孩子的成長呼喚感恩教育

孩子的成長呼喚感恩教育
溧陽市文化小學(xué)   施冬梅
摘要：中華民族的感恩教育源遠(yuǎn)流長，自古以來就有“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的古訓(xùn)。學(xué)會(huì)感恩、知恩圖報(bào)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，值得我們不斷繼承和發(fā)揚(yáng)。感恩是增進(jìn)人與人之間感情融洽和睦的助長劑。在故事啟蒙、情境教育、實(shí)踐鍛煉中使孩子學(xué)會(huì)感恩，能化解心中的苦悶與煩惱，友誼的種子也在感恩中得到升華。
關(guān)鍵詞：教育  感恩  成長 
一、 困惑：孩子的成長，感恩教育能少嗎？
在現(xiàn)實(shí)生活中，很多子女都認(rèn)為用父母的錢是天經(jīng)地義的，受人恩惠不懂得知恩圖報(bào)，社會(huì)在進(jìn)步，青少年中卻正在失落一種名為“感恩”的傳統(tǒng)美德。不懂得感恩，顯然是寵愛溺愛的后果。這一代的孩子大多是獨(dú)生子女，自然在父母“再窮不能窮孩子”的嬌寵中長大，自幼嬌生慣養(yǎng)，于是就不知道一粥一飯都來之不易。又由于許多父母因歷史原因，受教育不多，因此希望在孩子身上能得到補(bǔ)償，孩子除了讀書，飯來張口衣來伸手，根本體會(huì)不到父母的艱辛。這樣“抱大的一代”，直到成年、進(jìn)了高等學(xué)府以后，依然只知道對(duì)父母撒嬌撒野，一旦家長不遂其心愿，就由嬌而橫，由愛生恨，甚至恩將仇報(bào)。因此，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，對(duì)家長來說，當(dāng)然也難辭其咎。
二、定位：孩子的成長，感恩教育不能少！
中國的感恩教育源遠(yuǎn)流長，有著十分悠久的歷史，是值得我們不斷繼承和發(fā)揚(yáng)的。我認(rèn)為，小學(xué)生的感恩教育，不要好高騖遠(yuǎn)，要從諸如教育學(xué)生主動(dòng)幫助老師擦黑板，對(duì)師長有禮貌，尊重老師，關(guān)心理解父母，為父母分憂等不起眼的實(shí)在小事做起，著力培養(yǎng)大學(xué)生的感恩意識(shí)，使他們“吃水不忘打井人”，永不忘記別人的幫助之恩，不忘父母師長的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩。在中國數(shù)千年的道德傳統(tǒng)中，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，是做人最起碼的良知和道德素養(yǎng)，有恩不報(bào)者甚至以怨報(bào)德者，是要被當(dāng)成無恥小人被唾棄的。而如果一個(gè)孩子毫無感恩之心，連起碼的“禮尚往來”都不懂，那么，就不僅僅是缺乏良知和道德素養(yǎng)的問題了，連適應(yīng)社會(huì)的起碼能力都不具備，這樣的孩子走向社會(huì)肯定是要四處碰壁，成為孤家寡人的。日本的一些學(xué)校十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感恩教育”。他們的感恩教育主要是講父母養(yǎng)育了我們，我們應(yīng)該感謝父母；老師給予了我們知識(shí)，提高了我們的能力，我們應(yīng)該感謝老師；他人關(guān)心幫助了我們，我們應(yīng)該感謝他人。這些看似樸素的感恩教育中卻蘊(yùn)藏著深刻的人情味和人文關(guān)懷。
三、探尋：孩子的成長，怎樣進(jìn)行感恩教育？
感恩意識(shí)不是天生的，面對(duì)眾多中學(xué)生感恩之心的如此“遲鈍”，甚至沒有這種“本能”。作為教育者，我們便要采取靈活多變的方法，營造出一種人文關(guān)懷的氛圍。
1、讀故事，在故事啟蒙中培養(yǎng)感恩教育
一節(jié)班會(huì)課上，我給學(xué)生朗讀了“韓國媳婦的感恩教育”。文中大意是：韓國媳婦恩貞不但每餐都讓剛剛上幼兒園的孩子給爺爺奶奶爸爸媽媽盛飯、端茶，而且還制作了一個(gè)“孝行牌”掛在孩子的胸前。牌的正面是父母像，背面是孝敬父母的種種格言與規(guī)定。她每天晚上還要求孩子對(duì)照“孝行牌”默想自己做得怎么樣。中秋節(jié)時(shí)，恩貞和丈夫帶著孩子，早早起來，穿上韓國五彩的民族服裝，跪拜著叩響了二老的房門，向父母感恩。我記得當(dāng)時(shí)讀這篇文章時(shí)，語調(diào)很平實(shí)，毫無煽情的成分，然而班級(jí)中卻鴉雀無聲，顯現(xiàn)了難得一見的安靜和認(rèn)真，我知道文中的某些段落或事例已經(jīng)觸及了他們深埋在心底的那一份純真，感恩意識(shí)已有所覺醒。
    故事讀完后，我布置給學(xué)生了一個(gè)思考的作業(yè)：哪些事值得我們感恩呢？有學(xué)生說：“我要記住別人曾經(jīng)給予我的恩惠，在他需要幫助時(shí)，及時(shí)伸出援助的手�！庇袑W(xué)生說：“父母給予我生命和關(guān)愛，我要好好珍惜，用優(yōu)異的成績和孝心回報(bào)他們�！庇袑W(xué)生說：“多為家長做些力所能及的事，少讓他們操心，在他們的節(jié)日里，用自己的零花錢，買一份表達(dá)‘感恩’的禮物，并真誠的說‘爸爸媽媽辛苦了’。”
是啊，向別人表達(dá)真誠的謝意，是尊敬與禮貌最高的表達(dá)方式，也是建立與維系人際關(guān)系的最佳方法。
通過談話，教育學(xué)生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關(guān)愛、支持和援助時(shí)，給他人以回報(bào)，始終將他人的恩惠銘記在心，不要只圖索取和享受。
2、創(chuàng)設(shè)情景，在情景教育中培養(yǎng)感恩教育
設(shè)計(jì)一些感恩教育情境，讓學(xué)生自己去體會(huì)“感恩”的重要意義很有必要。比如說，對(duì)一個(gè)生病的學(xué)生，開始你可以故意不去看他，讓他一個(gè)人呆著，過一陣子慢慢給他無微不至的關(guān)心，他就會(huì)深切體會(huì)到被別人關(guān)照的“恩情”，以致以后遇到別人生病，他就會(huì)主動(dòng)去關(guān)心別人，這樣感恩教育的目的也就達(dá)到了。又比如一個(gè)學(xué)生在考試時(shí)竟然忘了帶筆，在其正著急得不得了的關(guān)鍵時(shí)刻，你遞上一支筆，想想這個(gè)時(shí)候肯定會(huì)激發(fā)起其感恩之情的，以后看到類似情形，想到自己的這個(gè)經(jīng)歷，就應(yīng)該會(huì)生出援助之手的。其實(shí)這些情境都是一些感恩教育的手段。另外，在日常的學(xué)科教育、道德教育和生活教育中進(jìn)行滲透性的感恩教育，在教材里編入一些感恩題材的課文，也是一種感恩教育手段；請(qǐng)相關(guān)的名人名家講關(guān)于感恩與感恩教育的專題講座也是一種手段；還可以在特定日子以社團(tuán)或單位出面舉行大型的感恩活動(dòng)，如教師節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日晚會(huì)和廣場聚會(huì)等。其實(shí)，我們可以把感恩教育手段化為具體的感恩教育方法。
3、給與機(jī)會(huì)，在實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)感恩教育
 感恩教育的實(shí)踐鍛煉有多種表現(xiàn)形式。既可以是為你的感恩對(duì)象做一件事情，如教學(xué)生親自做一些感恩卡片，學(xué)會(huì)唱一些感恩的歌曲，在特定的時(shí)間獻(xiàn)給特定的人，或是在特定日子為特定的人做一些令其感動(dòng)的小事情。也可以鼓勵(lì)學(xué)生把別人為其做過的比較感動(dòng)的事情寫成周記或作文，在班上宣讀。還可以指導(dǎo)學(xué)生親自去做、去體會(huì)，與家長、老師進(jìn)行換位后做一做家長與老師的事情，從而感知父母、老師對(duì)自己的恩情。另外，可以讓學(xué)生講述他自己對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，講讓他非常感動(dòng)的事情，講讓他受到恩情的感受及其自己報(bào)恩行為的體會(huì)和感想。
兒童教育專家郭建國教授說：“感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠(yuǎn)不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他的人，更不會(huì)主動(dòng)地幫助別人。”誠然，當(dāng)愛成為一種鞭策，當(dāng)感恩成為一種自覺，當(dāng)我們心懷感激之心，真誠地感謝他人，我們的生活將因此而更加美好！沒有感恩的社會(huì)是可怕的，沒有感恩的校園是不和諧的！讓感恩文化的溫馨之風(fēng)吹遍校園的每個(gè)角落！讓感恩文化真正成為一種時(shí)尚。

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