把好三關，轉(zhuǎn)化班級學風

 紀律嚴明，只能保障一個班級的存在；而勤奮的學風，才是促進班級不斷發(fā)展的動力。勤奮的學風可以有效地增強班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力，是一個班級的生命。轉(zhuǎn)化學風，班主任必須把好四個關：

1.把好勤奮關,使學生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的學風

    學貴有疑,問是開啟知識殿堂的鑰匙。上課沉悶，無人發(fā)言，師生交往中斷，教師無法判斷學生的知識掌握程度以及能力轉(zhuǎn)化的效度，學生主體地位落空，從而導致整個教學流程停滯不前。我首先把勤問制度化，規(guī)定每個學生一周內(nèi)必須向每為科任教師提三個問題或在其課堂上發(fā)言三次。認真記載，一周一結，對勤問的學生進行鼓勵和表揚，并在學習興趣小組中相互交流，質(zhì)疑。幾周后將學生提問次數(shù)梯度遞升，從而養(yǎng)成自覺提問的習慣。另外建議科任教師各自培養(yǎng)一批勤問“先頭部隊”，打破不問的局面。實行一個月，學風有了明顯好轉(zhuǎn)，任科教師感到上課輕松，而且提問縮短了師生距離，增強了學生對教師的信任，加強了師生交流，教師的主導地位和學生的主體地位都得到了落實，從而使教學相長，“雙促雙發(fā)”。

2.把好作業(yè)關,使學生養(yǎng)成獨立思考的學風

   作業(yè)是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業(yè)是制約學風健康發(fā)展的第二道障礙。我制定了相應的措施：一是突出學習委員、科代表、組長的地位與作用。學習委員牽頭成立“作業(yè)幫扶小組”，小組成員由各科尖子生組成，為獨立作業(yè)有困難的學生提供咨詢，并確定重點幫扶對象。科代表和組長嚴格把好作業(yè)關，明確交作業(yè)的時間，對早教的作業(yè)及時封存，杜絕抄襲，并作好記載，上交科任教師。二是強化作業(yè)個性意識，對作業(yè)做錯的同學不批評，肯定其獨立思考的成果，然后再糾正錯誤。

    實行一個月以后，學生基本養(yǎng)成了獨立思考、獨立作業(yè)的習慣，而且學生之間交流增多，相互討論，相互點撥，能者為師，人人為師。

3.把好學生“課后自學關”,使學生養(yǎng)成自覺學習的學風

課內(nèi)學風和課外學風并重，才能使學風得到徹底轉(zhuǎn)變。影響課余學風的因素也最多，班主任在課余的角色應是督學者和勵學者。督在于排除不利于學生學習的因素，勵在于增加學生學習的自信心。首先應讓學生科學分配課余時間，有效深化可內(nèi)知識，彌補弱勢學科，防止知識的遺忘和學習思維的常時間斷，維護一種始終平和的學習環(huán)境。二要充分了解學生的各科學習狀況，關注其發(fā)展，對學生停滯不前的學科要從“理”上疏導，對學生取得的進步要從“情”上及時激勵，使其良性發(fā)展。這要求班主任深入班級，充分了解學生。我每個月找班上學生輪流談一次心，以期把握學生發(fā)展的動態(tài)，幫助學生自我調(diào)整學習心理，制定合理的學習目標、階段計劃以及相應的落實措施。督得緊、勵得勤，使學生始終保持著學習思維和學習激情，學生自覺學習的學風就養(yǎng)成了。

學風建設的關鍵，在于消除不利于學習的非智力因素，上面幾點，知是我在實踐中的一點做法。

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