如何做好班主任工作
一、師愛的真義
師愛是一種教師發(fā)自內(nèi)心的對學生關(guān)心、愛護、尊重、信任、期待以及盡責的美好情感。當學生感悟到這種愛之后，便會激發(fā)出積極向上的熱情。
師愛確是一門藝術(shù)。十指彈奏鋼琴已是很復雜、很難掌握，但要撥動性格各異的、活生生的孩子們心靈的琴弦，所需的“指法”就更為復雜、多樣，更為不易。一個真正懂得師愛藝術(shù)的教師往往自兼“多職”——他是一位深沉似海的嚴父，又是一位耐心細致的慈母；是指點迷津的兄長，又是交心換心的朋友；他還是一名合格的醫(yī)生，對學生的“病情”了如指掌并能對癥下藥，及時救護。要達到這種境界與具備這種能力，教師除了要有良好的思想品質(zhì)、道德、作風及優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)外，尤其需要注重施愛的方法，講究施愛的藝術(shù)。
1、“嚴”而不“厲”。中國有句古訓：“嚴師出高徒”。任何時候?qū)W生嚴格要求都是正當必要的，缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任，但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著教師態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴厲會使學生產(chǎn)生懼怕退縮心理。久而久之，依賴性、神經(jīng)質(zhì)、敵意等不良心理都會從這種難以忍耐的重壓下滋生。因此，教師對學生的態(tài)度應(yīng)該是嚴格，而不是嚴厲，二者有著實質(zhì)性的區(qū)別。
2、維護學生的自尊心。教師對學生的最高獎賞莫過于對他們的尊重和信任。青少年時期是生理、心理變化發(fā)展的高峰，是人生最富于變化、最不穩(wěn)定的時期。學生此時尚未形成很強的自我意識，非常在乎他人，尤其是老師對他的看法。此時，教師的態(tài)度極為重要。如果教師不尊重學生，對學生的缺點與不足缺乏耐心，不分場合當眾揭短，挖苦嘲諷，乃至導致自尊心和自信心的完全毀滅。保護、尊重學生的人格和自尊心，是國外許多教育專家、教師的成功之道；尊重學生，是師愛最真誠的流露，同時也是充分調(diào)動學生主觀能動性，促使其自我價值發(fā)現(xiàn)的有效情感因素。
3、密切與學生的交往。深入學生。做學生的知心朋友，是師愛的突出表現(xiàn)。世界著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“當教師使一個學生認識到他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格的人的時候……才有助于教師去熱愛學生和尊重學生�！碧幱诔砷L中的青少年學生，渴望得到教師的關(guān)心，支持和指導，希望得到師愛的滋潤。一般說來，感受到了師愛的學生，均會激發(fā)出對教師之愛。學生對老師的熱愛，會產(chǎn)生神奇的教育實效，它能使學生自覺尊重教師的勞動，為他所喜歡的老師努力學習，甚至于因?qū)ζ浣處熡泻酶卸l(fā)展到對該教師所教課程感興趣，確實體現(xiàn)了“親其師，信其道”的效果。
4、來一點“反向偏愛”。“偏愛”，通常是指教師對其得意弟子給予特別的關(guān)愛和期待。“反向偏愛”則是要求教師給那些并不優(yōu)秀，但更需要關(guān)懷的學生傾注更多的愛心與同情。在人們心目中，優(yōu)秀生總集萬般寵愛于一身，而普通生，尤其是后進生卻因不能充分享受愛的陽光雨露而引發(fā)精神貧血癥。所以我們應(yīng)該反過來給這部分學生更多的師愛，事實上，這種做法是將本該屬于他們的那部分愛還給他們。
教育是人類的公共財富，是每個人發(fā)展的基本前提。公平地對待所有學生，不歧視，放棄每一個學生，應(yīng)該成為教育的基本原則。當然，公平并不意味著“待遇”相同，好比我們不能給不同的病人以同樣的治療一樣，師愛的公正性應(yīng)體現(xiàn)在將更多的愛分給更大的需求者。那些學習有困難，性格內(nèi)向，愛“出風頭”失去母愛的學生，都非常渴望得到師愛的潤澤，既為人師，我們又何吝將愛的天平向他們作一些傾斜呢？
總之，師愛不僅僅意味著教師有愛學生的感情，更重要的是讓學生感受到這種愛，進而推動教育活動的順利進行。
二、搏捉教育契機，做班主任工作
在日常的班級管理中，教育契機是經(jīng)常的，大量出現(xiàn)的。仔細分析一下，教育契機至少有三個特點“（一）教育契機是不規(guī)則出現(xiàn)的，是可遇不可求的。（二）教育契機對班主任而言，具有巨大的教育價值；（三）教育契機是稍縱即逝的。這三個特點要求班主任在班級管理中要有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn)；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“腦”，善于利用。一名話，要求班主任善于敏銳地識別教育契機，及時抓住它并加以利用。
在教育教學活動中，有哪些重要的教育契機呢？我們應(yīng)該如何抓住它進而做好班主任工作呢？
1、新學期（或新學年）開始，不能坐失“三開頭”良機。
新學期（或新學年）伊始，學生在心靈上都有一種積極向上的愿望，希望一切從新開始，希望自己在新的一學期（或新學年）經(jīng)過努力，贏得班主任的好感和信任。因而他們往往把開學初作為努力改變自我，爭取進步的新起點。班主任要努力把握住學生這一心理特點，及時發(fā)現(xiàn)學生的新變化，并加以肯定，幫助學生塑造新的“自我”。這時候要不失時機進行理想前途教育，及時幫助學生制訂奮斗目標，學習計劃，并提出明確要求。
2、學生調(diào)換了一個新環(huán)境時，要及時疏導。
學生若是換了一個新環(huán)境時，如換了老師或轉(zhuǎn)到一個新年級，不管這個學生原來多么落后，他都會萌發(fā)出一種：一切重新開始的向上心理。他會時時告誡自己，不要重犯原來的老毛病。作為班主任，如能了解學生的這種心理特點，及時鼓勵引導，必會獲得良好的教育效果。
3、學生有了一定進步或愛到表揚時，要巧妙地指出其的“美中不足”。
當老師的有榮譽心，愛面子。學生也是這樣，他們也十分珍惜自己的榮譽。一旦他們所作的某種努力得到了老師的表揚或認可，便容易從心理上獲得滿足。那些不易被人重視的學生更是如此。如果這時班主任對學生提出新的要求，他們不但樂于接受，而且會以實際行動向新的目標努力。如，有不少學生的優(yōu)點和長處，往往易被掩蓋和忽視，更談不上表揚了。這就要求班主任要用放大鏡的“眼”和顯微鏡的“心”去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處。對他們的閃光點，甚至微小進步，要倍加珍惜，多加表揚，使那些微弱的火花點燃起來，一絲一縷的積極因素連綴起來，增強他們進取的信心，尤其是對學的信心。在表揚的同時，對他們的缺點，不足也要批評，但要巧妙，不宜太多，而且要注意時機和方式。
4、學生犯錯誤，思想上處于痛苦，惶惑和不知所措時要熱情幫助，給予諒解。
當學生處于這種思想狀態(tài)時，正是他們需要班主任幫助的時候，班主任要善于機智地“誘導”、“點拔”。根據(jù)不同學生的心理特點，給予不同的安慰和教育，即指出其錯誤，分析其根源，講明其性質(zhì)，剖析其厲害，道出其危害，由錯誤過失引申開去，邏輯推理，歸出謬惡。學生自會辨其言行之繆，從而對自己的過錯或過失產(chǎn)生悔悟之意，便于警覺棄邪。但是最關(guān)鍵的還是班主任的信任和諒解，因為真誠的關(guān)懷和親切的教悔最容易觸動學生的心靈。
5、當學生考試失利，成績下降，情緒低落，自暴自棄時，班主任要及時開導。
班主任要及時發(fā)現(xiàn)學生的這些心理障礙和心理沖突，并馬上伸出熱情之手，除給予必要的理解和安慰外，更重要的是教育學生懂得“失敗只是一次人生經(jīng)歷，而不是人生的全部；失敗并不可怕，可怕的是失敗以后的沉論。人與人的差別并不在于成功和失敗，而根本在于成功之后能否想到并防止失敗，失敗之后能夠?qū)ふ也⒆非蟪晒�。同時要使學生明白，要反敗為勝就要奮斗，沒以奮斗就沒有勝利。但只要奮斗就有勝利的希望。
6、當學生因基礎(chǔ)差而打退堂鼓時，對學習感到厭倦，對個人實力，對個人前途信心不足時，班主任要及時強化自信心教育。
大量事實證明，學生要提高學習成績，成為學習上的強者，首先要自信，決不能自卑。要相信自己有巨大的潛力。要讓學生知道這樣說是有科學依據(jù)的。美國心理學家特爾曼對800名男性公民進行過幾十年的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)成就最大的一組人與成就最小的一組人的最大差別并不于智力因素，而主要在于自信心、進取心、堅韌性等個性意志品質(zhì)方面，即非智力因素方面。我國心理學家沈德立也研究證明，人的成長過程是智力因素與非智力因素相互影響的過程，而以非智力因素為決定因素。他還指出非智力因素會靠后天培養(yǎng)鍛煉。既然起決定作用的非智力因素主要是靠后天培養(yǎng)的，那就決不應(yīng)該自己看不起自已。俗話說“心相事成“，你想都不敢想，更談不上干了；事在人為，你不去為，不敢為，自己看不起自己，則當然什么都干不成。所以有了堅強的自信心，就能正確對待挫折、克服困難，就能在逆境中頑強拼搏，就一定能夠到達理想的彼岸。
另外，還有許許多多的教育契機。如，每次考試前后，開好迎考動員會和考后分析總結(jié)會，對促進學生的學習至關(guān)重要；每當看完愛國主義教育影視片后，及時進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育；通過校內(nèi)外發(fā)現(xiàn)的違法違紀事件或刑事案件，及時進行政治思想教育和法律知識教育等等。
實踐證明，教師特別是班主任善于捕捉教育契機，是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。班主任在日常的班級管理中要善于挖掘，為我所用，這樣就能逐步使學生的思想，精神境界及至毅力，意志、品質(zhì)得到進一步磨練和提高，從而使班主任工作收到事半功倍的效果。
以上是我對如何做好班主任工作，談點初淺的認識。
今年我所帶班級三年2班共49人報考，考入本科院校已有15人，三批本科未錄完，專科幾乎不剩幾人了，我所任班級的語文成績也是很不錯的，全縣語文科狀元就是我的科代表陳丹同學，語文成績126分。我認為能取得這樣好的成績。與三年來校領(lǐng)導的關(guān)心，老師的教育，學生的努力是分不開的。在這里，我對他們表示感謝。
成績是屬于過去，未來還需努力，我要以我最大的努力去做好班主任工作，取得更大的成績。
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