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淺談?wù)嗡刭|(zhì)的培養(yǎng)在素質(zhì)教育中的必要性
淺談?wù)嗡刭|(zhì)的培養(yǎng)在素質(zhì)教育中的必要性
平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 趙根嶺
江澤民居第三次全教會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的靈魂。如果輕視思想政治教育、歷史知識(shí)教育和人格培養(yǎng)，就會(huì)產(chǎn)生很大片面性，而這種片面性往往會(huì)影響人的一生的軌跡�！痹趯�(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，與中國(guó)政治發(fā)展和民主政治建設(shè)密切相關(guān)的公民政治素質(zhì)的培養(yǎng)尚未引起足夠的重視。本文就政治素質(zhì)的培養(yǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系以及如何提高當(dāng)代大學(xué)生的政治素質(zhì)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、政治素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成
所謂素質(zhì)教育，是指依據(jù)《教育法》規(guī)定國(guó)家教育著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面全面發(fā)展的基本特征的教育，使當(dāng)代大學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)他們成為“四有”社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。
政治民主化是中國(guó)現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面。經(jīng)過(guò)建國(guó)后尤其是近20年的努力，我國(guó)的民主法制建設(shè)已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，普通公民的民主、平等和法制意識(shí)逐步增強(qiáng)，社會(huì)主人翁意識(shí)和政治參與意識(shí)不斷提高。所有這些成果的取得，無(wú)疑與我們的制度建設(shè)、國(guó)民素質(zhì)教育以及普法教育是密不可分的。但是，由于歷史傳統(tǒng)和建國(guó)后長(zhǎng)期忽略民主法制建設(shè)，我國(guó)公民總體的政治素質(zhì)還不高�，F(xiàn)實(shí)與民主政治建設(shè)的要求是很不適應(yīng)的，從“教育必須面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的原則出發(fā)，我們必須對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)的政治教育進(jìn)行反思，以適應(yīng)21世紀(jì)中國(guó)和世界發(fā)展的潮流和要求。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生將成為21世紀(jì)中國(guó)事務(wù)的管理者，他們的素質(zhì)狀況關(guān)系到中國(guó)民主化的水平和進(jìn)程。所以，我們目前在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中就必須明確政治素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成。政治素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。因?yàn)閺乃刭|(zhì)教育的宗旨＝素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來(lái)說(shuō)，政治素質(zhì)是個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)不可缺少的方面；它既是國(guó)民整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，也符合受教育者個(gè)體全面發(fā)展的要求，同時(shí)還符合整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)要求。
二、 生政治素質(zhì)的構(gòu)成
1、政治方向。這是政治素質(zhì)的核心，青年學(xué)生應(yīng)把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位。正確的政治方向應(yīng)包括：樹(shù)立共產(chǎn)主義崇高理想，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖的思想等。
2、政治觀點(diǎn)。這是政治素質(zhì)的基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)確立的基本觀點(diǎn)就是科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀�！叭^”是核心，實(shí)踐觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、群眾觀點(diǎn)是關(guān)鍵。
3、政治方法。是指運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)、歷史的觀點(diǎn)、階段的觀點(diǎn)和分析社會(huì)現(xiàn)象的方法。
4、政治立場(chǎng)。此為全面政治素質(zhì)立足點(diǎn)，立場(chǎng)錯(cuò)誤，一切都無(wú)從談起。我們培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)具有的政治立場(chǎng)，顯然是指站在人民群眾的立場(chǎng)上，站在黨和國(guó)家的立場(chǎng)上。
政治能力。即大學(xué)生的政治責(zé)任感，政治責(zé)任感是政治素質(zhì)的動(dòng)力因素，也是政治素質(zhì)的根本。表現(xiàn)為大學(xué)生的參與意識(shí)、大學(xué)生的主人意識(shí)、大學(xué)生的憂患意識(shí)。
三、 課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)
對(duì)當(dāng)代在大學(xué)生的政治素質(zhì)的培養(yǎng)主要應(yīng)放在“兩課”課堂上來(lái)進(jìn)行，即通過(guò)較系統(tǒng)的政治理論基本知識(shí)的傳授，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，而且培養(yǎng)他們的公民意識(shí)、法律意識(shí)與民主意識(shí)，使其具備基本的政治參與常識(shí)，為此，課堂教學(xué)中必須實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：
1、教師觀念的轉(zhuǎn)變
高校“兩課”都是應(yīng)努力突破長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育模式下所形成的思維定勢(shì)，從思想上樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的角色意識(shí)、質(zhì)量評(píng)價(jià)觀念、教學(xué)效益觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，由于“兩課”被單純地理解為思想道德教化的工具，教師的任務(wù)也被簡(jiǎn)化為單純的說(shuō)教，應(yīng)試教育體制下，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)各門(mén)主課偏愛(ài)有加，而對(duì)“兩課”不夠重視，“兩課”教師的勞動(dòng)價(jià)值得不到應(yīng)有的重視和承認(rèn)。作為“兩課”教師，決不能把自己的角色定位在這樣的價(jià)值水平上，而應(yīng)充分發(fā)揮自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，各方面素質(zhì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、思想觀念、人格意志、個(gè)性發(fā)展等的影響優(yōu)勢(shì)，在課內(nèi)課外、課上課下對(duì)學(xué)生施加積極影響。要徹底改變應(yīng)試教育模式中無(wú)視教學(xué)效率、以高投入換取高分?jǐn)?shù)低產(chǎn)出的做法，變重教為重要、變教師為導(dǎo)師、讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使政治道德知識(shí)的掌握與言行舉止相一致，從而使學(xué)生從漫無(wú)邊際的題海和無(wú)休止的考試中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、活潑、自主地學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2、 師生位置轉(zhuǎn)變
“兩課”教學(xué)中，必須變傳統(tǒng)的以教師的“教”為重點(diǎn)以學(xué)生的“學(xué)”為重心，確實(shí)把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。能否真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。首先，發(fā)揮大學(xué)生主體作用，必須正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。都是要在改革教法上下功夫，把課堂“還”學(xué)生注意啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考主動(dòng)去獲取知識(shí)。還要適時(shí)地提出學(xué)生感興趣而又與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論，及時(shí)消除教學(xué)中的疑惑。其次，必須培養(yǎng)學(xué)生敢疑、善疑、多思、深思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)努力創(chuàng)造民主、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師搭橋引路、開(kāi)竅點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。再次，自我規(guī)范。教學(xué)只有聯(lián)系實(shí)際，才能增強(qiáng)感染力。解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。
3、 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
要與素質(zhì)教育相適應(yīng)，“兩課”必須由應(yīng)試教育下的注入、封閉型向啟發(fā)、開(kāi)放、效益型教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)，確立教育目標(biāo)，建立科學(xué)、高效的“課堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；認(rèn)真貫徹教學(xué)原則，遵循教育教學(xué)規(guī)律，突出師生之間的雙向交流。重視非智力因素的發(fā)展，以靈活的教學(xué)方法、多樣化的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)的活潑的教學(xué)氛圍，從而取得良好的效果。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的政治思想素質(zhì)需要廣大的“兩課”教師大膽實(shí)踐、勇于探索。我們要以高度的社會(huì)責(zé)任感，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出新的貢獻(xiàn)。
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