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淺談少兒鋼琴教學(xué)中逆向思維的訓(xùn)練
淺談少兒鋼琴教學(xué)中逆向思維的訓(xùn)練
常州市中山路小學(xué) 張潔
【內(nèi)容提要】 本文以“少兒鋼琴教學(xué)中逆向思維”為研究對象，結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合少兒的心理特點，提出了“換位、對比、直觀形象”三種逆向思維方式。解決孩子在學(xué)習(xí)鋼琴中遇到的實際問題，使他們能夠有方法的，輕松的，越來越有興趣的學(xué)習(xí)鋼琴。
【關(guān)鍵詞】 少兒鋼琴 自主思維 換位 對比 直觀形象 逆向思維
社會的發(fā)展，日新月異。人們在不斷追求物質(zhì)生活的同時，精神文化生活也隨之成為不可或缺的一部分。有更多的家庭把對孩子的藝術(shù)教育，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)特長放到素質(zhì)教育的重要位置。其中尤以培養(yǎng)孩子學(xué)彈鋼琴為“熱潮”。學(xué)的人多了，互相之間就會有比較，“如何學(xué)，學(xué)的好不好”也就成為學(xué)生家長間及鋼琴教學(xué)中時常談?wù)撽P(guān)心和探究的話題。由此，方法的訓(xùn)練在鋼琴教學(xué)中也就顯得尤為重要了。
“我們在學(xué)習(xí)和工作中時常會碰到一些問題,通常我們比較習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向加以解決.不過,有些特殊的問題換個角度,從結(jié)論往回推,反過來思考,或許可以更簡單化，這就是逆向思維的概念。”
我們在少兒鋼琴教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在識譜、記憶樂譜或進(jìn)行新的技巧等訓(xùn)練過程中，遇到一些不明白的地方或難點時就會產(chǎn)生思維疲勞，常常會選擇放棄繼續(xù)思考和練習(xí)，次數(shù)多了、時間長了，學(xué)生就開始討厭練習(xí)，對學(xué)練鋼琴失去熱情或慢慢沒有興趣。究其原因，學(xué)生并不是沒有展開思考訓(xùn)練，而是其方式太過于局限化，方法單一，以至于無法及時克服困難。那么，進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練就是解決這一問題的有效方法。
一、在鋼琴教學(xué)中充分認(rèn)識逆向思維的重要性
5-11歲的“少兒”，其思維活動已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，比如抽象邏輯思維，分析、判斷、理解能力等等。此時，培養(yǎng)孩子逐步學(xué)會從正反兩個方面考慮問題就是最好的訓(xùn)練方式。學(xué)鋼琴是一個漫長的訓(xùn)練過程，特別是“少兒”，活潑好動、興趣廣泛，學(xué)琴相對會覺得比較枯燥，時常在心理上會有些許波動，特別是練不出來或者練習(xí)沒有進(jìn)展時最會出現(xiàn)煩躁的情緒，那么教師在教學(xué)中不妨可以滲透一些形象生動的思考方式，也就是“換一個角度看問題”，讓學(xué)生學(xué)會從習(xí)慣的思維定式中走出來，學(xué)會從另一個角度去思考，不采用固有的觀點和常規(guī)的方法，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生重新思考的能力，興許解決訓(xùn)練難點時就會輕松很多。少兒學(xué)琴，“興趣”和“琴趣”是分不開的，教師只有不斷培養(yǎng)孩子的“興趣”，才能不斷提高孩子彈琴的“琴趣”。那么要想孩子練琴“坐得住”，練琴有方法，就要去了解他們練琴過程中的心理特征，采用有針對性的方法教學(xué)，逆向思維的訓(xùn)練就是抓住某些心理要素，從固有思維推導(dǎo)到逆向思維，這種轉(zhuǎn)換可以讓思維重新活躍起來，孩子才會越來越感興趣，越來越愿意練琴，甚至越來越喜歡自己獨立練琴，這樣練習(xí)的過程才會更有效率，少兒的鋼琴訓(xùn)練才會越來越有進(jìn)步。
二、如何進(jìn)行逆向思維方式的訓(xùn)練
每一個思維過程都有正反兩個方面。“逆向性思維屬于發(fā)散性思維的范疇，是邏輯學(xué)中的一種思維方法，也可以說是一種創(chuàng)作思維，它在鋼琴教學(xué)的具體運(yùn)用中就是挑戰(zhàn)通常的教學(xué)思路，另辟蹊徑，與循規(guī)蹈矩截然相反，在教與學(xué)這兩方面強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，教為輔�！� 洛克威爾曾說過：“真知灼見，首先來自多思善疑�！倍嗉铀伎迹蟹椒ǖ乃伎甲匀粫_(dá)到最佳練琴的效果。
1 、引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)有助于學(xué)生進(jìn)行自主思維�，F(xiàn)在教師授課的過程不是教學(xué)生如何去學(xué)，而是把學(xué)生釘死在自認(rèn)為嚴(yán)格、規(guī)范的條條框框之中，這樣學(xué)生就會特別依賴?yán)蠋�，不會主動練琴，或缺乏自主練琴的能力。“作為教師�?yīng)著重從樂曲的藝術(shù)表現(xiàn)，理解的完整性及深度上不斷去引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們開闊視野，提高音樂的認(rèn)知能力，教會他們要獨立去思考問題，并逐漸學(xué)會判斷和選擇。” 要培養(yǎng)學(xué)生上課時認(rèn)真吸取每一個知識點，在學(xué)生單獨練習(xí)時，一旦碰到不太明白或者練習(xí)過程有難點時，養(yǎng)成獨立思考解決方法的習(xí)慣，這種思考的過程同時也是一種鞏固學(xué)習(xí)的過程。這是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會逆向性思維的基礎(chǔ)和起步階段。
2 、從自主思維到逆向思維。學(xué)生有了自主學(xué)琴的習(xí)慣以后，“有方法”的自主學(xué)琴就顯得很重要了。一些比較死板的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)琴的常規(guī)方式并不一定能達(dá)到很好的效率或者學(xué)有所成。所以教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)就成了關(guān)鍵。
比如“換位”式教學(xué)。少兒學(xué)琴，理解力要相對薄弱一些。有些在教師認(rèn)為是比較簡單易學(xué)的問題，他們也會一下子無法理解，甚至訓(xùn)練很多次也沒有什么效果。此時，教師一定要拿出十二分的耐心與童心，從少兒的心理角度去看待問題，多多鼓勵他們，不要使他們失去信心。教師可以試著采用讓學(xué)生自己做小老師的“換位”方法進(jìn)行教學(xué)。孩子從心理上來講，特別喜歡當(dāng)“小大人”，他們喜歡模仿老師或家長平時的話語和行為，想快快長大，那么老師就可以先跟學(xué)生講一遍總是彈錯的這一段應(yīng)該要注意些什么，怎么考慮，然后再問學(xué)生“如果你是老師，要教其他小朋友彈這一段，你會怎么教呢？會提醒他們些什么呢？”用這種方法，學(xué)生常常會集中精力去考慮問題，這時他就很想當(dāng)個小老師來表現(xiàn)自己。當(dāng)然，學(xué)生不一定會表達(dá)得有條有理，但是他以自己的語言，自己的表達(dá)方式來講解，這個過程就是他又一次學(xué)習(xí)的過程，既加深了學(xué)生理解問題的印象，又防患于未然，以后就不容易再出錯了。所以，學(xué)生平時不太能記住的知識點或者經(jīng)常易出錯的地方，都可以采用這種方式譜一段“換位”的小插曲，不但教學(xué)變得生動有趣了，學(xué)生的興趣感也能隨著增強(qiáng)，同時還提高了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)琴的效率。
又如“對比”式教學(xué)。通常，教師在遇到學(xué)生彈錯或不熟練的部分時會讓其重新來一遍，如果還是不行，就要求再來一遍，這一遍又一遍，也許能夠越彈越熟練，但也可能出現(xiàn)相反的效果，或越彈越亂，或越彈越糟。碰到這種情況就不應(yīng)該用同樣的方法再讓學(xué)生繼續(xù)這樣彈奏了，而應(yīng)該為了讓學(xué)生明白到底錯在哪里，換一種解決這一問題的方法。教師可以特意彈一遍錯誤的示奏，讓學(xué)生聽后指出錯誤的地方和為什么會出錯，然后為其講解和示奏正確的彈法，這樣既能讓學(xué)生對錯誤之處加深了印象，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。接下來，教師還可以讓學(xué)生自己彈奏一遍錯誤的旋律，再彈奏一遍正確的旋律，然后將兩者進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同之處并自己糾正錯誤。這種糾錯的逆向思維的引導(dǎo)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生活學(xué)活用，不至于學(xué)得太教條，太死板。
再如“直觀、形象”式教學(xué)�！吧賰骸彪A段,生動有趣的教學(xué)講解方式才會有效調(diào)動學(xué)生的興趣。例如：在一次給學(xué)生講解中央C在高音譜表上的位置時，一開始只是按照一般的講課方法告訴他“中央C在高音譜表的下加一線上”，然后讓學(xué)生跟我反復(fù)朗讀三遍，認(rèn)為熟讀幾遍自然就加深了印象，也同時就記住了，而且當(dāng)時學(xué)生的確是知道了�？墒侵v了一會別的內(nèi)容，再問他中央C的位置，學(xué)生就回答不上來了。所以這種記憶只是暫時的，一轉(zhuǎn)眼就會忘記。于是我便從直觀、形象的角度，把高音譜表比作“住宅樓”，把中央C比作“地下室”，下加一線就是指在一樓下面的地下層。還真不錯，直觀、形象的比喻，使學(xué)生很快就掌握了知識的要點，并且迅速地在五線譜的高音譜表上找到了中央C的位置，而且記憶非常深刻。接下來我就利用同樣的方法講解了五線譜上其他音的位置，以及音與音之間的排列。就這樣，只花了很短的時間，孩子便學(xué)會了以前幾節(jié)課都掌握不熟練的知識，而且非常牢固。以上教例，應(yīng)該說也是逆向性思維訓(xùn)練的方法之一。我們認(rèn)為，逆向性思維訓(xùn)練不是單一的反推原理，換角度、發(fā)散性的思維方式訓(xùn)練同樣也是擺脫常規(guī)思維的逆向性思維訓(xùn)練的組成部分。如果我們將逆向性思維訓(xùn)練和學(xué)生的心理特征相結(jié)合，學(xué)生學(xué)的會更加輕松，學(xué)生也能慢慢掌握多角度思考的方法，且在以后的實踐中能更好的靈活運(yùn)用。
綜上所述，三種教學(xué)體會都可以屬于逆向性思維訓(xùn)練的教學(xué)方法。當(dāng)然，老師在運(yùn)用這些教學(xué)方法教學(xué)生的同時也要培養(yǎng)他們真正的掌握這些方法，也就是說一開始學(xué)生在練習(xí)過程中遇到問題，老師可以提示性的告訴他們?nèi)绾文嫦蛐缘娜ニ伎迹巧賰弘A段的學(xué)生依賴性也很強(qiáng)，所以要讓這些思考方式成為學(xué)生自己的，以后哪怕不用老師再提醒或者學(xué)生自己練琴時，都能熟練的馬上想到這些方法，并且會加以運(yùn)用。這三種思考方式比較適合少兒學(xué)琴的心理，所以學(xué)生容易掌握和記憶。這樣通過多角度的思維方式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生就會更容易接受新的知識了。我認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)的過程都應(yīng)該是輕松和愉快的，特別是對待“少兒”階段的學(xué)生，他們的模仿力和思維方式正值加強(qiáng)之際，正確、靈活、有效率的學(xué)習(xí)方法對他們今后的發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生們在這種教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，既學(xué)到了鋼琴演奏技能，又學(xué)會了新的、擺脫常規(guī)的多角度的思維方式，學(xué)生活學(xué)活用，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，如將此用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也將獲益非淺。
三、總結(jié)
逆向思維訓(xùn)練在鋼琴教學(xué)中是屬于傳統(tǒng)的固有常規(guī)思維這一基本方法的一種探索和創(chuàng)新，是具有“針對性”的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合了少兒的心理，針對了少兒在學(xué)琴中的實際問題。所以我認(rèn)為，鋼琴教學(xué)中試行逆向思維的訓(xùn)練是十分必要的，它不失為有方法教學(xué)的范例。這種思維方式上的融通，能讓學(xué)生對學(xué)琴更感興趣。將常規(guī)思維和逆向思維方式相結(jié)合去思考最有效的教學(xué)方法，才能更方便，和更有效率地解決教學(xué)中的難點問題，使教與學(xué)都更為輕松，教學(xué)相長也更有成效�！霸阡撉俳虒W(xué)的過程中，教師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時，更應(yīng)當(dāng)注重向他們傳授如何去獲取和掌握這些知識的方法，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力、獨立思考的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有教會他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能使他們更有效地投入到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之中。”
【參考文獻(xiàn)】
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