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探索實踐“五四”校本化德育
探索實踐“五四”校本化德育
黃浦學(xué)校 魏劍琳
2008年學(xué)校德育工作目標(biāo)是：進(jìn)一步加強(qiáng)德育常規(guī)管理，以校本德育課程建設(shè)為主線，繼承和弘揚(yáng)“五四”精神，做優(yōu)秀黃浦學(xué)子。進(jìn)一步貫徹落實“兩綱”精神，發(fā)揚(yáng)偉大的抗震救災(zāi)精神，努力實踐“五四”的奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神，不斷強(qiáng)化“五四”的責(zé)任意識、發(fā)展意識。以校本德育科研課題為抓手，總體考慮，分步實施。抓好班級文化建設(shè)，努力為學(xué)生營造溫馨和諧的健康成長環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)年級組、班主任隊伍的建設(shè)，努力提高德育工作的針對性和實效性，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入全面實施。
（一）常規(guī)管理
1、加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的教育與訓(xùn)練
今年我們以強(qiáng)化文明禮儀規(guī)范為落腳點(diǎn)，開展“迎世博、樹新風(fēng)、我行動”文明行為教育的訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生爭做高素質(zhì)、高品位的優(yōu)秀黃浦學(xué)子。開展了“文明在手中”、“文明在腳下”、“文明在口中”等系列活動，同學(xué)們用鏡頭捕捉著身邊每一個文明細(xì)節(jié)，同時也觀察到一些不夠和諧文明的陋習(xí)，孩子們更用他們稚嫩的筆端記錄下每一次的感動與震撼。我們還在全校師生中開展“校園文明提示語”的征集活動，并將部分道德文明提示語布置在校園的走廊、飲水間、洗手間、綠化帶等處，那一句句溫馨的提示語不僅對創(chuàng)編者，也對其他學(xué)生起著此時無聲勝有聲的教育效果。
為了將一日規(guī)和學(xué)子形象標(biāo)準(zhǔn)落到實處，我們構(gòu)建了完整的檢查、評比體系。并積極推進(jìn)創(chuàng)建“五四”文明班，評選“五四”文明學(xué)子的機(jī)制，從而促進(jìn)全體學(xué)生行為規(guī)范的鞏固和提高。
（二）校本德育課程建設(shè)
當(dāng)今時代，在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的大潮中，多元文化的滲透與價值觀念的沖突、交流，使學(xué)校德育工作面臨前所未有的困惑和問題。青少年思想道德建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。中學(xué)生正處在長身體、長知識，由幼稚走向成熟的關(guān)鍵時期，迫切需要民族文化滋潤心靈、陶冶情操，增強(qiáng)民族自信意識和精神力量。因此，弘揚(yáng)“五四”精神，加強(qiáng)中小學(xué)生民族精神教育，已經(jīng)成為青少年學(xué)生品德發(fā)展中一項十分緊迫的任務(wù)。幾年來，我校德育工作始終重視利用“五四”校本德育資源，利用重大革命紀(jì)念日，開展青少年學(xué)生道德品質(zhì)教育活動，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，塑造青少年健康心理品質(zhì)，注重實效，形成特色。
在教育中我們努力實現(xiàn)“五個結(jié)合”。即：堅持弘揚(yáng)“五四”精神教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，三類課程的有機(jī)整合；與社會實踐活動相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生自我教育；與校園文化建設(shè)相結(jié)合，豐富學(xué)生的精神生活；與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，與心理健康教育相結(jié)合。
1、弘揚(yáng)“五四”精神與課堂教學(xué)相結(jié)合
我們注重對品德與社會課、政治課、社會課等基礎(chǔ)型課程教材內(nèi)容加以補(bǔ)充與調(diào)整，如：在八年級社會課《歲月的見證》一課中，教師適時加入當(dāng)年發(fā)生在我們學(xué)校校址上的光輝史事，引導(dǎo)學(xué)生重溫“五四”運(yùn)動的歷史，塑造艱苦奮斗精神，培養(yǎng)愛國情懷，磨練意志，砥礪品格。此外，我們還積極探索開發(fā)德育的拓展型課程和探究型課程，將學(xué)校集郵活動納入拓展型課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握集郵基本知識與技能的同時還受到民族精神教育。目前我們以連續(xù)三年在初中預(yù)備年級開設(shè)此課程。并以形成校本課程，此外，還開設(shè)不同年級的德育校本課程。將“兩綱”教育有機(jī)結(jié)合，扎實有效貫徹實施。
2、 弘揚(yáng)“五四”精神與社會實踐活動的開展相結(jié)合
我們把學(xué)生社會實踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃，每年都開展學(xué)軍、學(xué)工等活動，下社區(qū)街道為老人、為殘疾人服務(wù)，為他們送去黃浦學(xué)子的一份愛心與真誠。成立了假日探究性小組，通過走訪革命老干部、老前輩，上網(wǎng)查尋有關(guān)資料，組織部分學(xué)生赴北京考察等，走進(jìn)“五四”，了解“五四”，傳承“五四”精神。爭做黃浦好少年。同學(xué)們在實踐中受教育，長才干、作貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
3、 弘揚(yáng)“五四”精神與校園文化建設(shè)相結(jié)合
校園文化的人文環(huán)境建設(shè)，是一種具有特殊功能的德育工作，我們以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以追求真理，以天下為己任，不畏犧牲，不懈奮斗的“五四”精神為重要內(nèi)容，營造一種濃烈持久的精神氛圍，學(xué)校了建立校址校史展、“五四”烽火紀(jì)念碑，“五四”文化藝術(shù)走廊等等，使置身于這種精神氛圍中的學(xué)生受到潛移默化的影響、教育和熏陶，并通過“五四”精神內(nèi)涵大討論、“五四”精神伴我成長演講會等形式，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶日、重大事件，利用開學(xué)典禮、升旗儀式等時機(jī)，學(xué)唱“五四”時期革命歌曲，學(xué)畫反映“五四”時期人、景、物。抄寫或臨摹“五四”時期革命詩歌，學(xué)校電視臺播放“五四”時期影片，語文課指導(dǎo)閱讀“五四”時期的文章或小說。朗誦“五四”時期革命詩歌。利用十分鐘隊會交流講述“五四”時期革命小故事等等。通過開展豐富多彩，特色鮮明，吸引力強(qiáng)的“五四”精神教育的校園文化活動，使“五四”精神深入人心。
4、弘揚(yáng)“五四”精神與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合
我們通過建設(shè)融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的校本“五四”精神教育專題網(wǎng)站，拍攝“五四”在上海的資料宣傳片，讓學(xué)生重溫那段波瀾壯闊的歷史，感受“五四”運(yùn)動，宣傳五四運(yùn)動，領(lǐng)略“五四”運(yùn)動的精神內(nèi)涵和魅力。
5、 弘揚(yáng)“五四”精神與心理健康教育相結(jié)合
進(jìn)一步以建設(shè)“溫馨教室”軟環(huán)境為載體，以和諧民主平等融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系為核心內(nèi)容，在校園內(nèi)開展“微笑行動”，倡導(dǎo)教師以真誠笑容尊重賞識每一位學(xué)生，將微笑與激情帶進(jìn)課堂，創(chuàng)建良好的課堂心理環(huán)境，從而提高教學(xué)的有效性。在學(xué)生中評選“微笑大使”，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展進(jìn)步的眼光看自己與別人，用勇敢積極的態(tài)度去迎接困難與挫折。從而形成開朗樂觀、文明向上的積極心理品質(zhì)。
（三）德育隊伍管理與培訓(xùn)
1、進(jìn)一步明確年級組長職責(zé)，逐步形成校長室-德育室-年級組長三級管理模式。加強(qiáng)以團(tuán)隊為核心、互助為策略的年級組建設(shè)。努力調(diào)動各年級組積極性和創(chuàng)造性，爭創(chuàng)年級特色。
2、加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，進(jìn)一步提高育德能力。
結(jié)合班主任工作職責(zé)，進(jìn)一步細(xì)化落實班主任常規(guī)管理要求，結(jié)合校本研修，進(jìn)一步加強(qiáng)"兩綱"教育的師資培訓(xùn)，圍繞“五四”教育主題，開展班主任工作實務(wù)培訓(xùn)，每學(xué)期舉行德育工作研討，班主任工作論壇等活動，切實提高班主任的專業(yè)化水平。
（四）建立考評體系，確保德育落實
為了保證德育工作落到實處，學(xué)校先后制定德育工作實施方案，科任教師德育考核辦法，學(xué)科德育滲透的具體要求，班主任工作評價等考核機(jī)制。為落實檢查，學(xué)校每學(xué)期要求每位教師進(jìn)行自查，年級組進(jìn)行互查，校工會、德育處進(jìn)行評查，學(xué)校進(jìn)行考評，以達(dá)到德育工作的最佳效果，保證學(xué)校德育運(yùn)行機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)。
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