初中地理課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的思路

初中地理課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的思路
一 設(shè)疑激趣，把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和自覺(jué)性作為課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的起點(diǎn)
興趣是最好的老師，興趣對(duì)活動(dòng)有始動(dòng)和定向的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)和巨大動(dòng)力，設(shè)疑作為激趣的一種手段已為廣大教師所運(yùn)用。然而 怎樣“設(shè)疑”才能使初中學(xué)生產(chǎn)生濃厚而持久的興趣動(dòng)呢？并在其驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？教育心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是一定的情景中發(fā)生的。但并非所有的情景都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起推動(dòng)作用，那些帶有探索因素的問(wèn)題情景往往具有強(qiáng)大的吸引力，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到強(qiáng)烈的激發(fā)作用。所以，我在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，除了直接利用教材中一些趣味性強(qiáng)的問(wèn)題外，還想方設(shè)法將一些平鋪直敘的知識(shí)問(wèn)題化，并創(chuàng)設(shè)出帶有探索因素的問(wèn)題情景。
例如進(jìn)行“地圖上的比例尺、方向和圖例”這一節(jié)的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能，教學(xué)方法宜精講多練。為了激發(fā)初一學(xué)生的興趣，將較多的練習(xí)內(nèi)容放在一個(gè)愉快的情景中進(jìn)行，我用地理謎語(yǔ)“容千山萬(wàn)水，納五洲四海，藏中外名誠(chéng)，裝絢麗多彩”引入新課。在學(xué)生思索議論答出謎底后，展示幾張內(nèi)容、圖幅不同的地圖，提出：“一張圖如何容的下千山萬(wàn)水、五洲四海？”由此展開(kāi)了地圖上的比例尺的教學(xué)。在教學(xué)圖例和注記時(shí)，我又提出：千山萬(wàn)水、五洲四海、絢麗多彩的地理事物怎樣才能表示在地圖上呢？”在這種情趣問(wèn)題的啟動(dòng)下，學(xué)生以愉快的心情和高度的注意力積極地、主動(dòng)地、自覺(jué)地進(jìn)行閱讀、思考和練習(xí)。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！痹O(shè)疑激趣調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)行，是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展的起點(diǎn)。
二、體現(xiàn)思路誘導(dǎo)，將加強(qiáng)思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)作為課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的主線
“學(xué)起于思，思源于疑”。說(shuō)明學(xué)習(xí)思維是由需要解決的問(wèn)題引起�？紤]到初中學(xué)生正由形象思維走向邏輯思維，思維的深刻性和創(chuàng)造性還沒(méi)有形成等特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)特別注意挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、連接點(diǎn)、過(guò)度點(diǎn)等關(guān)鍵處設(shè)置問(wèn)題，用問(wèn)題搭橋。
例如進(jìn)行埃及一節(jié)的教學(xué)，課文沒(méi)有羅列埃及的自然地理要素，而是突出了埃及的經(jīng)濟(jì)命脈——尼羅河；對(duì)埃及的自然環(huán)境直接敘述的不多，但又處處體現(xiàn)了自然環(huán)境對(duì)埃及的影響。這種人和地理環(huán)境的關(guān)系是隱含在教材中的線索。為了揭示這一線索，我設(shè)計(jì)了下列問(wèn)題情景對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行誘導(dǎo)。在這節(jié)課開(kāi)頭即要求學(xué)生速讀“讀一讀”欄目“金子塔之國(guó)”，通過(guò)了解金字塔的高大雄偉，激發(fā)起學(xué)生對(duì)金字塔之國(guó)了解的渴望心理；提出“金字塔之國(guó)——埃及位于世界的哪里”的問(wèn)題，自然的導(dǎo)入讀圖；了解了埃及的海陸位置之后，為了將學(xué)生的思路牽引到“尼羅河的贈(zèng)禮”這一重點(diǎn)內(nèi)容，我從緯度位置的角度創(chuàng)設(shè)了新的問(wèn)題情景：“北回歸線穿過(guò)埃及的南部，氣候炎熱干燥，國(guó)土90%以上是沙漠，是什么自然條件使得埃及曾高度發(fā)達(dá)，建造了世界奇跡的金字塔，成為世界最早文明的發(fā)祥地之一呢？”學(xué)生的思維被激活，在教師的點(diǎn)撥下，他們產(chǎn)生一種急不可待的心情去快速的閱讀課文，并以全力以赴的勁頭討論探尋問(wèn)題的答案。在這一重點(diǎn)問(wèn)題突破后，緊接著又依次提出：“埃及的發(fā)展與尼羅河的關(guān)系密切，蘇伊士運(yùn)河的開(kāi)通對(duì)埃及的發(fā)展又產(chǎn)生了那些影響？埃及現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r如何？在開(kāi)發(fā)利用自然資源的過(guò)程中形成了哪些經(jīng)濟(jì)支柱？有哪些方面值得我們?cè)诎l(fā)展中借鑒？”這些貫穿人地關(guān)系的線索，在過(guò)度處設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅使教材各標(biāo)題內(nèi)容得到了自然的銜接，而且步步誘導(dǎo)著學(xué)生的思路，始終讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下，不是簡(jiǎn)單地去識(shí)記教材的內(nèi)容，而是借助教材努力發(fā)展探究的能力，使全體學(xué)生思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)造性都能得到良好的訓(xùn)練和發(fā)展。
三、 密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)追求的目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。而問(wèn)題則是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的源泉與動(dòng)力 。我在設(shè)計(jì)地理課堂問(wèn)題時(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際，將課堂問(wèn)題有機(jī)地延伸到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中去，為學(xué)生拓展了創(chuàng)新和實(shí)踐的空間。
例如進(jìn)行“中國(guó)的鐵路和公路”一節(jié)的教學(xué)，我改變過(guò)去重點(diǎn)以北京為起點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記全國(guó)主要鐵路干線的傳統(tǒng)教學(xué)思路。從經(jīng)過(guò)當(dāng)?shù)氐膬既砧F路引入，從位于學(xué)校附近的費(fèi)縣火車站出發(fā)，聯(lián)系學(xué)校鄰近的費(fèi)縣建材機(jī)械廠生產(chǎn)的大理石建材遠(yuǎn)銷，讓同學(xué)們分組設(shè)計(jì)遠(yuǎn)銷到祖國(guó)各地需經(jīng)過(guò)的鐵路線及主要城市，促使學(xué)生自覺(jué)的去閱讀教材及有關(guān)地圖，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出：“大理石建材除鐵路運(yùn)輸外，能不能選擇其他運(yùn)輸方式？”一石激起千層浪，有的選擇公路運(yùn)輸；有的選擇公路、鐵路聯(lián)運(yùn)；有的選擇先經(jīng)鐵路或公路運(yùn)輸?shù)捷^近的日照港，再用輪船運(yùn)往祖國(guó)的東南地區(qū)；有的選擇先經(jīng)鐵路運(yùn)輸?shù)侥暇�，再�?jīng)長(zhǎng)江運(yùn)往祖國(guó)的西南地區(qū)……學(xué)生的思維一旦被激活，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，在這種思緒飛揚(yáng)、思路暢通的情景中，有的同學(xué)突發(fā)異想，提出改進(jìn)大理石制作技術(shù)，減輕大理石厚度和重量，用航空運(yùn)輸。我在充分肯定、鼓勵(lì)同學(xué)們的各種想法后，引導(dǎo)分析當(dāng)前條件下，大理石建材運(yùn)輸主要是用公路、鐵路或公路鐵路聯(lián)運(yùn)，在這種解決實(shí)際問(wèn)題的探討中，要求同學(xué)們熟記、簡(jiǎn)繪全國(guó)主要鐵路干線及鐵路樞紐， 并鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查費(fèi)縣大理石建材生產(chǎn)銷售情況，最遠(yuǎn)能銷售到哪里？用哪種方式運(yùn)輸廉價(jià)方便？能不能采用多種運(yùn)輸方式？為什么？你對(duì)當(dāng)?shù)卮罄硎�建材生產(chǎn)、銷售、運(yùn)輸有什么建議？這些密切聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題，不僅在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成了前一節(jié)知識(shí)的深化、本節(jié)知識(shí)的識(shí)記和后一節(jié)知識(shí)鋪墊的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移運(yùn)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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