重視班級(jí)建設(shè)中的心理作用

任何一個(gè)班主任都不會(huì)放松對(duì)班集體的建設(shè)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體會(huì)促進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、有利于教育、提高學(xué)生的思想素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生自己教育自己管理自己。那么怎么營(yíng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體并不斷地加強(qiáng)管理使它朝著健康的方向發(fā)展并最大限度的發(fā)揮作用這對(duì)班主任而言是個(gè)永久的話題。

德育管理心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)校的班集體是學(xué)校組織中最基本的學(xué)生集體，是一個(gè)社會(huì)組織，同時(shí)是一個(gè)心理集體。集體心理是集體的主要特征，是集體形成的心理基礎(chǔ)，在集體中人際影響也起著重要作用。為了加強(qiáng)對(duì)班集體的建設(shè)和管理分析集體心理和人際影響是十分必要的。

集體心理包括集體需要、集體利益、集體觀點(diǎn)、集體情感、集體輿論、集體傳統(tǒng)等。因此團(tuán)結(jié)和集體心理氣氛是集體心理的綜合特征。人際影響是研究人們相互影響的基本的心理方式。如社會(huì)干擾、模仿、暗示、感染、從眾、服從等等。

如何運(yùn)用集體心理及人際影響作用來管理班級(jí)呢？

下面談?wù)勎覀�(gè)人的點(diǎn)滴體會(huì)和認(rèn)識(shí)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班集體的想往和激情。

一個(gè)新組建的班集體是否能有朝氣、有前景非常重要。班集體怎樣才能換發(fā)朝氣、來吸引這些活潑好動(dòng)、精力旺盛的青少年呢，這需要班主任抓住每次集體活動(dòng)，讓每名學(xué)生都融入到活動(dòng)中。適時(shí)適量地組織一些校外活動(dòng)，效果會(huì)更佳。例如：野外郊游，學(xué)生離開自己的家庭、離開學(xué)校、離開自己熟悉的一切，這時(shí)他們都會(huì)自覺或不自覺地去依靠或求助于集體的力量，如果集體及時(shí)地給子每個(gè)人心理上的需求，學(xué)生們會(huì)親身體驗(yàn)到一種不同于平時(shí)生活經(jīng)歷的新奇感。當(dāng)然人們?cè)谛睦砩媳唤o予是不夠的，只有當(dāng)不斷地給予，不斷地被給予時(shí)才能產(chǎn)生由內(nèi)而外的快樂，而這快樂的源泉來自集體從而在心理上產(chǎn)生對(duì)集體的親近感及依戀。

（二）培養(yǎng)正確的集體輿論形成正確、健康的集體壓力。

人類自古而今都有著強(qiáng)烈地從眾心理，集體對(duì)一個(gè)人的影響遠(yuǎn)比想象得深遠(yuǎn)。因此樹立正確的集體輿論也就是我們平時(shí)所說的良好的”班風(fēng)”非常重要。班主任要重視班干部的挑選與培養(yǎng)，他們是進(jìn)集體的核心，時(shí)時(shí)不能放松對(duì)這些心目中的”好學(xué)生”的教育和管理，放任不是信任，它不僅妨害班干部的健康成長(zhǎng)還會(huì)分解集體的凝聚力。另外，班主任要經(jīng)常與學(xué)生保持親密關(guān)系，與學(xué)生們一起活動(dòng)、交談從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，防止虛榮心膨脹以及團(tuán)伙義氣等不良現(xiàn)象，還要采取必要的教育方式和方法。有的需要全班討論，有的需要個(gè)別談話，有的需要家訪，有的需要用行為去慢慢地影響，這是一門藝術(shù)也是對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的人格的尊重。更是班主任對(duì)學(xué)生愛的表達(dá)。這有助于學(xué)生在班集體中建立自信、自發(fā)進(jìn)取。班集體形成立后班主任就應(yīng)走向幕后。讓學(xué)生們充分自制，讓干部發(fā)揮模范作用，使學(xué)生們自覺提高辨別是非能力。

（三）培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

在信息社會(huì)“老實(shí)、謙虛、忍耐”已不再是時(shí)代的寵兒，時(shí)代需要的是競(jìng)爭(zhēng)中合作，合作中競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體應(yīng)培養(yǎng)每名學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、有合作精神。班集體內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)時(shí)存在，教師要引導(dǎo)學(xué)生在積極的輿論和壓力下提倡公平競(jìng)爭(zhēng)。另一方面美國(guó)心理學(xué)家?guī)炜耍╟ook）、約翰遜（D johnson）及其同事在1981年專門對(duì)班級(jí)中的競(jìng)爭(zhēng)與合作進(jìn)行了深入地研究，結(jié)果說明，從群體動(dòng)力學(xué)角度出發(fā)，一個(gè)群體成員彼此合作，而與另一群體的成員競(jìng)爭(zhēng)，可以增進(jìn)群體間的成員之間的凝聚力。因此提倡開展群體間的競(jìng)爭(zhēng)。這有利于增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。集體的成功進(jìn)取，能激勵(lì)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。可見，集體的影響力要比教師的說教生動(dòng)得多，見效很多。

（四）幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。

幫助學(xué)生形成良好的友伴關(guān)系，是學(xué)生集體建設(shè)的重要任務(wù)。交往是人的基本心理需求，尤其是青少年。他們的交往動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈，他們害怕孤獨(dú)、被排斥、有時(shí)會(huì)無原則地去迎合別人出現(xiàn)“老好入”、“哥們義氣”導(dǎo)致友伴關(guān)系論為庸俗的人際關(guān)系。班主任應(yīng)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們重視個(gè)性因素，在相互交往中互讓互諒，努力克服個(gè)性中的弱點(diǎn)。對(duì)有些交往有困難的，社會(huì)工作很少的學(xué)生不能忽視，給他們一些機(jī)會(huì)和職務(wù)為班集服務(wù)，促進(jìn)他們走出自我，與同學(xué)、老師多接觸，恢復(fù)自信。集體內(nèi)良好的人際關(guān)系，是班集體形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。

以上四點(diǎn)是我從事班主任工作以來的思考。

隨著時(shí)代的發(fā)展，站在班主任面前的學(xué)生越來越聰明、自主、個(gè)性化，加強(qiáng)班集體建設(shè)的任務(wù)也就越來越艱巨。心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生班集體是學(xué)生在校生活的“兒重社會(huì)”，也是社會(huì)影響學(xué)生個(gè)人進(jìn)入社會(huì)的通道之一。為了這條通道的通揚(yáng)，時(shí)代要求我們不斷學(xué)習(xí)、不斷研究。只有優(yōu)秀的教師才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的班集體。

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