一．厚積才能薄發(fā)

有人認(rèn)為背誦對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著非常重要的作用，也有人認(rèn)為背誦語(yǔ)文書(shū)即增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。對(duì)此，我有自己的看法，讀得多，甚至熟讀成誦怎么會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？多讀多背一些課文有怎么是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間呢？我們常說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。舊時(shí)的私塾靠大量的背誦打下了扎實(shí)的語(yǔ)文功底。難道是浪費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)背誦那些無(wú)用的“課文”嗎？可就是這些私塾教育造就了我國(guó)歷代大量的文人雅士，如李白、杜甫、蘇軾之流。換句話說(shuō)，沒(méi)有當(dāng)時(shí)的私塾教學(xué)中大量的記誦，又怎會(huì)有中國(guó)五千年的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?背誦是一種積累，更是一種語(yǔ)感的訓(xùn)練，不能說(shuō)是浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然，時(shí)代在進(jìn)步，我們不能要求現(xiàn)在的學(xué)生像過(guò)去在私塾學(xué)生那樣背誦大量的課文，但一定數(shù)量的背誦是絕對(duì)必要的，只有厚積才能薄發(fā)，僅僅背誦教材規(guī)定的必背篇、段、積累得不多談不上什么“厚積”，就更無(wú)法“薄發(fā)”了。所以我認(rèn)為還是要多背一些篇目為好。但我也不同意通背語(yǔ)文書(shū)的做法，而是要有選擇地去背誦。

二  有選擇地背誦更好。

誠(chéng)然，小學(xué)語(yǔ)文課本，選文并非篇篇都有精彩的地方。那么，既然不提倡通背語(yǔ)文書(shū)何不就背背這每篇中的精彩的地方呢？在平常的教學(xué)實(shí)踐中，我就是這樣做的。通常，每篇課文我都選一兩處精彩的章節(jié)讓學(xué)生背誦。對(duì)一些名篇，實(shí)在精彩、難于取舍的才要求通篇背誦〔實(shí)際上教材中也對(duì)某些篇目要求全篇背誦〕，而且大部分學(xué)生都能完成這個(gè)作業(yè)。

一定的強(qiáng)制是必要的，教材規(guī)定以外的課文“可以鼓勵(lì)他們多背”。我認(rèn)為對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅有鼓勵(lì)是不夠的，還要我一點(diǎn)強(qiáng)制。小學(xué)生年齡比較小，他們的自制力較差，尤其是農(nóng)村小學(xué)，由于家庭、社會(huì)的風(fēng)氣等方面的原因，學(xué)習(xí)氣氛不太濃厚,對(duì)于閱讀背誦之類的作業(yè)不很重視，平時(shí)只要布置背書(shū)作業(yè)學(xué)生就無(wú)所事事，認(rèn)為這不是作業(yè)，要求家長(zhǎng)簽字也是硬逼的，敷衍了事而已。如果僅僅是鼓勵(lì)學(xué)生背誦，恐怕必效甚微因此對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需要教師強(qiáng)制其多背些篇目。

三  降低要求也能背誦。

當(dāng)然有的學(xué)生連續(xù)背誦幾篇課文很困難，讓他們背誦課文有一定的難度背不下來(lái)又打擊了他們的自信心。對(duì)于這樣的學(xué)生，如果每課只選擇其中的一些段落來(lái)背誦，或是偶爾全文通背應(yīng)該不是很難。如果對(duì)此還是很難，我的做法通常是降低要求。比如在其背誦無(wú)法延續(xù)時(shí)，提示一兩個(gè)字，或者讓其比較長(zhǎng)的篇目分成幾個(gè)小節(jié)來(lái)背誦，使他們也能享受到背誦成功的樂(lè)趣，這就是所謂的“看菜吃飯、量體裁衣”吧。

記背于少年，受益于終生，從生理學(xué)和心理學(xué)的角度來(lái)分析，小學(xué)階段是記憶的黃金時(shí)期，我們一定要抓住這個(gè)時(shí)期，讓學(xué)生多背一些語(yǔ)文經(jīng)典。

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