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有效搞好物理教學(xué)設(shè)計的思考
有效搞好物理教學(xué)設(shè)計的思考
在物理教學(xué)中，“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所想，學(xué)有所悟，學(xué)有所得,課堂教學(xué)是關(guān)鍵。為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效，就是在課堂45分鐘獲得效益最大化，讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益。讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地。讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要想提高教學(xué)設(shè)計能力的實(shí)效性，應(yīng)該從以下幾個方面去做：
1、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
布魯納說過：“學(xué)生最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”對學(xué)生來說，興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響學(xué)生創(chuàng)造力的形成。因此，一節(jié)課當(dāng)中，巧妙設(shè)計導(dǎo)語，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
2、巧用課本內(nèi)容，理解物理知識的精髓。
學(xué)起于思，思起于疑。課堂上教師起著舉足輕重的作用，學(xué)生的主體作用是在教師的指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中教師只要抓住可疑點(diǎn)，就會促進(jìn)學(xué)生的思維，帶來求知上的創(chuàng)新。首先，引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，這樣既有利于對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
3、巧講設(shè)疑，培養(yǎng)思維能力。
教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，用活生生的教材來引導(dǎo)和啟迪學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和分析問題。教學(xué)中教師對學(xué)生提出的眾多看法不能一味地給予否定，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生闡述看法的機(jī)會，理由成立的就應(yīng)當(dāng)加以肯定，如果當(dāng)場不能給個說法時，可以動員學(xué)生集體討論或通過查相關(guān)資料，利用教材間的內(nèi)部聯(lián)系，對知識進(jìn)行再次有效地梳理，去追尋知識之間的相互性，來確認(rèn)學(xué)生的看法是否合理。教師要啟發(fā)學(xué)生對作品的感受和對生活的感受。因?yàn)橹挥懈惺苁钦w的，是活生生的，是來自于生命本身的，是與每個個體生命的成長息息相關(guān)的。離開了感受，其他的一切都很可能是皮毛的，沒有意義的。在“學(xué)”中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)新情況新問題，尋找新辦法。根據(jù)“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的觀點(diǎn)，允許有多種答案，提倡各抒己見。
4、巧引想象，課外延伸。
教師是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透教材，把教材作為載體，走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的技能。愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力是概括著世界的一切推動著社會的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)展的源泉�！币徽n結(jié)束后，對學(xué)生提出想象性的問題，做到課外延伸，能夠提高學(xué)生的語文能力。在拓展練習(xí)中，展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和獨(dú)特的個性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，讓學(xué)生享受到了成功的喜悅。
引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向生活”。 把課堂教學(xué)引向生活，體現(xiàn)了生活中處處有物理。使學(xué)生“擁有宏闊的知識視野、健康的人生信念、卓越的發(fā)展?jié)撃堋薄?
2009年10月
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