[美術(shù)論文]美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)

   
 ? 當代社會高科技迅猛發(fā)展，知識爆炸，信息激增，學(xué)校教育要日益重視學(xué)生智力的發(fā)展。特別是在知識經(jīng)濟初露端倪的時候，更要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力放在重要地位。法國80年代就強調(diào)，教育若不重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，就等于剝奪了他們必須具備的某種重要因素。
　　創(chuàng)造能力的一個重要組成因素是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現(xiàn)。一個人創(chuàng)造思維能力的高低與其大腦潛能的開發(fā)利用有著密切的關(guān)系。創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務(wù)開展能動的思維活動，產(chǎn)生新認識，創(chuàng)造新事物的能力。教學(xué)，每時每日的教學(xué)，應(yīng)是一種創(chuàng)造。有則發(fā)人深思的故事，說的是日本、美國、中國孩子畫蘋果的事。由于教的方法不同，結(jié)果也不一樣。中國的孩子畫蘋果，則是由教師先在黑板上畫一標準蘋果，規(guī)定出先畫左后畫右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫蘋果，由教師擎蘋果，讓孩子觀賞后作畫；美國的孩子畫蘋果，教師提一藍蘋果，任小朋友拿一個畫。結(jié)果中國孩子筆下的蘋果畫得最像。這故事給我觸動很大，我認為：向孩子傳授知識的方法，應(yīng)該向日本、美國的教師學(xué)習(xí)，給學(xué)生們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生認真觀察，積極思考，教師不能把自己的觀察、分析注射給學(xué)生，把學(xué)生變?yōu)闄C械的接受器。應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想像和創(chuàng)造。積極引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)真理。齋藤喜博說得好：“教學(xué)倘是真正創(chuàng)造性的，探究性的，那么它就會達到藝術(shù)般的高度，給人以藝術(shù)般的魅力”。
　　目前，“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學(xué)”的思想已成為教學(xué)發(fā)展的根本趨勢。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)，從教材說，需要有包含開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的各種各樣的要求；從教師說，需要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽的機敏的感受性，使學(xué)生能夠仔細觀察周圍世界，在腦子中積累更多的表象，認識更多的事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價值，不斷進取。
　　美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，我主要分以下幾個方面著手。
　　一、激發(fā)認識興趣
　　興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的；興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的。離開一定的情境，學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)愿望就會成為無源之水，無本之木。
　　蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)生掌握知識和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進行的復(fù)雜認訓(xùn)活動。培養(yǎng)學(xué)生興趣是推動這種復(fù)雜的認識活動的重要動力”。是的， 一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，總是心馳神往，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。
　　在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的認識興趣？我覺得：教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，要真正承擔起教書育人的職責，在備課和講課時，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學(xué)程序，從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒。要把學(xué)生當成認識的主人。充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。以興趣作向?qū)В�引�?dǎo)學(xué)生獨辟蹊徑，從常人的思維中思考、分析，以獲得全新的創(chuàng)造。比如，在教五年級畫《兒童的面部表情》時，為了創(chuàng)設(shè)情境，我首先請幾位善于表演的學(xué)生上來分別演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他們逗人的臉部表情樂得開懷大笑，這時，我以啟發(fā)學(xué)生作畫思維入手，很快在黑板上畫一個帶哈哈大笑的卡通人腦袋，學(xué)生興趣盎然，我趁機問：誰想上來學(xué)老師的樣，也試畫一個不同表情的卡通頭像。當我話音剛落，十幾雙手“唰”的舉起，都想躍躍欲試，我很高興地請他們到黑板上施展自己的才能。不一會兒，表情各異的卡通頭像聚集在黑板上，太有趣了，為了讓學(xué)生了解更多的人物表情，我特地設(shè)置了一個小小的游戲，準備了五杯分別帶有酸、甜、苦、辣、咸的水，請五位學(xué)生上來品嘗，并讓學(xué)生仔細觀察，分別說出他們屬于那一種表情，為什么？學(xué)生討論的很熱烈，這時我讓學(xué)生直接用水彩筆在紙上畫出你認為最有趣的兩位同學(xué)的表情。學(xué)生們興趣勃發(fā)，很快投入作畫，這不，畫面中的神態(tài)各異，表情有趣的兒童頭像，躍然在紙上，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生歡樂認識興趣的場所。為了使他們有新的發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，教師還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對某一知識產(chǎn)生一種亟待解決的心情。例如，在一年級小班上撕紙《動物頭像》一課，我開門見山問學(xué)生：“誰會做手影動物？你們都可以上來表演�！薄『闷嫘尿�(qū)使小朋友鼓起勇氣上來試一試。這時，我打開投影儀。幾位學(xué)生上來一試，手影動物頭像的逼真化立刻引起其他小朋友極大的興趣，為了讓每位學(xué)生都能親自試一試，我以七人為小組，分四批讓小朋友們上來，用他們稚嫩的雙手盡情表演，那一個個形象可笑的手影動物，配上歡快的音樂，使課堂氣氛達到高潮。怎樣讓小朋友在手影表演中得到更好地啟發(fā)，加以聯(lián)想，我特地邀請一位小朋友配合老師完成撕紙動物的示范。我根據(jù)小朋友表演得手影動物，邊撕、邊講撕紙畫的要領(lǐng)和方法，學(xué)生很快掌握，小朋友們?yōu)樽约韩@得新知識而高興，進而誘發(fā)了他們的表現(xiàn)欲。老師這樣做，不僅讓學(xué)生對知識的不同屬性進行“分化”，而且達到形成新知識的目的，激發(fā)了學(xué)生對事物的認識興趣，從而喚起其強烈創(chuàng)造的動機。
　　二、誘發(fā)學(xué)生想象
　　想象是創(chuàng)造的雙翼。在教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生想象，從想象中進行創(chuàng)造性構(gòu)思。舉創(chuàng)作畫“想象中的機器人”為例：我巧妙設(shè)疑，先讓學(xué)生用猜謎語導(dǎo)入課題，然后把學(xué)生的思維引伸到參觀機器人展覽上。師問，這些機器人都有什么作用？提問給學(xué)生留下“懸念”，引起學(xué)生渴望得到知識的需要感。學(xué)生圍繞這個“懸念”，討論得熱火朝天，各自發(fā)表不同見解，機器人能上天，能下海，機器人能演奏美妙動聽的音樂、能做環(huán)保工作，能干家務(wù)活、能當警察、能招待客人……這時，我又啟發(fā)學(xué)生，“機器人為什么這么能干？”學(xué)生思考片刻，搶著回答：我國科學(xué)家以他的知識淵博，設(shè)計了電腦軟件，裝在機器人身上，讓它們干什么它們就會干什么？……我接著告訴學(xué)生，科學(xué)家發(fā)明機器人，目的是讓機器人幫助人類完成復(fù)雜、危險、困難的工作，讓我們擠出寶貴的時間、充沛的精力去做更多、更有意義的事情。今天老師也讓同學(xué)們當一回科學(xué)家、美術(shù)設(shè)計師，想象出自己心中精明能干的機器人。當我展示幾個外形不同的機器人玩具，演示其從事的工作（環(huán)境、背景）后，學(xué)生靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而增加了創(chuàng)造的可能性。“什么宇宙機器人、理發(fā)，餐廳機器人、環(huán)保機器人、潛水員機器人、消防，警察機器人、家務(wù)，莊園管理機器人……一連串的大膽構(gòu)思，給畫面增添了不少豐姿。經(jīng)過二課時的創(chuàng)作，幾十張異乎尋常的 畫面展現(xiàn)在大家眼前。特別是其中三幅作品�！独戆l(fā)師機器人》、《莊園機器人》、《我的機器人朋友》構(gòu)思新穎、獨特，令人耳目一新。課后我將優(yōu)秀作業(yè)展示在校園櫥窗里，讓學(xué)生們一起分享成功的喜悅。
　　三、鼓勵探索求異。
　　要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，我們的教學(xué)要打破以往的老框框，鼓勵學(xué)生大膽提問，多問幾個為什么？大膽探索，多幾個設(shè)想？在學(xué)生提出眾多創(chuàng)造性解決問題的方案中展開討論，鼓勵學(xué)生擺脫習(xí)慣性認識程序的束縛，用思維獨特性，以新奇、異常、罕見、首創(chuàng)的思維去探索問題，建立評價標準，篩選出最佳方案。為此，教師要做到每一次美術(shù)創(chuàng)造活動都要給學(xué)生留出一塊個性發(fā)揮的余地。
　　如低年級學(xué)生畫《我心中的太陽》。我先來個拋磚引玉，自編故事，題目叫《我的外形最漂亮》導(dǎo)入新課，老師用生動風(fēng)趣的語言把太陽用擬人的手法進行描述，學(xué)生個個聽得很投入。這時，我發(fā)動學(xué)生自己編故事講給大家聽。學(xué)生們的故事內(nèi)容豐富多彩，富有童趣，不知不覺把小朋友的思路帶入太陽王國，產(chǎn)生無限的遐想……作畫中，小朋友們落筆大膽、線條幼稚、外形奇特的十幾個“太陽”被邀請到了黑板上。從觀賞講評中，大家都爭著發(fā)言，特別是幾個外形、色彩最漂亮的太陽啟發(fā)了一些小朋友的創(chuàng)作思維。他們完全打破以往學(xué)自己心目中“太陽就是圓的這個概念”，從形象上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展、添加，創(chuàng)造出新的形象和背景，構(gòu)成不同層次的發(fā)散點，使思維往縱向、橫向同時發(fā)散，創(chuàng)造出神態(tài)可笑、色彩大膽的我心中的太陽。再如海底世界想象創(chuàng)作畫，我讓學(xué)生注意收集有關(guān)宇宙、太空、探測器等圖片，把學(xué)生收集到的圖片展示在優(yōu)秀作業(yè)欄里，讓學(xué)生相互觀看，從中得到啟示。然后師生共同討論，探測器、航天器的外形和功能，讓學(xué)生開展競賽，看誰設(shè)計出新穎、最先進的探測器去海底遨游一番。這時我出了好幾個題目，讓學(xué)生展開聯(lián)想，從不同的角度去探索，畫出有個性的作品。學(xué)生的創(chuàng)作欲很強，畫面的主題突出，構(gòu)圖恰到好處，學(xué)生們運用頭腦中儲存的一切信息，創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。
　　四、克服學(xué)習(xí)障礙
　　所謂學(xué)習(xí)障礙，指的是人們對已往知識的理解和習(xí)慣性思維方法，產(chǎn)生一種定勢心理，嚴重地妨礙著創(chuàng)造性思維活動的開展。
　　要克服學(xué)習(xí)上的障礙，教師在創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容安排上，必須具備有正確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導(dǎo)理論和有利于創(chuàng)造思維的充分活動。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)興趣，不同程度，由淺入深，挖掘他們的閃光點，對少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要耐心幫他們一把，甚至給他們動幾筆，在關(guān)鍵處提醒他，使他有勇氣畫下去。還有的學(xué)生可用鼓勵的語言，例如“你作畫方法對的，略注意某一點就更好”、“很好，就這樣畫下去”、“構(gòu)圖不錯”等，逐漸培養(yǎng)他們自信心。注意經(jīng)常向?qū)W生提供新素材、新刺激、新觀點，以克服思維定勢。例如創(chuàng)造思維練習(xí)可以小題大作，一題多作。如《美麗的魚》一課，我首先從欣賞色彩美、形式美開始，分析講解手法各異的泥塑、染紙、剪紙、拓印、紙版畫、線貼、樹葉拼貼、布貼、噴畫、吹畫、蠟筆刮畫、對印畫等。讓學(xué)生接觸不同的工具材料，運用遷移的方法，選擇自己喜歡的畫種，去大膽嘗試藝術(shù)的表現(xiàn)方法。在感受色彩美和形式美的同時，大膽去創(chuàng)新。讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造行為的表現(xiàn)過程中發(fā)展個性、氣質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)造潛能，不斷創(chuàng)造新的作品。這樣，使學(xué)習(xí)障礙在一幅幅永不滿足永遠創(chuàng)新和變化中得以消除。我國古人商子說過：“君子之學(xué)如蛻，幡然適之�！闭f的是學(xué)習(xí)要象蟬蛻一樣，揚棄陳舊，方能創(chuàng)新。所以，克服學(xué)習(xí)障礙是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的必要條件。
　　五．充實課外活動
　　課外活動是豐富學(xué)生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。創(chuàng)造力與創(chuàng)造活動有著密不可分的關(guān)系。培訓(xùn)創(chuàng)造力最好的辦法是多多開展創(chuàng)造活動。學(xué)生在這種活動中，可以不受教材范圍限制，教師傾向的束縛，能隨心所欲、獨立自主地得以發(fā)展。因此，每學(xué)期我都設(shè)計適合學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的活動課。例如校百米壁畫、中國寫意畫比賽、各種剪貼比賽、泥塑比賽，材料各異的立體手工制作比賽、愛心卡、賀卡設(shè)計比賽。國際國內(nèi)的各級各類美術(shù)競賽是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的大擂臺，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和競爭能力的難得時機，我都盡力尋找機會積極組織，認真輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參加。如中央電視臺舉辦的全國“舒蕾杯”書畫競賽，學(xué)生們以較好的成績，榮獲全國集體三等獎。市舉行的“龍書龍畫”現(xiàn)場比賽，獲組織獎。特別是區(qū)舉行的“迎千禧”繪畫比賽，為了更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我特地以家鄉(xiāng)膾炙人口的民謠為創(chuàng)作題材，與學(xué)生共討論，認真篩選，啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)想，發(fā)散思維進行大膽構(gòu)思，從中尋找靈感和創(chuàng)造動機。如《家鄉(xiāng)新貌》，我啟發(fā)學(xué)生打破往常構(gòu)思，采用放射式構(gòu)圖，把家鄉(xiāng)的高樓大廈聳入云天的感覺表現(xiàn)得獨特完美；《百里坊大燈籠》畫面，運用蠟筆刮畫，把隱隱約約的燈籠表現(xiàn)得恰到好處；《數(shù)麻雀》、《外婆橋》、《年年糕》畫面，巧妙運用了紙版套色拓印法，給畫面增添了不少生活氣息……經(jīng)過教師認真指導(dǎo)，特別是在繪畫手法上下功夫，終于有8位學(xué)生分別在區(qū)迎“千禧”繪畫比賽中獲一、二、三等獎。這學(xué)期我組織低年級學(xué)生開展校迎“國慶”蠟筆畫現(xiàn)場比賽，小選手們個個認真作畫，你追我趕，氛圍濃厚。中、高年級段學(xué)生舉行陶泥比賽也不分例外，選手們就像陶藝師，經(jīng)過細心搓、捏、壓、刻等塑造，那些栩栩如生的人物、動物、景物以及造型各異的餐具展現(xiàn)在大家的眼前�？偠�言之，課外活動，形式多樣的美術(shù)比賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。

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