利用遠教資源優(yōu)化數學課堂教學的一些做法

利用遠教資源優(yōu)化數學課堂教學的一些做法

后柳小學    周傳模
自從新一輪的課程改革在我縣實施以來，我一直擔任課改年級的數學教學任務，今年，新課程改革在我縣已經實施到小學最后一個年級——六年級，至此，這一輪課程改革已在我縣初步完成，它要求教師更新教學理念、調整教學內容、轉變教學模式，其核心是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。抽象性、邏輯性強是數學學科的主要特征，而小學生的思維卻處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，那么數學課堂教學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而現代信息媒體正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，在浩如煙海的信息資源中選用優(yōu)質遠程教育資源并恰到好處地運用到課堂教學實踐中，這是信息時代的要求，也是新課程改革的要求。那么如何有效的利用遠教資源 ，進行卓有成效的數學課堂教學實踐呢？以下就這個問題做幾點初步的探討。
一、利用多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲。
小學生好奇心強，要想不斷地啟發(fā)學生的求知欲，只有通過創(chuàng)設問題情境。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的設計者、組織者和引導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學生的學習興趣，創(chuàng)設富有變化的學習情境，就能充分利用學生的好奇心，讓學生自動進入到學習過程中來，使他們在心理上形成一種懸念，表現出興奮的心理狀態(tài)。 例如，在教學“平面組合圖形的面積計算”這一課題時，先通過復習幫助學生理清組合圖形間的組成關系，再觀察由多媒體課件展示的各種組合圖形在日常生活中的應用，提出：如果要計算這些實物圖形的面積，該怎么辦？學生回答，看該實物圖近似于什么圖形，就運用圖形面積計算公式進行計算。在計算機將實物圖變化為規(guī)則圖形后再提問：現在你會計算它們的面積嗎？學生發(fā)現盡管變化成規(guī)則圖形，但因為它們不是自己學過的單一圖形，不能用公式直接計算。此時我就追問：你們現在最想知道什么呢？這一問題引起學生紛紛議論，有些說我們先要把這個圖形分割成幾個以前學過的圖形，并利用相加或相減來計算出這個圖形的面積。最終師生共同歸納出組合圖形的面積計算方法。這一課題的提出是通過多媒體課件展示出生活中的數學情境后，調動起學生的求知欲，再由他們自己發(fā)現問題，提出問題后，又急切地想去解決問題，這時學生的學習興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的準備。這時候學生的思維，完全是主動學習的表現，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所必不可少的。
二、利用信息媒體播放遠教資源輔助教學，突破教學難點。
小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用遠教資源，特別是多媒體視頻動畫資源進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)�，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。 例如，在講解"平面圖形的對稱、平移和旋轉三種變換"一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圖形的變換這一重點，我在遠教資源中找到了多幅圖形變換應用于生活的圖片以及這些變換的發(fā)生動態(tài)效果圖放在課件中。課堂一開始先讓學生觀察這些圖片，評價這些圖片，一方面喚醒學生的審美意識，同時引導學生看出這些圖形其實是一些簡單圖形經過一系列的變換得到的。而難點就在于變換的方式和過程，這需要學生的自由討論，討論之后再用視頻資源展示這些圖形的變換的動態(tài)效果圖，動態(tài)展示使教學難點輕易突破，大大提高了教學效率，鍛煉了學生的空間想象能力。
三、注重學法指導，變“授魚”為“授漁”。
記得一位教育界前輩曾說過：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理�！痹诮虒W中，我們老師不僅要讓學生掌握一些現成的理論，更重要的是引導學生懂得這些理論是如何獲得的。應該強調的是“發(fā)現”知識的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結論。在課改培訓中一位老師這樣說 ：“新課改要求教師‘用教材教，而不要教教材’”，教師要認識到“授人以魚，不如授人以漁�！崩�如，在推導梯形面積計算公式的教學中，傳統(tǒng)的做法都是讓學生準備兩個完全相同的梯形，以便讓學生按照教材上唯一的做法——用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，來探究梯形的面積計算方法。這就教得太死了，我的做法是不拋棄這種方法，畢竟學生已經有了三角形面積計算公式推導的經驗，但我不限制學生的思維，遠教資源中關于這一內容有多種方法，我下載下來展示給學生，同學們發(fā)現，通過剪拼，梯形是可以作很多種變化的。（如圖所示）

 
學生可以從不同的角度，用不同的方法分別推導出梯形面積的計算公式。在這一過程中，學生的思維一下子變得開闊了，發(fā)散思維能力也得到了很好的鍛煉，學生沉盡在勝利的喜悅之中。課后學生一定會按照課件展示的幾種剪拼的方法推導出梯形面積的計算公式 ，甚至他們受到啟發(fā)，還會探索出更多的方法來推導梯形的面積計算公式，進而把學生的思維提高到一個新臺階。
四、學生注意力不集中時運用豐富、生動的多媒體遠教資源，可以調整學生情緒，激發(fā)學生興趣 ，使學生的注意力始終放在課堂上，放在學習內容上。
興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望�！备鶕�心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，甚至有些教學內容本身比較枯燥，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，導致學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體遠教資源刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。 學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創(chuàng)設充滿刺激的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。
總之，恰當地選擇多媒體遠教資源并適時適量地運用于數學課堂教學，會起到“畫龍點睛”的作用，可以大大提高課堂教學效率，減輕學生學習的負擔，有利于素質教育的實施，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才，符合現代化教育的需要。以上列舉的只是我在教學中采用過的一些不成熟的做法，提出來純?yōu)椤皰伌u引玉”之用。

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