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提高科學(xué)探究活動中合作學(xué)習(xí)實效性的策略
提高科學(xué)探究活動中合作學(xué)習(xí)實效性的策略海南華僑中學(xué)數(shù)學(xué)組 韓定霞
新一輪課程改革把“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為科學(xué)教學(xué)的核心理念�？茖W(xué)探究是培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)的重要方式。合作學(xué)習(xí)又是探究活動的主要形式，合作學(xué)習(xí)的成敗直接影響探究活動的效果。經(jīng)過四年多的教學(xué)實踐，我在提高合作學(xué)習(xí)實效性方面取得了一些經(jīng)驗。下面，談幾點看法。
一、 教師在合作學(xué)習(xí)中的組織策略。
小組合作探究是科學(xué)教學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方式。二00二年秋季，當(dāng)我們滿懷熱情地將這種理念運用于具體的教學(xué)實踐中的時候，我們感到無所適從。教室里雖然熱鬧非凡，但合作學(xué)習(xí)的實效性很差。我們的合作學(xué)習(xí)流于形式。具體表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)圍坐在一起，你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的�；蛘呓處熆紤]到教學(xué)任務(wù)不能完成，合作學(xué)習(xí)就匆匆收場等等。這樣的合作學(xué)習(xí)名存實亡。
那么如何避免這種形式化的合作，使合作學(xué)習(xí)的實效性提高呢？我們總的策略是：合理搭配，明確分工，加強(qiáng)訓(xùn)練。
（1）合理搭配：就是讓全班不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，組建結(jié)構(gòu)得當(dāng)?shù)暮献餍〗M。遵循的原則是:“優(yōu)勢互補�！�
（2）明確分工：就是指在搭配之后，對組內(nèi)成員分工。只有分工明確，合作學(xué)習(xí)才能“活而有序”。具體的做法是“讓管理能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長，然后組長對組內(nèi)成員進(jìn)行分工，但各個角色要經(jīng)�；Q。讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，如果角色不互換，聽眾永遠(yuǎn)是聽眾，沒有發(fā)言權(quán)，他們會失去興趣，體會不到合作學(xué)習(xí)的快樂。因而合作學(xué)習(xí)的主體性得不到充分發(fā)揮。
（3）扎實訓(xùn)練：就是在搭配、分工之后，訓(xùn)練學(xué)生，讓每個學(xué)生承擔(dān)起自己的責(zé)任，這樣的合作小組才有凝聚力。我們的做法是：經(jīng)常教育學(xué)生，讓他們明白：1不僅要努力做好自己的工作，還要積極主動地配合其他人共同完成任務(wù)。2各成員之間要學(xué)會互相尊重、互相接納，去認(rèn)真傾聽。另外對優(yōu)生獨霸現(xiàn)象，教師要加以引導(dǎo)，不能滋長這種不良行為；對部分不愛發(fā)言的學(xué)生，不能讓他產(chǎn)生依賴心理，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生去幫助，給他留發(fā)言機(jī)會。如：大家可以先不發(fā)表意見，讓他說，最后大家再說。
二、教師在合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)策略。
（1）教師要充分地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。在我們的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：部分教師布置了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，自己袖手旁觀，或看看轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或準(zhǔn)備下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生或?qū)W或玩，放任自流。殊不知，新課程要求我們應(yīng)以一個平等者的身份參與到學(xué)生活動中。當(dāng)小組任務(wù)不清楚時，教師要去引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)或操作順序；當(dāng)小組學(xué)習(xí)有意外時，教師要幫助學(xué)生去解決；當(dāng)小組意見有爭議時，教師就要參加到學(xué)生中加以指導(dǎo)等等�？傊�，及時點撥、幫助、指導(dǎo)，提高學(xué)生合作技能，合作學(xué)習(xí)實效性才能提高。
（2）給學(xué)生提供充分的時間和空間，讓學(xué)生充分地去合作，教師充分地去指導(dǎo)，不能匆匆收場。比如《小車的運動》當(dāng)學(xué)生提出：“小車的運動快慢與拉力大小有關(guān)”的假設(shè)后，為了驗證這一假設(shè)，教師就要處理好以下幾個環(huán)節(jié)：1、給合作的小組提供充足的時間，教師去指導(dǎo)，讓他們制定實驗計劃：包括這個實驗需要哪些材料？這個對比實驗中保持不變的量是什么？需要改變的量又是什么？這個實驗應(yīng)如何做？2、給學(xué)生充足的時間讓他們做實驗，教師去充分地指導(dǎo)�？傊�，整個活動，大約需要二十分鐘時間，只有給學(xué)生充足的時間，再加上教師去充分地指導(dǎo)，才能保證合作學(xué)習(xí)是有效的。
三、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的策略�！�
合作學(xué)習(xí)，作為一種新型學(xué)習(xí)方式。什么樣的內(nèi)容適合合作；什么情況下合作，這都是值得我們深思的問題。
1、對于那些有開放性、有探索性的內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)時機(jī)進(jìn)行合作。如學(xué)習(xí)《磁鐵性質(zhì)》，要驗證磁鐵各部分磁性不一樣的規(guī)律，要求學(xué)生設(shè)計實驗方案。因為驗證的方法是多樣的，且探索性強(qiáng)。方法一：可以用磁鐵不同位置吸回形針，數(shù)磁鐵各部分吸回形針的個數(shù)來驗證。方法二：可以把一堆回形針鋪平，將磁鐵放在上面，觀察磁鐵各部分回形針分布情況來驗證等等。所以，在學(xué)生猜測了各部分磁性強(qiáng)弱后，可引導(dǎo)學(xué)生小組合作來設(shè)計實驗方案。
2、對于學(xué)生有爭議、疑惑不解的問題，教師可創(chuàng)設(shè)時機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如《摩擦力秘密》，當(dāng)教師用力推黑板擦，板擦向前挪動一段距離。教師問：你認(rèn)為摩擦力的方向如何？是向前還是向后？學(xué)生一下子爭論不休，一部分學(xué)生認(rèn)為向前，另一部分學(xué)生認(rèn)為向后。這時，教師先不要給學(xué)生答案。應(yīng)讓小組合作去解決。在學(xué)生討論過程中，教師可結(jié)合學(xué)生滑滑梯的經(jīng)驗，使學(xué)生明白：摩擦力是阻礙物體運動的力，摩擦力的方向正好和物體運動的方向相反。
四 、評價對促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。
１、評價形式。（1）師評：當(dāng)學(xué)生有閃光點時，教師及時給學(xué)生一個鼓勵的眼神，一句溫馨的贊語，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，語言一定要自然真實。切忌矯揉造作。（2）小組內(nèi)互評：主要評價遵守紀(jì)律、認(rèn)真傾聽、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)言等情況�？傊�，通過各種方式，使小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)的局面。
２、評價不僅要注重結(jié)果，更要注重過程。如：對學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽猜想、富于創(chuàng)造、實事求是的科學(xué)態(tài)度等進(jìn)行評價。
2010-1-22
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