- 相關(guān)推薦
淺談生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
淺談生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
摘 要：在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系具體實(shí)踐就如何設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外
實(shí)驗(yàn)提出一些新建議。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；分組實(shí)驗(yàn)；課外實(shí)驗(yàn)
“新課改理念”，就必須面向全體中學(xué)生倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一定的儀器設(shè)備或藥品的處理，對(duì)生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和生理功能進(jìn)行觀察和探究，使學(xué)生獲得、驗(yàn)證或鞏固知識(shí)，并掌握有關(guān)操作技能，進(jìn)一步發(fā)展智能的過(guò)程，稱為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型可分為演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。在此，本文聯(lián)系具體實(shí)踐就如何設(shè)計(jì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出一些新建議。
1.演示實(shí)驗(yàn)
所謂演示實(shí)驗(yàn)就是教師使用演示的方法，根據(jù)課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物教學(xué)中最常用的直觀手段之一。演示實(shí)驗(yàn)比分組實(shí)驗(yàn)容易開(kāi)展，既節(jié)約耗材，又節(jié)省時(shí)間，更便于組織教學(xué)。因此，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中特別要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，以便提高教學(xué)效果。演示實(shí)驗(yàn)的類型主要有：
1.1傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)
在以獲得新知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)中，教師預(yù)先把實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，在課堂上邊講授邊演示，并對(duì)所用到的器材名稱進(jìn)行介紹，講述實(shí)驗(yàn)的目的、原理和條件，準(zhǔn)確操作，規(guī)范動(dòng)作，以達(dá)到預(yù)期的演示效果。當(dāng)學(xué)生觀察到一個(gè)或多個(gè)現(xiàn)象時(shí)，教師通過(guò)談話啟發(fā)學(xué)生對(duì)所見(jiàn)到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。例如，在“鑒定骨的成分”時(shí)，教師把骨煅燒后所剩下的物質(zhì)用鑷子打碎，問(wèn)學(xué)生：“骨里含有什么成分？”學(xué)生可能回答含有“無(wú)機(jī)物”。此后，用清水沖洗15%的鹽酸浸泡過(guò)的骨，將其打結(jié)或折彎，又問(wèn)學(xué)生骨里含有什么成分？學(xué)生又可能回答骨里含有“有機(jī)物”。最終，教師才叫學(xué)生總結(jié)骨里含有哪些成分？無(wú)疑，通過(guò)這樣的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)傳授新知識(shí)，就具有較強(qiáng)的真實(shí)感和說(shuō)服力。
必須注意到，由演示實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是特殊性的，教師要引導(dǎo)學(xué)生從特殊性的結(jié)論推廣到一般性的原理。例如，用魚(yú)骨來(lái)鑒定骨的成分，同時(shí)可以推廣到鑒定其它動(dòng)物骨的成分。
1.2驗(yàn)證、鞏固知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)
以驗(yàn)證、鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)為目的的實(shí)驗(yàn)，從邏輯上看是從一般到特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程。在此過(guò)程中，教師先使用各種直觀教具講授新知識(shí)，待學(xué)生掌握了有關(guān)知識(shí)之后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如，為驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉”，將遮光葉片和不遮光葉片作脫綠處理，用“滴加碘液”的方法加以驗(yàn)證。若葉片變成藍(lán)色，說(shuō)明葉片中含有淀粉。反之，則說(shuō)明葉片中不含有淀粉。這樣，通過(guò)演示，學(xué)生鞏固了已初步掌握的知識(shí)，并加深了印象，進(jìn)而提高了課堂鞏固率。
1.3指導(dǎo)性的演示實(shí)驗(yàn)
它是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)。例如，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生第一次使用顯微鏡時(shí)，教師先用一臺(tái)顯微鏡向?qū)W生介紹各部分名稱，并演示取鏡，安放、對(duì)光、觀察等。此后，在講授“臨時(shí)裝片的制作”過(guò)程中，教師演示擦載玻片、蓋玻片、向載玻片上滴清水、取實(shí)驗(yàn)材料等具體步驟。這種邊演示邊講述的教學(xué)方法，就比紙上談兵、抽象的講授效果好得多。
2.分組實(shí)驗(yàn)
把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或教室，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立操作而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，稱為分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)更有利于面向全體學(xué)生，培養(yǎng)操作技能，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
應(yīng)該指出，分組實(shí)驗(yàn)既可以在新課教學(xué)之后進(jìn)行，又可以在新課教學(xué)之前進(jìn)行。長(zhǎng)期實(shí)踐表明，分組實(shí)驗(yàn)在新課教學(xué)之后進(jìn)行，有利于學(xué)生驗(yàn)證和鞏固知識(shí)。而分組實(shí)驗(yàn)在新課教學(xué)之前進(jìn)行，則有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的技能。
2.1分組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備
2.1.1認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)課
教師根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本地實(shí)驗(yàn)條件，弄清實(shí)驗(yàn)原理，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。若是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，教師必須預(yù)先寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。若是探究實(shí)驗(yàn)，教師則要擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，具體寫(xiě)出觀察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，作出假設(shè)，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2.1.2.充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材
一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，實(shí)驗(yàn)儀器的購(gòu)買與使用往往受到學(xué)校經(jīng)費(fèi)的限制。由此，在制定分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，教師必須根據(jù)本校的實(shí)際條件，對(duì)全程教學(xué)中所需要的實(shí)驗(yàn)材料有一個(gè)全盤的計(jì)劃和安排，及時(shí)加以采集，購(gòu)買或培養(yǎng)。此外，為了保證實(shí)驗(yàn)課有充足的、合適的實(shí)驗(yàn)材料，還可以向條件好的學(xué)校租借或交換器材，并靈活地把一些實(shí)驗(yàn)提前或推后進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)資源共享。更為重要的是，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的儀器設(shè)備和藥品，教師必須預(yù)先做好準(zhǔn)備，分發(fā)到實(shí)驗(yàn)桌上，盡量讓學(xué)生不離開(kāi)座位就能完成實(shí)驗(yàn)，減少人員走動(dòng)，給組織分組實(shí)驗(yàn)帶來(lái)方便。
2.1.3學(xué)生分組和培養(yǎng)小組長(zhǎng)
教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)、實(shí)驗(yàn)桌的多少以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)際情況，把學(xué)生分成若干小組，并選出小組長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)桌上貼上編號(hào)，學(xué)生對(duì)號(hào)入座。同時(shí)，為了減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)和提高實(shí)驗(yàn)效率，要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的助理作用。由此，教師要在課前利用課外時(shí)間，預(yù)先對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)，讓他們熟練掌握操作方法，從而在正式實(shí)驗(yàn)時(shí)起到“小教師”的作用。不僅如此，小組長(zhǎng)還應(yīng)該承擔(dān)幫助教師管理實(shí)驗(yàn)器材和藥品的職責(zé)。具體地說(shuō)，每次實(shí)驗(yàn)完畢，小組長(zhǎng)要清點(diǎn)器材藥品，安排其他同學(xué)清理實(shí)驗(yàn)桌衛(wèi)生。而要做好這個(gè)工作，教師就必須對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)其愛(ài)科學(xué)、愛(ài)設(shè)備、助人為樂(lè)的思想品德。
2.1.4預(yù)先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)
在每次實(shí)驗(yàn)之前，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材或復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，使學(xué)生心中有數(shù)，作好實(shí)驗(yàn)心理準(zhǔn)備，收集相關(guān)知識(shí)，這樣便于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，順利完成實(shí)驗(yàn)。
2.2組織分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)
很多實(shí)驗(yàn)教師常常感到組織分組實(shí)驗(yàn)費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，常常不得不高聲要求學(xué)生保持安靜和不準(zhǔn)亂動(dòng)儀器。究其原因，主要在于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)課堂秩序混亂的局面。由此，為保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行和提高實(shí)驗(yàn)效果，分組實(shí)驗(yàn)可作如下安排：
2.2.1有秩序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室
各組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生按1組、2組……依次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并根據(jù)桌上的編號(hào)，對(duì)號(hào)入座，這樣就可避免學(xué)生一窩蜂涌入實(shí)驗(yàn)室去搶座位造成的混亂局面。
2.2.2指導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其職責(zé)主要是總攬全局和具體指導(dǎo)。而對(duì)于小組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其職責(zé)就是組織和指導(dǎo)本組成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在此進(jìn)程中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作錯(cuò)誤，立即作好記錄，讓相關(guān)學(xué)生停止操作，指出其錯(cuò)誤，并予以演示和引導(dǎo)。例如，在練習(xí)“臨時(shí)裝片”的制作時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生撕取的材料較厚，存在著有的蓋片下有氣泡，有的把顯微鏡搬得太斜，有的染液流在載物臺(tái)上等問(wèn)題。對(duì)此，教師要給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示解決這些問(wèn)題的方法，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)最終達(dá)到規(guī)范操作的目的。
2.2.3離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之前，教師要預(yù)留3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生清理器材和桌上的衛(wèi)生，隨后按順序離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，并請(qǐng)小組長(zhǎng)留下協(xié)助教師清點(diǎn)器材。
3.課外實(shí)驗(yàn)
有些實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間的培育、觀察，但又不太復(fù)雜，也不需要特殊的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件，教師就可以組織學(xué)生在課外完成。顯然，由于課外實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程都是在學(xué)生親手操作、親自管理和親自觀察下進(jìn)行的，因此，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，加深鞏固課堂學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和節(jié)省時(shí)間。一般而論，教師在組織課外實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
3.1課外實(shí)驗(yàn)要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)
課外實(shí)驗(yàn)必須在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)之后進(jìn)行。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“莖的輸導(dǎo)作用”的生物原理之后，為了證明“有機(jī)物是樹(shù)皮內(nèi)的篩管輸導(dǎo)的”，教師可以安排學(xué)生在課外尋找樹(shù)枝“環(huán)剝”樹(shù)皮和長(zhǎng)時(shí)間形成的“枝瘤”，或用“對(duì)照法”培養(yǎng)植物，使學(xué)生藉此了解到無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物的作用，從而解決了在課堂上不便操作的困難。
3.2布置課外實(shí)驗(yàn)必須嚴(yán)格要求
教師對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的目的及其方法都要詳細(xì)說(shuō)明，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須做好記錄、測(cè)量和繪圖等工作。不僅如此，教師必須嚴(yán)格檢查學(xué)生所承擔(dān)的課外實(shí)驗(yàn)，并盡可能要求學(xué)生上交課外實(shí)驗(yàn)做出的實(shí)物，以督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和為實(shí)驗(yàn)室提供材料。
總之，生物教師既要端正態(tài)度，有奉獻(xiàn)精神，又要因地制宜，多想些辦法，創(chuàng)造條件開(kāi)展好生物實(shí)驗(yàn)。
【淺談生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
淺談生物教學(xué)08-24
生物實(shí)驗(yàn)教案07-20
生物實(shí)驗(yàn)心得08-17
生物實(shí)驗(yàn)的心得12-23
生物實(shí)驗(yàn)操作心得12-22
生物實(shí)驗(yàn)課心得12-22
淺談提高生物學(xué)習(xí)的方法08-25