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淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)與高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)與高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
江口中學(xué) 英語(yǔ)組
農(nóng)志盈
[內(nèi)容摘要]：本文主要向讀者展示了作者對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的初探：讓教師教好語(yǔ)法，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法。首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和定勢(shì)思維，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念。其次作者對(duì)現(xiàn)在存在于課堂中的兩種教學(xué)方法進(jìn)行比較分析，并且對(duì)孰優(yōu)孰劣進(jìn)行判斷。最后，本文提出教師成功地進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的新觀點(diǎn)，并以此作為突破高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)這一難點(diǎn)的手段，充分發(fā)揮教師的潛能，讓學(xué)生在高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)中“柳暗花明又一春”。
[關(guān)鍵詞]：新課程改革 高中英語(yǔ)語(yǔ)法 定勢(shì)思維 對(duì)比 “新” “想課”
大膽創(chuàng)新
新課程改革所倡導(dǎo)的教育理念即：教師要改變傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究、合作學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)歷來(lái)是困擾廣大師生的一大難題。教師教得沒(méi)勁，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁，課后作業(yè)錯(cuò)誤又一大摞，該怎么辦呢？作為一個(gè)剛?cè)胄械哪贻p教師，只得有樣學(xué)樣，跟在老教師后面，你怎么干，我也怎么干，把不懂的學(xué)生一個(gè)個(gè)請(qǐng)進(jìn)辦公室，講啊講，任務(wù)終于完成了，真的好累，嗓子啞了，力氣沒(méi)了，學(xué)生懂了沒(méi)有？搖頭。看樣子，這條路是行不通的。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有這個(gè)主體發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能使我們的教學(xué)工作順利開(kāi)展，而要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，我們必須從如何提高學(xué)生的興趣入手，說(shuō)到底就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，勇于在高中語(yǔ)法教學(xué)中大膽創(chuàng)新。學(xué)生要什么，我們就給什么。
教師要改變傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思維，必須走出以下定勢(shì)思維：
第一、學(xué)生要想成功地學(xué)好英語(yǔ)，必須系統(tǒng)地學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法。
學(xué)生中有一部分人認(rèn)為自己對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法一竅不通，所以英語(yǔ)就不用學(xué)了，肯定好不了，這是我們某老師說(shuō)的。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)失去信心，最后演變成你上課我睡覺(jué)，井水不犯河水。所以說(shuō)教師必須明白英語(yǔ)語(yǔ)法只是學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)方面，千萬(wàn)不能把英語(yǔ)等同于語(yǔ)法，其他的知識(shí)領(lǐng)域還很廣，例如口語(yǔ)，聽(tīng)力或閱讀等。只有把各個(gè)方面都提高了，英語(yǔ)的整體水平才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。
第二、學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)不需要借助母語(yǔ)的幫助。
各個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，雖然表達(dá)的符號(hào)不同，形式不同，但都是為了表達(dá)清楚同一個(gè)意圖。所以，利用母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)對(duì)比。借助了母語(yǔ)的幫助，學(xué)生更加易于理解英語(yǔ)。
第三、如果學(xué)生有足夠時(shí)間來(lái)使用英語(yǔ)，他們就不需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法了。
假如有足夠的時(shí)間來(lái)使用英語(yǔ)，那是否意味著語(yǔ)法知識(shí)就不需要再加強(qiáng)學(xué)習(xí)了？不，使用英語(yǔ)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是相互促進(jìn)的，只有在弄懂語(yǔ)法的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確地使用英語(yǔ)，只有在使用英語(yǔ)的同時(shí)才能掌握語(yǔ)法知識(shí)。
第四、語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中令人厭煩的部分。
語(yǔ)法是一門(mén)語(yǔ)言的使用規(guī)則，我們只有利用語(yǔ)法才能更好地進(jìn)行相互之間的溝通。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是基礎(chǔ)，可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野。教師在傳授語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，更要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。把枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)變成英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最有魅力的部分。
所以說(shuō)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式統(tǒng)治下的教學(xué)定勢(shì)思維的轉(zhuǎn)變是非常重要的。這些定勢(shì)思維，讓學(xué)生走入了英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的誤區(qū)。使他們無(wú)法掌握語(yǔ)法這一門(mén)英語(yǔ)的基礎(chǔ)課程，甚至出現(xiàn)厭惡情緒。
在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)定勢(shì)思維的同時(shí)，教師也要樹(shù)立正確的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的觀點(diǎn)：
首先，必須讓學(xué)生知道英語(yǔ)語(yǔ)法課是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的部分，是基礎(chǔ)部分。脫離語(yǔ)法學(xué)英語(yǔ)，是得不償失的。只有把語(yǔ)法學(xué)好，用好，才能使自己的英語(yǔ)語(yǔ)言功底得到全面有效的提高。
其次，不要把英語(yǔ)語(yǔ)法單獨(dú)提出來(lái)用整堂課來(lái)講，因?yàn)樗旧肀容^枯燥，比較難懂，內(nèi)容又比較多。這樣講解容易使學(xué)生感到厭煩，從而可能對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法失去興趣，最好把語(yǔ)法放在課文當(dāng)中作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)處理。不要講太多，但一定要講透。
再次，要在練習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。學(xué)了某一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)后，多做有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)，這是語(yǔ)法教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上，教師一口流利的英語(yǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的最好的引導(dǎo)。課后，教師多讓學(xué)生進(jìn)行有話題的對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。日常生活中，當(dāng)學(xué)生碰到教師時(shí)，教師永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)，即使他們暫時(shí)聽(tīng)不懂，也不能遷就。天長(zhǎng)日久，學(xué)生會(huì)慢慢由怕說(shuō)英語(yǔ)到主動(dòng)樂(lè)于交談。
除此之外，學(xué)生必須懂得把語(yǔ)法知識(shí)用于真正的交流是不夠的，但懂得很少的語(yǔ)法知識(shí)也不利于學(xué)生的語(yǔ)言交流。
總之，教師只有樹(shù)立正確的英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)觀念，才能把這個(gè)“難點(diǎn)”轉(zhuǎn)為“突破點(diǎn)”甚至“亮點(diǎn)”，才能把學(xué)生從“山重水復(fù)疑無(wú)路”中帶到“柳暗花明又一春”。
高中教師該如何講授語(yǔ)法知識(shí)呢？我們不防對(duì)兩種教學(xué)方法進(jìn)行一下比較，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)采用演繹法 。 即教師把語(yǔ)法規(guī)律按照一定模式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如教師在講授虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，首先把語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)地講解一下：一、什么是虛擬語(yǔ)氣。二、由if引導(dǎo)的虛擬條件句中，從句謂語(yǔ)用過(guò)去時(shí)，be動(dòng)詞用were,主句謂語(yǔ)用would （could，should ，might ）do。隨后，教師分別舉了幾個(gè)含有虛擬語(yǔ)氣的句子。最后教師讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這種演繹的教學(xué)方法受到批判的因素是：1、教師 “不累”。即教師從備課到教學(xué)，幾乎不動(dòng)腦筋。教學(xué)方式比較守舊和僵化。2、學(xué)生 “機(jī)械”。即學(xué)生被動(dòng)而機(jī)械地接受語(yǔ)法知識(shí)死記條條框框。這和高中生活躍的思維和年齡特征是格格不入的。3、課堂 “死水一潭”。因?yàn)檠堇[法以教師的說(shuō)為主，缺乏師生互動(dòng)關(guān)系，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。這會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。歸納法與演繹法截然不同，即經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。同是在講授虛擬語(yǔ)氣，首先教師口頭造了一個(gè)句子：If I were a bird, I would fly in the sky.（假如我是一只鳥(niǎo)，我就在天空中飛翔。）“此時(shí)學(xué)生好生奇怪：主語(yǔ)是I，be 動(dòng)詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯(cuò)了。這樣，教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課堂氣氛也非�；钴S。隨后老師進(jìn)行解釋?zhuān)哼@就是虛擬語(yǔ)氣的句式結(jié)構(gòu)要注意謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化。教師再舉幾個(gè)例子讓學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)。最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。于是學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法現(xiàn)象有了一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)。這就是歸納的教學(xué)法。這種教學(xué)方法符合新教材教學(xué)特點(diǎn)，歸納法使教師不得不大大增加自己的知識(shí)，而且進(jìn)行充分的備課�！皞湔n”甚至可以認(rèn)為是“想課”。思考怎樣教好學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，如何做到深入淺出，通俗易懂。思考的過(guò)程，是一個(gè)花時(shí)間和精力過(guò)程。一個(gè)聰明睿智的教師，會(huì)把更多的精力放在備課上。
在注意語(yǔ)法導(dǎo)入的同時(shí)，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法更加重要。結(jié)合新課程教育理念，突出一個(gè)“新”字，要成功進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)做到以下七點(diǎn)：
1、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是一種有效的接受知識(shí)的手段。是一種讓學(xué)生把瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶的方法。在導(dǎo)入一個(gè)新語(yǔ)法之前，把預(yù)習(xí)當(dāng)作讓學(xué)生必做的家庭作業(yè)。
2、注意傳授語(yǔ)法知識(shí)的量度。
例如在傳授“定語(yǔ)從句”這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，它涉及的內(nèi)容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學(xué)生融會(huì)貫通，“填滿”為止。在第一節(jié)課時(shí)，教師只需講定語(yǔ)從句的概念、結(jié)構(gòu)、以及關(guān)系代詞which, that, who, whom;關(guān)系副詞where , when, why. 至于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節(jié)課中去講解。
3、注意反復(fù)
講完一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)后，教師要在課堂上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而喚起學(xué)生的記憶。
4、在語(yǔ)法練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。
這體現(xiàn)在作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上。學(xué)生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業(yè)。學(xué)生會(huì)什么，教師就測(cè)驗(yàn)什么。讓學(xué)生體驗(yàn)了成功感，當(dāng)然他們就對(duì)這種語(yǔ)法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
5、注意學(xué)生的異體性。
“異體性”即個(gè)體差異。教師對(duì)不同層次的學(xué)生，要采用不同的傳授方法和指導(dǎo)方法。練習(xí)難易要適當(dāng)，要使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得。
6、注意提問(wèn)時(shí)的輔助與提示。
無(wú)論是在提問(wèn)，練習(xí)或是表演當(dāng)中，教師都應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾�，讓他們連續(xù)準(zhǔn)確地把內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。而不是去中止或是打斷或是過(guò)早評(píng)判學(xué)生是否具有回答這個(gè)問(wèn)題的能力。
7、激發(fā)學(xué)生的興趣。
怎樣激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣？首先，我們應(yīng)明白英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，只有在應(yīng)用中才能提高語(yǔ)言能力。教師在課后把剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)法應(yīng)用到交談中去。在練習(xí)當(dāng)中巧設(shè)問(wèn)題情境，避免學(xué)生機(jī)械練習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的練習(xí)。
在英語(yǔ)教學(xué)中要達(dá)到拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，必須把新的教育理念滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣高中語(yǔ)法教學(xué)才能找到新的出路。另外要充分發(fā)揮教師的潛能，尋找新的教學(xué)突破口。
我深信：只要每位教師在高中語(yǔ)法教學(xué)上多動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的。
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