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淺談初中語文教學(xué)導(dǎo)入的技巧
淺談初中語文教學(xué)導(dǎo)入的技巧
課堂教學(xué)是一個整體，俗話說：“萬事開頭難”！一個好的課堂導(dǎo)入能成為整個教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，促使整個課堂一氣呵成。因此，應(yīng)追求導(dǎo)入技巧化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好的開端。
一、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的主要方法
根據(jù)學(xué)生的心理特點，遵循教學(xué)規(guī)律和新課標(biāo)理念，結(jié)合課文重點內(nèi)容來設(shè)計導(dǎo)入的方法，下面我來談?wù)勛约旱挠^點：
（一）“開門見山，揭示新課”導(dǎo)入法
當(dāng)前教學(xué)中提倡一種教學(xué)方法——目標(biāo)展示法，又稱“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項重點內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點、確定目標(biāo)。一進(jìn)課堂，就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如：我上《談?wù)Z言》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“語言，是我們?nèi)祟惤浑H的主要工具。怎樣使文章的用語口語化、規(guī)范化？學(xué)習(xí)《談?wù)Z言》這篇課文后，我們就會找到答案�！蹦繕�(biāo)展示導(dǎo)入法醒目，直截了當(dāng)，直切主題，是一種很好的導(dǎo)入方法。
（二）“聯(lián)系舊知，揭示新知”導(dǎo)入法
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者不是被動接受信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工、處理，從而獲得自己的意義。所以，我們在教授新知識的同時，能夠巧妙地聯(lián)系學(xué)過的知識，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如：我在講授《醉翁亭記》時，首先讓學(xué)生迅速地回顧我們前面學(xué)過的課文《岳陽樓記》，再自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)上。
（三）“巧設(shè)懸念，引人入勝”導(dǎo)入法
有針對性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)�！毙睦韺W(xué)上認(rèn)為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如《花兒為什么這樣紅》一課，我一上課就說：“今天語文課，老師考大家一道科普題�！闭Z文課考科普題，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是，我問大家：紅色的花朵熱情，奔放，令人賞心悅目，精神振奮。但是大家有沒有想過花兒為什么這樣紅？學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《花兒為什么這樣紅》。這一課重點內(nèi)容自然迎刃而解。
（四）“動手操作，親身體驗”導(dǎo)入法
青少年的思維活動往往是從動作開始，經(jīng)常動手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學(xué)習(xí)詩歌《湖心亭看雪》，事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學(xué)們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)詩歌《湖心亭看雪》的內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好�！睂W(xué)生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調(diào)動起來，對詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。
（五）“直觀演示，提供形象”導(dǎo)入法
初中生還處在青少年時期，偏重感性認(rèn)識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《草莓》一課時，我就直接拿著一個草莓進(jìn)課堂導(dǎo)入新課，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解了課文內(nèi)容。
（六）“故事導(dǎo)入，啟迪思維”導(dǎo)入法
故事對學(xué)生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課。如在講授《馬說》時，我就其中的“伯樂相馬”，給學(xué)生講述關(guān)于伯樂的故事。相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。通過歷史故事，吸引學(xué)生的注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識面。
（七）“留心觀察，利用教材資源”導(dǎo)入法
不少同行以為教材資源即課文，其實，教材資源除課文外，還包括附圖、插圖、附文……這此都是教材資源�，F(xiàn)行的語文教材中有許多插圖，它配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成，是語文教材的一個重要組成部分。插圖不僅可以增加學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以用視覺形象補(bǔ)充文字描繪的不足。舉例說：我在講授《鳳箏》一課時，我首先讓學(xué)生看教材上的一幅插圖，然而問:“大家先不要看課文內(nèi)容，說說這圖上畫了什么?”有的學(xué)生說，畫面上畫了三個孩子,一個在門里兩個在門外,他們都在專注地看天上的鳳箏。老師又問，誰能具體地描述一下這三個孩子的神態(tài)?有的說門外的孩子彼此搶奪著，似乎那小一些的孩子也想過過自己掌控鳳箏的癮,而那個大些的孩子，憑著自己的人高馬大執(zhí)意不肯。有的學(xué)生說那在孩子借了小孩子的鳳箏，就不肯還了。有的學(xué)生又搶著說……從這些學(xué)生的反映可以看出：學(xué)生參與的熱情非常高，而學(xué)生的積極參與直接影響到后面的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果好自然是意料之中的事了。我事先也沒料到一幅小小的插圖能引來學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，就像一泉活水,蕩起了無限的漣漪。
（八）“利用音樂，創(chuàng)設(shè)情境”導(dǎo)入法
悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導(dǎo)入會使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文中的情境，接受新知識。如《阿炳在1950》一課，我先簡單介紹《二泉映月》這首名曲所包含的思想感情，然后播放《二泉映月》的錄音帶，讓學(xué)生欣賞。《二泉映月》：是一首用變奏手法寫作的作品。開始有一個像是感懷、嘆息般的引子，幾小節(jié)后出現(xiàn)的主題具有感慨萬千的情緒。這個主題在全曲出現(xiàn)多次，隨著旋律的發(fā)展，時而深沉，時而激揚，時而悲惻，時而傲然。激昂悲憤的語調(diào)，似乎傾吐了作者的屈辱和痛苦，詛咒了現(xiàn)實的殘酷和社會的不平，同時又充滿了對未來的憧憬與希望，但又交織著疑問和傷感。由此而引出阿炳，讓學(xué)生來探究阿炳坎坷的命運。
（九）“現(xiàn)代技術(shù)，制作課件”導(dǎo)入法
隨著信息時代的到來，人類實現(xiàn)了“地球村”的夢想，這給教育帶來了重大變革。課件這一利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段而制成的新鮮事物被廣泛應(yīng)用到我們的教學(xué)中。如我在講解《孔乙己》時，我先播放了相關(guān)時代背景的課件，是從電影《孔乙己》中剪輯的片段，讓學(xué)生對這一時代背景有了更深的認(rèn)識。在學(xué)完這篇小說后，學(xué)生們頭腦中都有了對孔乙己形象的想象，進(jìn)一步了解小說的主題，深入體會到封建科舉制度對知識分子的毒害。
二、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意的問題
首先，要有針對性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動，不刻板，不單一。如《阿炳在1950》一課，既可用音樂導(dǎo)入法，還可用課件導(dǎo)入。這就要根據(jù)實際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。
其次，要明確“導(dǎo)入”與“整個課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒整個課堂的教學(xué)�！皩�(dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”。時間方面亦應(yīng)控制在３～５分鐘左右，不能占太多時間。
再次，對于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計，有時還需預(yù)演摹擬，做到“萬無一失”。
總之，課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式多種多樣，不拘一格。一名好的語文教師，要認(rèn)真鉆研大綱，深刻體會當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時，還要明確，知識的不斷發(fā)展、教育對象的不斷變化、教學(xué)效益要求的不斷提高，決定了作為一種藝術(shù)創(chuàng)造的課堂教學(xué)是沒有止境的�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來�！敝挥性谶@一環(huán)節(jié)付出教師的熱情和創(chuàng)造，課堂教學(xué)才能收獲預(yù)期的精彩。
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