服裝設(shè)計(jì)專業(yè)高職高專教育教學(xué)改革方案及其研究

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)高職高專教育教學(xué)改革方案及其研究

 竇俊霞       平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)系

    摘要:高等職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵在于課程體系的建設(shè)，總結(jié)報(bào)告全面回顧了平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝專業(yè)近年來高職教育教學(xué)改革與實(shí)踐情況，系統(tǒng)地總結(jié)了平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝專業(yè)發(fā)展高職教育的一些經(jīng)驗(yàn)：從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，探討了高職服裝專業(yè)課程體系的建設(shè)；圍繞高職培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，就知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)等方面進(jìn)行了深入探索。這對(duì)大力發(fā)展高職教育，深化教育教學(xué)改革有一定的借鑒與參考作用。

關(guān)鍵詞：高職教育；服裝專業(yè)；課程體系；教學(xué)改革

對(duì)高等職業(yè)教育的研究與探索，是當(dāng)前社會(huì)所廣泛關(guān)注的話題，就其原因主要是社會(huì)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，對(duì)高等職業(yè)教育提出了不同以往的要求；如人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格、人才培養(yǎng)的模式、課程體系的建設(shè)、課程內(nèi)容的選擇、知識(shí)與技能的關(guān)系等。服裝藝術(shù)系自2007年開始校內(nèi)教學(xué)改革工程——服裝設(shè)計(jì)專業(yè)高職高專教育教學(xué)改革方案及其研究，經(jīng)過全系教師的探索與實(shí)踐，取得了可喜的成績(jī)并達(dá)到了預(yù)期的效果，已較好地完成了初始目標(biāo)與任務(wù)；許多研究成果已運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教學(xué)效果良好，主要做了從以下幾個(gè)方面的工作。

1 、 轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，以“素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為中心”建立人才培養(yǎng)模式

    教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)成功與否，關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到人才培養(yǎng)模式的成敗。為此我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了考慮：第一是計(jì)劃的構(gòu)建應(yīng)努力適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。首先從專業(yè)設(shè)置上，針對(duì)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況，面向職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位或崗位群的實(shí)際需要來開發(fā)與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)專業(yè)。第二是堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置中，正確處理好思想與業(yè)務(wù)、理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與健康的關(guān)系，著眼于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)目標(biāo)具體而量化且貼合實(shí)際；第三是突出針對(duì)性和應(yīng)用性，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)�；�礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面、體的方式貫穿于教學(xué)計(jì)劃的全過程；第四是建立專業(yè)課程群與教學(xué)模塊。開發(fā)與職業(yè)崗位及崗位群相適應(yīng)的專業(yè)課程群，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)要求組合新的教學(xué)模塊；第五是結(jié)合辦學(xué)與培養(yǎng)實(shí)際，努力體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與特色。

2 、以職業(yè)崗位及崗位群所需的知識(shí)與能力、理論與技能為基礎(chǔ)，構(gòu)建新型課程體系

    廣泛的社會(huì)調(diào)查表明，高職服裝學(xué)生就業(yè)崗位群大多是生產(chǎn)第一線的服裝生產(chǎn)技術(shù)崗位、管理崗位、經(jīng)營(yíng)、策劃崗、各級(jí)生產(chǎn)操作崗位等；其工作職能是在生產(chǎn)第一線，綜合運(yùn)用專業(yè)理論與技能去解決服裝生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問題。服裝生產(chǎn)的特點(diǎn)是注重實(shí)際的操作能力，因此不必強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，重要的是加強(qiáng)從事本職業(yè)崗位實(shí)際工作的基本能力和基本技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)教育和具體崗位技能培養(yǎng)。故爾從職業(yè)崗位群的需要出發(fā)，構(gòu)建職業(yè)崗位技能課程結(jié)構(gòu)體系，確定應(yīng)開設(shè)的專業(yè)理論和實(shí)踐課程，進(jìn)而梳理出支撐該課程所必須的公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程、崗位知識(shí)課程和崗位技能課程，必須的專業(yè)實(shí)踐課程和技能實(shí)訓(xùn)課程、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程、相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)和綜合職業(yè)能力應(yīng)用課程，必須基本素質(zhì)課程和圍繞職業(yè)崗位群的專門化管理和技術(shù)綜合應(yīng)用能力課程等。努力使每一課程模塊均構(gòu)成課程體系，在理論與實(shí)踐之間保持相對(duì)的結(jié)構(gòu)平衡，從而合理地配置出本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)要求，構(gòu)建新型理論與實(shí)踐課程體系。

3、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加以高新科技成果應(yīng)用為核心的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容上，將服裝專業(yè)的《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》、《結(jié)構(gòu)工藝學(xué)》、《成衣工藝學(xué)》三大專業(yè)課程的教學(xué)改革作為突破口，進(jìn)而帶動(dòng)相關(guān)課程的發(fā)展。其方法是運(yùn)用“三位一體”教改思路：將三大專業(yè)課綜合為一門專業(yè)大類，以專業(yè)課基礎(chǔ)，專業(yè)課技能進(jìn)行分解，最后以專業(yè)課綜合加以提升；始終把握以設(shè)計(jì)為先導(dǎo)、結(jié)構(gòu)為依托、成衣為結(jié)果的這一整體連貫的教學(xué)形式，完成專業(yè)課程體系建設(shè)；整合優(yōu)化相關(guān)課程與教學(xué)環(huán)節(jié)，以體現(xiàn)“三位一體”的“款式--結(jié)構(gòu)--成衣”為結(jié)構(gòu)主線，安排與構(gòu)建其他教學(xué)環(huán)節(jié)，校內(nèi)與校外的教學(xué)要求，科學(xué)合理地配置出理論課程和實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)體系，每學(xué)期均需安排有“設(shè)計(jì)—結(jié)構(gòu)—成衣”的“三位一體”的實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)，完全體現(xiàn)出“理論--實(shí)踐、實(shí)踐--理論”這一原則與特色，以知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求構(gòu)建其他教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)效果明顯。

4 建設(shè)專業(yè)課程群與模塊 加快各門課程建設(shè)

根據(jù)崗位及崗位群專門化管理和技術(shù)要求以及知識(shí)與技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)，開發(fā)與職業(yè)崗位所需知識(shí)與技能相應(yīng)的專業(yè)課程群與模塊，建立諸如基于工藝方向的結(jié)構(gòu)工藝學(xué)、成衣工藝學(xué)等專業(yè)課程及課程群建設(shè)，根據(jù)不同專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)，從中優(yōu)化組合出最佳課程模塊，以《服裝結(jié)構(gòu)工藝學(xué)》課程建設(shè)為抓手，成功地解決了以服裝企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)需求為基準(zhǔn)，建立面向“現(xiàn)代綜合應(yīng)用型人才”為目的課程體系的建設(shè)，并以此為契機(jī)而帶動(dòng)其他專業(yè)課程的建設(shè)，加速專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

5.  加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立質(zhì)量評(píng)估與保障體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)一步深入

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立質(zhì)量評(píng)估與保障體系是高職教育能否辦出高職特色，提高教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑；只有開門辦學(xué)，加強(qiáng)與社會(huì)的緊密聯(lián)系，建立高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量保障體系，才能推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。

6、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

高職教育的教學(xué)改革以及能否辦出特色的關(guān)鍵是教師，我們十分重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，一是抓好“雙師型”隊(duì)伍的培養(yǎng)，努力提高、中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，也具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；二是堅(jiān)持專兼相結(jié)合的方針，從企事業(yè)單位聘請(qǐng)一定比例的兼職教師，改善專業(yè)師資結(jié)構(gòu)以適應(yīng)專業(yè)變化要求。只有擁有一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，專業(yè)教學(xué)改革才會(huì)有明顯保障。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)正處在全面建設(shè)小康社會(huì)和加速建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要?dú)v史時(shí)期，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高職教育的發(fā)展和改革產(chǎn)生了全面、深刻的影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)職業(yè)崗位多樣性和多變性，決定了高職教育的復(fù)雜性與艱巨性，并對(duì)其提出了更高要求。與此同時(shí)，高速發(fā)展的服裝行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求越來越高，如何在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展這樣的形勢(shì)下，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需合格人才，這不僅是服裝專業(yè)發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)，也是服裝專業(yè)發(fā)展的大好機(jī)遇。堅(jiān)持發(fā)展高職教育、深化教學(xué)改革是高職服裝專業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵，為此我們將本著“求實(shí)、創(chuàng)新”的精神，不斷進(jìn)取、積極探索教育教學(xué)改革的新思路、新方法，為發(fā)展高職教育、振興教育事業(yè)再創(chuàng)業(yè)績(jī)。

參   考   文   獻(xiàn)

[1]  教育部.高教司.中國(guó)高等職業(yè)教育的回顧與展望[R].2000.

[2]  教育部.面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃[R].1998.

[3]  教育部.關(guān)于實(shí)施“新世紀(jì)高等職業(yè)教育教學(xué)改革工程”的通知[Z].北京：2000.

[4]  周勝等.基于5個(gè)高職試點(diǎn)專業(yè)課程體系改革的研究與實(shí)踐[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（2）.

[5]  錢民輝.職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展研究[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，1999.

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