表演出來的班級管理

    班會的主題：糾正上課時的不良坐姿。
    道具：講臺和講桌。
    內(nèi)容：學生表演自己的或所看到的上課坐姿。
    我還沒布置完，臺下的學生們早已躍躍欲試。我剛走下講臺，他們就爭著走上講臺表演：有坐得端端正正的，有趴在桌子上的，有用手托著腮的，有伸著懶腰打著瞌睡的，有兩個人在說悄悄話的，有在桌子下面擺弄小動作的……
    臺上表演得惟妙惟肖，臺下反映熱烈，大家紛紛發(fā)出會心的微笑。
    表演的學生剛走下講臺，臺下的學生們就爭先恐后地喊起來：“老師，我先說，我先說�！比缓�，他們就紛紛發(fā)表自己的意見：哪種坐姿對身體有害，正確的坐姿應(yīng)該怎樣。整個教室沸騰起來了。孩子們個個是演員，人人是評委，我也參與到他們的講評中去，偶爾給他們做一些提示。那些平時不注意自己坐姿的同學發(fā)言尤其積極，因為臺上的表演就象是一面鏡子，從中他們看到了自己的缺點，更是搶著發(fā)言，對自己的不良習慣表態(tài)。
    然后，由學生投票，推選出一名表演明星，給予表揚；推選出一名標準坐姿明星，發(fā)小喜報，記個人檔案。
    最后，我總結(jié)到：“這次班會，同學們表演了不同的坐姿，并且說出了不端正坐姿的危害。請小組同學討論一下，我們今后應(yīng)該怎么坐��？請同學們分成小組討論，然后各小組推出一位同學做重點發(fā)言。由我和班長做記錄，把同學們的發(fā)言歸結(jié)成班級的工作指南，將需要注意的重點寫在班級園地里�！�
    這是一節(jié)小學三年級的班會，當然此次內(nèi)容相對比較簡單，但效果卻非常明顯。這種以演代管的班級管理模式有三好：一是使整堂班會活起來，動起來。以前你喊破嗓子，效果卻不明顯。通過這樣比較活的形式，讓所有的學生都是管理者，又都是被管理者，且學生全部都是自愿參與，激發(fā)起全員參與管理的積極性。二是演出了班級紀律。通過表演和被表演，形成了相互監(jiān)督機制，用學生自己的話說：通過上班會課，不敢再懶了，不能再破壞紀律了，要不下次你自己不演，就要被別人演。三是演出了學生的個性。通過表演這種喜聞樂見的形式，激發(fā)起學生參與表演的欲望，讓孩子們充分張揚個性，有利于挖掘其自身潛能。
    通過表演進行班級管理，主題突出，效果明顯。
    班會需要老師提前做好調(diào)查，根據(jù)本班的實際情況，選好班會主題，同時要控制好表演節(jié)奏。一句話，班會開得如何，作為總導(dǎo)演的班主任的協(xié)調(diào)能力最為關(guān)鍵.

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