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東尖山學(xué)校是如何抓課堂教學(xué)的
東尖山學(xué)校是如何抓課堂教學(xué)的
東尖山中學(xué)教導(dǎo)主任 呂德鑫
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，也是教師成長發(fā)展的根本，沒有了質(zhì)量就無從談教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，即教與學(xué)。教師在課堂上，游刃有余的課堂教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生在課堂上精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，是實現(xiàn)教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。從教師教的方面來看，最直接、最重要的是課堂授課效果，而影響授課的主要原因是老師的備課質(zhì)量和得心應(yīng)手的教學(xué)方法及與之相適應(yīng)的規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)；從學(xué)生學(xué)的方面看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的心理溝通互動是影響學(xué)生接受新知識的重要因素。因此，要想提高課堂教學(xué)的實效，必須采取行之有效的教學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面就我校在抓課堂教學(xué)的一些做法，和同行們交流。
一、向備課要質(zhì)量，實現(xiàn)有效備課
我們作為主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，都肯定經(jīng)常強(qiáng)調(diào)備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提。是的，沒有一個較好的課堂設(shè)計，把功夫真正下在課前，就很難上好課。但在工作實際中，我看到教案已經(jīng)成為許多教師的一種負(fù)擔(dān)，成為應(yīng)付學(xué)校檢查的被動工作，與我們所強(qiáng)調(diào)的背道而馳。經(jīng)過幾次調(diào)研和認(rèn)真學(xué)習(xí)，以及聽了中教部徐永政主任對教案的講解后，我對我校的備課提出新的要求，達(dá)成了一下共識：①教案不是可有可無，連特級教師都有教案，何況我們呢？②備課≠寫教案。教案分為有形教案和無形教案。有形教案是指備課的部分內(nèi)容以文本的形式體現(xiàn)，也就是我們所說的書面教案。不是所有的思考都有必要寫出來。真正要寫的是上課構(gòu)思的步驟，也就是上課的流程設(shè)計。要體現(xiàn)出重點知識強(qiáng)化的方法，難點突破的方式，學(xué)練習(xí)題的安排。在形成共識的基礎(chǔ)上，我還同各教研組長共同商討，拿出了一份示范教案讓教師體會，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。經(jīng)過兩個學(xué)期的實踐，我校教師已不再把教案當(dāng)成是累贅，而是真正成為教師備課的有效載體。
二、以模式為載體， 提高課堂教學(xué)有效性(范文先生網(wǎng) www.panasonaic.com)
我們這些年都曾經(jīng)歷了素質(zhì)教育、新課程的培訓(xùn)，一些新的理念使我們深受啟發(fā)。但從我校的實施新課程的起步階段中，我們看到了老師們的茫然。有的是穿新鞋走老路，有的干脆不知如何走路。蘭•本達(dá)說：“你如果一半時間是學(xué)生在活動，你是個及格的老師；如果是以老師活動為主，你是個不及格的老師；如果2/3的時間讓學(xué)生活動，這樣的老師是好老師；如果3/4的時間都給學(xué)生，你是個優(yōu)秀老師；你要是把時間全部給學(xué)生，老師只是幾句點到而已，最多1/10，你就是特級教師了�！狈此嘉覀儗W(xué)校當(dāng)時的狀況，要找一個幾個的老師都是少之又少。
面對現(xiàn)狀，我校張伯余校長經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)鉆研，起草了《東尖山中學(xué)課堂教學(xué)規(guī)程與模式構(gòu)建》。在校領(lǐng)導(dǎo)班子成員及各教研組長的多次研討，并報送中教部徐永政主任征求意見后成稿。在張校長對①結(jié)構(gòu)模式名稱；②建構(gòu)的理論依據(jù)；③模式的結(jié)構(gòu)特點；④模式操作規(guī)程解讀后付諸實施。幾年來的實踐證明，這一模式的運用極大地提高了課堂教學(xué)的有效性，使新課程所倡導(dǎo)的教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，學(xué)生的自主、合作、探究很好的得以體現(xiàn)。而且，我們在實踐中不斷探索，每學(xué)期教導(dǎo)處都要結(jié)合自己學(xué)校的教學(xué)案例，以及教學(xué)實踐效果分析，對模式的操作層面進(jìn)行總結(jié)提升，進(jìn)一步修改與完善，使模式更好的發(fā)揮了載體的作用。我校幾年來教學(xué)質(zhì)量的提升驗證了了運用這一模式的顯性效果。
三、加強(qiáng)聽課調(diào)研，推動課堂教學(xué)的有效開展
聽課是了解教師課堂教學(xué)情況，促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)藝術(shù)的有效做法。主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)只有經(jīng)常深入一線多聽課、多指導(dǎo)，教師才能有效地更新課堂，不斷改進(jìn)教法，提高課堂實效。我校領(lǐng)導(dǎo)班子從校長到主任，堅持每天聽課。做到以下三點，一是加大隨意性聽課力度，即不打招呼當(dāng)堂聽課，看教師的課前準(zhǔn)備、教案設(shè)計、心理素質(zhì)，課堂上的應(yīng)變能力和駕馭教材的能力。二是調(diào)研性聽課。我們帶著從教研組搜集的教師在教學(xué)中問題聽課，加強(qiáng)調(diào)研、探討學(xué)校教學(xué)中存在的問題，有目的地進(jìn)行聽課，達(dá)到研究的目的。三是組織實驗課、觀摩課聽課，把某一教師教學(xué)中突出的做法向全校推廣交流，以達(dá)到促使學(xué)校課堂教學(xué)整體推進(jìn)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的作用。
以上只是我校在如何抓好課堂教學(xué)質(zhì)量中的一些看法和做法，與之同行們探討、交流，不妥之處，敬請批評指正。
2009年3月
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