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音樂(lè)德育案例
音樂(lè)德育案例二年級(jí)的小同學(xué)很好動(dòng)，在音樂(lè)課上我經(jīng)常安排一些有趣的、讓學(xué)生能動(dòng)起來(lái)的環(huán)節(jié)。有時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生合作創(chuàng)編小律動(dòng)來(lái)多方面的表現(xiàn)歌曲，偶爾再讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)即興表演或“演技大比拼”，學(xué)生也非常喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)。每次我要學(xué)生進(jìn)行即興表演，學(xué)生都是特別積極，玩得不亦樂(lè)乎。
那節(jié)課學(xué)習(xí)的是《阿西里西》。因?yàn)檫@是一首非常好聽(tīng)的歌曲，很受學(xué)生的喜歡。所以一節(jié)課學(xué)生都是情緒高漲，興致勃勃，學(xué)習(xí)的很認(rèn)真。學(xué)會(huì)歌曲后，學(xué)生都嚷嚷要即興表演，我便點(diǎn)頭答應(yīng)了。這時(shí)候同學(xué)們都爭(zhēng)著搶著先表演，幾個(gè)同學(xué)被我叫到了講臺(tái)上，幾個(gè)平時(shí)很淘氣的男生也跑了上去。我看看前面的同學(xué)擠得跟本沒(méi)辦法表演，于是我就到前面把那幾個(gè)淘學(xué)生攆了回來(lái)，讓他們幾個(gè)下一輪再表演。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有想太多，更沒(méi)有注意到A同學(xué)落寞的神情。等這一組的學(xué)生都表演完了，我又把剛才那幾個(gè)淘氣的學(xué)生叫了回來(lái)，畢竟這幾個(gè)淘氣的學(xué)生愿意主動(dòng)表現(xiàn)就已經(jīng)很不容易了，可是A同學(xué)卻說(shuō)什么也不來(lái)了，無(wú)論我怎么勸他都不肯到前面去表演，整個(gè)人也蔫了。這時(shí)我才意識(shí)到剛剛我的做法扼殺了孩子的積極性，就連其他幾個(gè)學(xué)生興趣也沒(méi)有那么高了。課下我做了反思，并考慮了處理方法。第二節(jié)音樂(lè)課上，我尋找時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)膶?duì)A同學(xué)的閃光之處在全班同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，我要把A同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性找回來(lái)，彌補(bǔ)課前無(wú)心造成的過(guò)失。沒(méi)想到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)還真管用，經(jīng)過(guò)幾次表?yè)P(yáng)，那個(gè)生龍活虎的小淘氣包又回來(lái)了。
從那以后，類(lèi)似的事情再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，尤其是低年級(jí)的孩子。他們比較容易接受新鮮的事物，而且對(duì)于新鮮的事物好奇心強(qiáng)、積極性高。教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)抓住孩子的心理進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到好的效果。但低年級(jí)孩子的心靈也是脆弱的，我們教育工作者，往往忽略了這一點(diǎn)，常常在無(wú)形之中挫傷了學(xué)生幼小的心靈，打消了孩子的學(xué)習(xí)積極性。比如在案例中，孩子的積極性本來(lái)是很高的，我的一時(shí)疏乎使孩子產(chǎn)生了消極心理。我想，要解決這個(gè)問(wèn)題，必需正確、及時(shí)、有效地引導(dǎo)，讓他重新建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，重新熱愛(ài)我的音樂(lè)課。于是我想到低年級(jí)的孩子都喜歡表現(xiàn)自己，教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”又使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置，所以老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是給學(xué)生的最好的治病良藥。所以，我針對(duì)這一特點(diǎn)及時(shí)的運(yùn)用孩子的閃光之處對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。
長(zhǎng)辛店九小
趙軍
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