shí)的手勢(shì)是什么樣的，贊揚(yáng)對(duì)方時(shí)的手勢(shì)又是什么樣的……；還有，西方一些重要節(jié)日，象圣誕節(jié)，感恩節(jié)，父親節(jié)，母親節(jié)……的來(lái)歷。如果有條件，教師可以在流行的音像作品中找一些與教學(xué)有關(guān)的英語(yǔ)資料播放給學(xué)生看，或者發(fā)動(dòng)學(xué)生在外出時(shí)搜集簡(jiǎn)單的英文版廣告在課堂上與同學(xué)分享……我想，只要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在所學(xué)的英語(yǔ)并沒(méi)有與實(shí)際生活脫軌，是有用的，而且還非常的有用，他們一定更喜歡學(xué)英語(yǔ)，更愿意自然而然地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的。
激勵(lì)教育要讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)“活”起來(lái)，反對(duì)僅為了應(yīng)付考試才學(xué)英語(yǔ)，拒絕培養(yǎng)出“啞巴型”英語(yǔ)學(xué)習(xí)人才，教師必須加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的交際意識(shí)。從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始，以多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性；以豐富的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)不同情景，增強(qiáng)他們的交際意識(shí)；以先進(jìn)的視聽(tīng)手段，促進(jìn)他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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