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小學快樂體育的實踐與研究
小學快樂體育的實踐與研究
合興小學 王學兵
一、課題提出的背景
在傳統(tǒng)體育教學方法上，過于手段化、公式化，過多地考慮到運動學和生理學規(guī)律，很少考慮學生的情感、體驗和需求。最終導致學生的積極性難以得到激發(fā)，學生的創(chuàng)造性幾乎無法表達，學生難以有愉快的體驗。而《新課程標準》倡導學生主動參與、樂于研究、勇于實踐，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。實踐證明，課堂教學是實施素質教育的主陣地，體育作為學校教育的一個重要方面和有機組成部分，更應該適應社會發(fā)展的需求，不斷更新教育觀念、改進教學方法，把素質教育落在實處。那么體育教學如何適應素質教育要求為我們提出了新的時代課題，為此，我進行了小學快樂體育的實踐與研究。
二、快樂體育的界定
快樂體育不是一種教學方法，而是一種教學思想。
快樂體育是指以終身體育、發(fā)展個性需要為主線，從情感入手，以對學生進行健康的人格教育、身體教育為目標的一種體育教學思想，它注重愛的教育、美的教育和體育運動所具有的獨特樂趣，滿足運動欲望，發(fā)展體力和智力，培養(yǎng)自我體育能力與完美人格。
正確認識快樂體育還要避免一些錯誤觀點：1、把快樂體育膚淺地認為只要上課有笑聲，學生活躍、有興趣就行了；2、體育教學作為一種教育行為，那能都快樂？跑1500米，怎么呢？3、望文生義，認為在體育教學實踐中毫無目的地加點游戲、舞蹈，甚至語言上來點不著邊際的“幽默”；4、快樂體育與我國50年代就有的情景教學、趣味教學差不多，只是說法不同。雖然，快樂體育與情景教學等在調動學生積極性、主動性的立意上確有相似之處，但情景教學是一種教學方法，而快樂體育是一種體育教育思想，兩者還有本質上的區(qū)別。
三、理論依據(jù)：
1、 小學新課程教學依據(jù)《課程標準》確立了“健康第一”的指導思想，樹立了“以學生為中心”的課程理念，把學生培養(yǎng)合格、健全的國民發(fā)揮重要作用。
2、 快樂、主動的學習行為是教學過程集約化的反映。
3、 根據(jù)當代教育理論，要改變學生的學習方式，去幫助學生學會學習，讓他們畢生受用，追求美好的生活。
4、 使學生愉快地學習是教學工作的美好境界，教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。
5、當前國內外的研究表明，作為體育基本手段的運動都具有“玩”的特性。
四、研究目標及內容
（一）創(chuàng)設有樂趣的教學情景
少年兒童的學習態(tài)度，很大程度上受到學習興趣的影響，只有當教學活動對他們的心理因素產(chǎn)生有效地刺激并為他們所喜愛時，才會產(chǎn)生一種積極地參與學習活動的內驅力，才能使?jié)撛诘牧α空嬲度氲缴硇幕顒又衼�。因此，我在體育教學課堂中應將教材內容、教學要求、思想教育與學生的身心活動有機結合起來，創(chuàng)設生動活潑、形式多樣的教學情景，使學生在具體生動的情景活動中產(chǎn)生強烈的角色體驗感和濃厚的學習興趣。
設計教學情景，要注意以下幾個方面：1、鉆研教材和學生，精心設計；2、適度可行，防止因注意了趣味性而忽視了練習密度的負荷量；3、情景要具有時代氣息，新穎，富有教育性，使學生在活動中得到能力的培養(yǎng)、意志的磨練、情景的熏陶，從而達到良好的教學效果。
（二）語言性與非語言性的交流、互動相結合
體育教學中，師生的交流主要通過兩條途徑進行，即語言交流與非語言交流。體育教學中的語言交流與非語言交流不是孤立存在的，它們相互依存，關鍵是兩者配合默契的程度和運用的時機。在教學實踐中，將語言表達與表情、肢體語言的變化協(xié)調地融為一體，是教學藝術的體現(xiàn)。
（三）學生自我鍛煉，自我體驗、自我評價
在體育課堂教學中，安排幾分鐘時間讓學生自我鍛煉的自鍛煉時間，讓學生圍繞課堂教學中素質練習的要求，自主練習、自我調控、自我評價，在學生的自我鍛煉時間內，教師可以按學生不同的運動水平和技能掌握情況將學生安排成若干小組，也可由學生自由組合，學生按小組活動。在活動中相互探討、相互鼓勵、相互學習、相互協(xié)作，這對學生技動作的掌握，個性品質的發(fā)展，培養(yǎng)學生自我鍛煉習慣有很大的益處。
但要指出的是，讓學生自我鍛煉，自我評價是體育課堂教學的一個有機組成部分，這里的自我、自由不等同于放任，否則形式上的自由就變成了以往有些不太負責的體育教師“放養(yǎng)”的延續(xù)。這里學生的自我鍛煉、自我評價還是在教師指導之下的，是圍繞本堂課教學任務展開的，學生的自由是受到學習任務約束的，維持這一約束的是教師的指導。
（四）搭建課內外、校內外相結合的體育活動平臺
體育課上的時間是有限的，怎樣將課內知識延伸到課外、校外，使學生有充分的課余時間來發(fā)展自己的興趣愛好，也是教學課的延伸和補充。
（五）加強學生的意志品質的培養(yǎng)
提到快樂體育，往往會給人一種感覺，快樂體育就是要學生愉快，讓學生受挫折和受到困難的考驗了，就不是快樂體育。其實這是一種誤解。把學生培養(yǎng)成具有吃苦耐勞，能經(jīng)受艱難的磨練，具有能戰(zhàn)勝自我品質的人，是體育教學的目標之一，具有這種適應能力的學生，有及時進行自我調節(jié)的能力，今后才能適應千變萬化，錯綜復雜的社會環(huán)境。因此，加強學生意志品質的培養(yǎng)在快樂體育的實施過程中具有重要的作用。
（六）結合教材特點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力
創(chuàng)造性的培養(yǎng)應該從小開始。實際上，兒童在幼年時期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會用積木或手邊的一切東西，在自己的床上、地板上、構建自己想象中的天地。因此，鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，并使他們形成創(chuàng)造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識和技能，挖掘其更多的潛能，而且還能使學生形成創(chuàng)新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。
五、研究對象
本校二、三年級四個班級
六、研究時間
2007年4月至2008年6月
七、研究方法
1、情報資料收集
2、經(jīng)驗總結法
八、快樂體育的實踐效果
（一）教學實踐成果
通過本課題研究，以科研促教學，實現(xiàn)課堂教學的有效化，全面推進素質教育：在最大程度上開發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生的自主精神，提高學生素質，提高教育質量，使學生得到全面、和諧、健康、長足的發(fā)展，形成符合現(xiàn)代教育要求的教育管理和教學管理制度，形成優(yōu)質教學的校本文化氛圍，形成白小快樂教育的辦學特色。
（二）理論研究成果
撰寫并發(fā)表一定數(shù)量的高質量的學術論文，使學校課題研究的成果在同類學校中具有示范性。
（三）隊伍建設成果
增強教師的教科研意識，提高教師的教學素養(yǎng)，更新教師的教學觀念，規(guī)范和優(yōu)化教師的教學行為，使青年教師得以迅速健康的成長，從而進一步提高教學質量和辦學效益，實現(xiàn)學校工作的整體優(yōu)化。
五、課題研究保障措施
（一）組織保障 成立課題研究小組
（二）師資保障
進行專門的理論或實踐操作培訓，培訓的預期結果是全體體育教師都能樹立現(xiàn)代教育觀念，具有優(yōu)質教學的理論修養(yǎng)和實踐操作能力。
1、開展系列教學活動，進行理論儲備。
3、請教研室、校級領導積極持久地深入課堂，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，引導教學改革健康發(fā)展。
4、加強學科組內和學科組之間的切磋交流，共同探討，共同提高。
（三）財力與硬件保障 保證所需經(jīng)費支出及時、足額。
討論與建議 ：
1、快樂體育中要重視教學情景的創(chuàng)設 ：情景教學作為快樂體育實施的一種教學方法，還是積極有效的。因為興趣是學生學習最好的老師，學生一旦對學習內容產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生良好的教學效果。在教學中，教師挖掘教材內容的潛力，或根據(jù)教材內容創(chuàng)設社會環(huán)境和游戲環(huán)境，引發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學過程中，會產(chǎn)生良好的教學效果。
2、快樂體育中要兼顧學生的個體差異性 ：我們的目標是培養(yǎng)全面協(xié)調發(fā)展的學生，在體育課堂教學中要重視學生的個體差異，根據(jù)每一個學生的能力水平，采用多種方法，找到學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每一個學生都在原有基礎上充分發(fā)展。正由于筆者在快樂體育的實施中注重每一個學生的個體差異，才使不同能力的學生都獲得了發(fā)展，使學生的整體水平有了較在幅度的提高。
3、快樂體育中仍應重視對學生頑強、耐挫折意志品質的培養(yǎng) ：快樂體育中，重視對學生頑強、耐挫折意志品質的培養(yǎng)，不僅沒有背離快樂體育的實施原則，而且不少學生有教師的鼓勵下，為自己制定了更高的目標，在運動水平的搞高中獲得積極的情感體驗，使學生的鍛煉趨向于自覺、自動，運動水平也都得到了發(fā)展。
4、自我鍛煉、自我評價有利于學生體鍛意識的形成 ：在體育課堂中，留一定的時間讓學生自我鍛煉、自我評價，學生進行互相學習，好的同學獲得積極的情感體驗，對自己提出更高要求；差的學生知道自己的不足，也從好的同學身上學到了技能技法，根據(jù)自己的不足利用課余時間自行鍛煉提高。這樣不僅增強了學生的自我價值觀，而且有利于學生體鍛意識的形成、終身體育觀念的形成。
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