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新課程歷史必修三教學體會
新課程歷史必修三教學體會在新的歷史課程中，思想文化史占了必修內容的三分之一，頭緒多，難度大，理論性強。不論是對學生還是對教師都是一個很大的挑戰(zhàn)。面對這種情況，，教師要下大力氣來處理好思想史的教學。
第一，教師要轉變認識，重視對思想史的教學。新課改下的思想是地位越來越重要，不但內容增多而且難度也增加了，在高考中的地位也越來越大，這就要求我們在教學時從思想上加以重視。
第二，教師要加強思想史的學習，更新知識結構。新課程下的思想史內容，不但增加了難度和內容，而且理解難度加強。因此教師要加強相關知識的學習和儲備，對于課堂中講述的名人及思想，最好閱讀一本他們的傳記，從整體上來理解思想的本源，發(fā)展，成熟及地位。
第三，理順思想史的發(fā)展脈絡。對于每一模塊的思想是內容，要從客觀上把握思想是發(fā)展線索，掌握思想史的主線，而不能把思想史內容搞得支離破碎。如，中國的思想是主線是儒家思想發(fā)展，要從四個階段上理解講解。西方是以人文主義思想發(fā)展為主線。
第四，采用適當?shù)慕虒W方式。思想史枯燥難懂，比較抽象，這就要求我們在教學是要深入淺出的理解思想，使學生容易接受。當然，具體教學過程中，要根據(jù)具體內容選擇不同的教學方式。高中歷史必修三的專業(yè)性強，理論高，跨度大，故事性差，學生厭學，老師困惑，教學尺度不好把握，搞不好，就成了蹩腳的詩歌鑒賞課，美術欣賞課，政治說教課等，由于受專業(yè)的限制，反而弄巧成拙，那真是“種了別人的田，荒了自己的園”，歷史課搞的沒有歷史的味道，如何上好必修三，一直是我在平常教學感到非常棘手的問題。
今天上午，聽幾位專家講解有關必修三教學的問題，深受啟發(fā)，我想要使必修三教學不干癟，有歷史味，要重視用歷史人物教育學生，而在以往的教學中，只注重給學生賞析藝術作品，概括歸納抽象的思想理論，背后的人物看不見，思想文化也失去了鮮活的載體，歷史也很難在學生心中立體的站起來，學生厭學理所當然，同時缺少人物的歷史教學學生很難獲得人生成長的借鑒，要知道好多文化大師都有不平凡的經歷，是教育學生成長的經典材料。所以要重視歷史人物的生活經歷，創(chuàng)作經歷，正確恰當?shù)氖褂脷v史人物教學，使抽象的理論鮮活，使課堂教學有血有肉，增強歷史味，人情味，這也符合歷史教育的價值觀。
那么如何恰當?shù)剡\用教學手段，組織教學結構呢？我認為有以下幾個關鍵點：
1.教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，對課標的深層次解讀。教師作為學生思維的引導者，只有深刻了解自己要教給學生的是什么，要培養(yǎng)學生什么能力，要傳達什么情感與價值觀，才能圍繞這個中心去組織教學。
2.要做細心的觀察者。在課堂上，學生學會了沒有，深刻理解了沒有，有自己獨特的想法沒有，這些都要教師去觀察，去揣摩，然后才能調整策略，簡化教學結構。
3.要有良好的語言組織能力。在細心觀察的基礎上，無論是用簡練精湛的語言、優(yōu)美動人的語言、發(fā)人深省的語言、還是鼓舞人心的語言，結合自己風格，去引導課程走向、引導學生思考，這是每一位教師的必修課。
對于目前過于形式化的教學，課的結構簡潔化勢在必行。當然簡潔不意味著放棄多媒體教學、學生活動。簡潔化的課堂教學應該是教師在深刻理解教學內容、課標要求的前提下，圍繞學生的學而進行的教學活動，這樣才能實現(xiàn)教學的有效性。至于用什么方法手段，那就因人而異了。
必修三著重反映人類社會思想和科學技術領域的發(fā)展進程及重要內容，幫助學生了解中外思想文化發(fā)展進程中的重要現(xiàn)象，重大事件，和相關人物，進一步從思想文化層面了解人類社會發(fā)展的基本特征。
必修三涉及的領域非常廣泛，思想，文學藝術（繪畫，書法，詩歌，音樂，舞蹈，小說等），科學技術。相比較而言，歷史老師這些方面的知識不是很系統(tǒng)很全面，這就要求我們從歷史的角度看待這些問題。這些內容從歷史課的角度，不是讓我們來仔細的鑒賞這些作品，而主要是講清這些內容出現(xiàn)的時代背景，時代意義，及在整個人類文明進程中的巨大作用。理解文明的適應性與能動性，地域性和民族性，時代性，繼承性和開放性。在這個過程中，讓學生得到情感的升華，心靈的凈化和覺悟的提高。從而達到歷史教育的教育功能，對人的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。
做的不足，將來補——歷史必修三教學的一點感悟
歷史必修三著重反映人類社會思想文化和科技領域的發(fā)展進程及其重要內容。它融合了哲學、科技、文學、藝術多個領域的知識，涉獵范圍廣、內容多，知識要點雜。給我們的授課帶來了難度和高度。怎樣才能既實現(xiàn)教學課標，又能以歷史的角度來解讀教材，是我們大家共同的心愿。
以下是我自己對必修三歷史教學的一點粗淺看法：
一、把握基礎知識。幫助學生整合教材中基礎性東西，把歷史史實的要點記憶清楚了，這是“底子”，是根基，必須重視。俗語說：基礎不牢，地動山搖啊！
二、重視“背景”這把尺。趙老師給了我們三把尺子：背景，差異，過程。講歷史，首先要把背景搞清楚，否則不會產生歷史感。“標準”也要求重視文化發(fā)展的“時代背景”，即政治、經濟對文化發(fā)展的影響。在此前提下，更強調并突出了文化對政治、經濟發(fā)展的反作用。因此在授課時要注意聯(lián)系、比較，分析透徹“背景”給“文化”帶來了什么？“文化”又給“背景”帶去了什么樣的影響？（意義）
三、記住“歷史”的本分。文化史需要展現(xiàn)的東西很多，可以借助多媒體，圖片、影像資料讓課堂生動起來，更好展現(xiàn)“文化”的魅力，但不能走了“歷史的原味”，無論什么內容，到了歷史教師那里只能站在歷史的角度，用歷史的方法、歷史的語言來闡述歷史問題，這是歷史教師的職責和素養(yǎng)，也是歷史的本分。
四、研讀課標，詳略有度。遵循教學規(guī)律，把握課標標準中“知道、了解、認識”等語句，分清重點和非重點的處理方式，理解概念是歷史教學的中心任務，只要能選用恰當?shù)氖穼�，以“課標”為準繩來上課，把應該表達清楚的內容說清楚就可以了，不能面面俱到，重復無味
五、換位思考，多樣化授課。文化史的授課有時單調、沉悶，教材我們改不了，那就改上課方式。課堂上，鼓勵學生各抒已見，發(fā)表創(chuàng)造性意見；營造互動參與氛圍，讓學生參與簡單內容的講解和整理。要讓學生擺脫“一味聽”的狀態(tài)，主動參與課堂開口說話，激發(fā)學生學習的興趣。
其實，必修三的教學我只進行了一年，我自己都承認存在太多的問題，新的學期我將面臨新的挑戰(zhàn)，我會靜下心來認真研讀，“一定要讓它觸及學生的心靈，將外在的“學習內容”內化為“自我認識”，這才是最重要的�！保ㄚw老師語）
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