新課改的個(gè)人感悟

新課改的個(gè)人感悟
迷失的小和尚
山東師范大學(xué)附屬中學(xué) 張  娜

佛經(jīng)中有這樣一個(gè)故事：老師傅叫他的小徒弟——一個(gè)小和尚去劈柴。小和尚很聽話，拿著斧子去了。開始劈的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)斧子已經(jīng)很鈍了，根本沒法用。于是小和尚就去鐵匠那里磨斧子，又為鐵匠買木頭去了木匠鋪……結(jié)果，由木匠鋪再到布店，糧食鋪，最后到田里幫農(nóng)人種莊家。小和尚幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，已經(jīng)忘記了老和尚的囑咐，忘記了最初的任務(wù)。
你和我，曾經(jīng)、偶爾、甚至是現(xiàn)在，是不是這個(gè)迷失的小和尚呢？
關(guān)于“迷失”問題，我談以下兩點(diǎn)：
第一，不要在新課改中迷失
課程改革的實(shí)施，給我們的教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。這種變化體現(xiàn)在方方面面：新版教材的普及，新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)施，新的學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，新的考試制度，甚至是師生關(guān)系都在發(fā)生著或多或少的變化。面對(duì)這鋪天蓋地的新景象，作為教師，如何把握新課改的方向、力度和形式，如何扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)新課改的理念應(yīng)成為我們長期研究和探討的課題。
那么，如何才能正確把握新課改呢？
首先，精研教育部頒布的《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》。這個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》是我們國家對(duì)新課改的指導(dǎo)方向和要求，體現(xiàn)國家對(duì)教育的指導(dǎo)思路和精神。我們要像熟悉自己的專業(yè)一樣熟悉《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容。小到一個(gè)字、詞，大到一個(gè)章節(jié)，都能達(dá)到理解并運(yùn)用的水平。
其次，多向有成功經(jīng)驗(yàn)的人和地區(qū)學(xué)習(xí)。改革，本身就是一個(gè)探索的過程，對(duì)于新課改的嘗試，有的地區(qū)和教師早就開始了。借鑒他們成功的經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們少走彎路，節(jié)省下來的時(shí)間可用于新的嘗試。
再次，加強(qiáng)交流合作，集思廣益。教師與教師之間，學(xué)科與學(xué)科之間，學(xué)校與學(xué)校之間，應(yīng)加強(qiáng)交流合作，避免閉門造車，這樣能更快的進(jìn)步。
最后，發(fā)揮個(gè)人的智慧，勤于思考，勇于實(shí)踐。在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上融入自己的特色，打造自己的品牌。使每個(gè)人都有不同于其他人的亮點(diǎn)，這樣新課改的道路才能越走越遠(yuǎn)，而不至于改到最后又淪為千篇一律，千人一面。我覺得這是最重要的一點(diǎn)。
第二，不要在物欲橫流的社會(huì)中迷失。
其實(shí)，這就是教師的職業(yè)操守問題。能否堅(jiān)守職業(yè)操守本質(zhì)上是一種觀念，而不是一種行為。只有真正熱愛教師這個(gè)行業(yè)，能從自己的工作中獲得巨大的幸福感的人，才能從根本上抵制誘惑。當(dāng)然，我不是說教師就要無條件的甘于清貧，甘于奉獻(xiàn)。作為一個(gè)公民，社會(huì)的組成部分，我們是不可能游離于社會(huì)之外不食人間煙火的。與企業(yè)家、政客、要員、明星等高收入人群比起來，我們的確是“囊中羞澀”，難以望其項(xiàng)背。但是，“君子愛財(cái)，取之有道”。對(duì)于社會(huì)上形形色色的誘惑，作為教師要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，增強(qiáng)免疫力。
我也希望有關(guān)方面能采用政府部門實(shí)施的類似于“高薪養(yǎng)廉”的政策，通過提高教師的經(jīng)濟(jì)地位而加強(qiáng)教師的職業(yè)操守。并建立監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，必要時(shí)建立法律法規(guī)，把教師的職業(yè)操守由道德層面上升到法律層面。有了道德和法律這把雙刃劍，才能肅清教師隊(duì)伍，發(fā)揚(yáng)教師精神，維護(hù)教師形象！
不做迷失的小和尚，需要智慧、定力和必要的引導(dǎo)。這個(gè)糊涂的小和尚，如果他是個(gè)“老”和尚的話，如果他能多一點(diǎn)智慧，如果老和尚能在他出發(fā)前細(xì)細(xì)的叮囑，可能小和尚就會(huì)順利的完成任務(wù)——砍一大捆柴在晚霞的映襯下吹著口哨走在回家的路上……

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