做一名讀懂教師的校長

做一名讀懂教師的校長
博里中學   劉萬鵬

    前些日子，我派出了幾批老師及領(lǐng)導外出學習，每次派出之前，我都要求大家回來后把學習的感受和我交流一下，同時我也想各位老師把自己在工作中的喜樂和感受與我進行交流，在我的郵箱里我收到了好幾位老師給我的材料以及交流稿，這里我非常感謝他們。
只有交流才能讀懂對方，只有溝通才能感受對方，我希望自己成為一名讀懂教師的校長。
潘云老師是一名英語老師，在我的郵箱里發(fā)了五篇散文：《表姐梅英》、《記憶里的那只貓》、《家鄉(xiāng)的運河》、《喜歡洗衣做飯的女人》、《周恩來在寶應(yīng)——參觀寶應(yīng)縣“周恩來少年讀書處”手記》�？戳怂�的文章后，我感到很欣慰，潘云老師能在閑暇之余寫出一些人生的趣事，可見其對人生的態(tài)度。散文字里行間流露出平淡而穩(wěn)重，樸素而大方；見其文，看其人，如覺在眼前，潘云老師能善于觀察生活中的真、善、美，善于捕捉生活中細微變化，從身邊的事悟出人生的一些思考，給人一種回味……
    每個人都想實現(xiàn)自己的價值， 更想得到別人認可和賞識。我自信我的生命價值，因為我每天生活在陽光下，在同事、朋友友愛的呵護中成長、成熟。心理學告訴我們，希望受到別人的尊重，希望別人注意自己的存在和對自身價值的認可，是每個人的內(nèi)心需要。在工作中，我深深領(lǐng)悟了著名教育家布魯姆的一句話：“任何教師都可以幫助所有的學生學得優(yōu)秀、迅速，并充滿自信”。對一個校長來說，我最大的樂趣就是幫助我的老師和學生得到優(yōu)秀、迅速，并充滿自信。我有時把自己置身于教師、學生的心靈深處，了解他們的需要，了解他們的內(nèi)心世界，這樣才能真正為每一位教師和學生的成長導航把舵，才能從生命深處喚醒我身邊我所關(guān)心的人的自信，給予他們最大的發(fā)展空間。
看了幾位老師赴山東的學習心得后，我的感受是他們幾個人這次學習是真正的學習，特別是李芳老師的《把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事》和倪樹龍老師的《將規(guī)范修煉成一個習慣，把認真內(nèi)化成一種性格》的學習感受，內(nèi)容很實在，感受很細致。
趙奎老師的一段感受令我們深思：他認為讓學生自主學習與教師的教學策略是分不開的。很早就有一位專家就做過一個很有趣的實驗：他在演講時抱了一只雞上了講臺，抓上一把米，按住雞頭，讓它吃米，可是這只雞怎么也不進食，放開雞后，過了一會兒，這只雞轉(zhuǎn)了幾圈，覺得環(huán)境好像是安全了，自己也有了想吃的意思，很快就把桌上的米撿光了。這就好像學生學習上的主動與被動的效果，如果能使學生真的變"要我學"為"我要學"，情況最終可能和這只雞差不多，我們常常會抱怨某某學生是如何如何的差，如何如何的不肯學，可能也就是學生的這種主動學習的熱情沒被發(fā)掘出來。
“走進教室，學生六人一組，兩兩對坐，學生六人為一學習小組，組內(nèi)按綜合成績分為AA、BB、CC。每個小組都有自己的組名、組徽、組規(guī)�！耙粋�行為重復九十次就成為一種習慣。”這是某同學課桌上貼著的小紙條。他管這叫“學習要害”。不只他有，全校每個學生的課桌上都有這樣的小紙條，只是內(nèi)容因人而異。小組長是小組學習的領(lǐng)袖、老師的助教，制定每個成員“跳一跳夠得著”的學習目標。學習目標明確，學生的學習就有了方向；組織每個成員積極、主動、高效學習。學習以小組為單位，先是一對一分層討論，即A對A、B對B、C對C，然后組內(nèi)跨層討論，即A對B，B對C，確保每個組員都能最大限度的完成自己的學習目標；檢測每個小組成員學習效果，通過組內(nèi)合作學習，最終的學習效果非常明顯，即AA120%;BB100%;CC80%。在昌樂二中課堂的主體是學生，教學就是教師教著學生自己去學。所以，在昌樂二中的課堂上，你看到的是一個個鮮活的生命，感受到他們躍動的思維。孩子們有的站著，有的坐著，有的甚至跳坐到課桌上。講臺上，黑板前拿著教棒指點江山、激昂文字的已不是老師而是學生。B層C層的同學負責展示，他（她）們在黑板上把自己小組的成果展示并與同學們分享，有個人成果展示，也有小組合作表演。其他同學或是快速的記錄，或是提出自己獨到的觀點，老師站在一旁，適時的進行引導。”李芳老師從課堂角度感受到了昌樂二中高效課堂的真諦。
倪樹龍老師體會到“271高效課堂”的基本理念就是要把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事，堅持“全人教育，目中有人”，課堂才是素質(zhì)教育重心，高效課堂才是教育本質(zhì)的回歸�！�271高效課堂”立足于三個改變：一是教師角色的改變，“師長”變“學長”，把學生推到前臺，自己退到后臺，放下學生，讓學生自己跑。二是學生角色的改變，學生成為學習的主人，開放、自主、安全的課堂，讓學生的主動發(fā)展成為現(xiàn)實，擺脫了被動接受的局面。三是教室功能的改變，“教室”變“學室”，“講堂” 變成學生自由發(fā)展的“天堂”，教室成為知識的超市，學習成為生命的狂歡。
“昌樂二中的閱讀不是讀死書，他們通過一系列的閱讀活動，來刺激和引導學生讀出感想，如每個月的“讀書會”，“好書大家看”，“零食換名著”，“名著故事會”，“課本劇表演”等，尤其是每個周末下午的學術(shù)報告會，充分地給學生提供了展示自我，提升自我的機會。圖書館有25萬藏書，學校訂了全國各地378種報刊，都是雙份，兩個大的閱覽室可以容納兩千多名學生同時閱讀。另外，每個教室里都有書櫥。昌樂二中的閱讀課程解決了學生沒有時間讀，沒有好書讀，不知如何讀的三大困惑。大量的閱讀讓這些孩子們越來越善于思考，在這樣的書香校園里，他們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的讀書習慣，并被書中的精神和理念潛移默化著。如果說是“海量閱讀“成就了昌樂二中學生開闊的視野，豐富的精神世界的話，各種各樣的活動則完成了對學生們?nèi)诵缘男逕��！迸嗽评蠋煆淖x書的角度看到了昌樂二中的成功。
從幾位老師的學習感言中，我看到了他們眼中對名校辦學成就的羨慕。他們都是普通的教師，但他們用實際行動在做著不普通的事。他們的工作都很出色，和他們的交流和相處中，我看到他們工作中的成績，感受到他們想成為一名“有為”的人的決心，這就是一種希望。作為一名校長，要想讀懂教師，自己必須要學會讀懂自己。2006年8月我調(diào)任博里中學任校長，當時37歲，從踏入博中的第一步，我就為自己立下誓言：要成就一件大事業(yè)，必須從小事做起，從一點一滴做起，我愿用我年輕的生命和我的知識、智慧、情感為博里中學留下值得回憶的東西。因此，我時常保持平常心，視個人名利淡如水；保持平常心，堅持學習、善于學習、勤于學習，并真正學以致用；保持平常心，結(jié)合個人的實際和業(yè)務(wù)工作需要，端正學習和做人的態(tài)度，作為校長更要正確對待個人利益，不在其位，不謀其政，努力干好本份事，做好本份人，時常保持一顆平常心。近三年的工作，我認真踐行著我的諾言，并努力在打造博中的品牌。
其實，一個人的成就在于他工作中表現(xiàn)出的卓越才能，以及他為社會做出的實實在在的貢獻，成為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個班級，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實實在在的“為”。我們教書育人一輩子，就做了一輩子實實在在的“有為”事。不管經(jīng)濟大潮如何席卷而下，面對人生，請自信：我，能成為大寫的“有為”的人。做一名有為的人，要奮斗，要拼搏。做一名有為的教師，也要奮斗，要拼搏。研究表明，聰明并不是最有成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聰明的人。成功最需要的是一種堅強的精神品質(zhì)，需要堅韌不拔的毅力。哪怕是笨鳥，也能“笨鳥先飛”，如果變成“笨鳥肯飛”，這樣就會更有成就。
    達爾文在晚年曾這樣感慨:“我這樣一個才智平庸的人，居然能夠在那么大程度上影響人們的信仰，實在出人意料。我的小學老師和我的父親甚至認為我是一個平庸的孩子……”面對這份人生感慨，年輕的你，有什么理由不鼓足自信的風帆呢？
    我希望我們的老師做一名自信而又有成就的教師，我也希望我自己做一名自信而又有成就的校長，但我更希望做一名讀懂教師和教師一起成長的校長。
                                                   

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