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試論美術(shù)課堂教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)
隨著美術(shù)新課程改革的不斷深入，我們?cè)谄綍r(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中也進(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)的研究。這就要求我們美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是單純的知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引航員、促進(jìn)者、輔助者，以平等合作的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合作、師生互動(dòng)、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。這樣就更有利于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們的整體素質(zhì)。一、更新美術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)空間；
我們?yōu)榱烁玫拈_(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)探究的研究活動(dòng)，就應(yīng)該在美術(shù)教育理念上有更新和突破：首先，美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化的學(xué)習(xí)，更要注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)樵诼L(zhǎng)的人類社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中，美術(shù)本身就是一種重要的文化行為，它是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生和發(fā)展的；其次小學(xué)美術(shù)教育不等同于專業(yè)美術(shù)教育，它要為學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展的協(xié)調(diào)。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重多學(xué)科知識(shí)的滲透和影響。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最后使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)如何做人。
二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)環(huán)境
相信自己的學(xué)生有能力去創(chuàng)造美，欣賞美，是一個(gè)美術(shù)教師應(yīng)該有的自信。每個(gè)學(xué)生都有自己廣闊的發(fā)展空間，教師只要提供給他們合適的工具就可以了。創(chuàng)造力是人的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開(kāi)發(fā)的基本條件。只有在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才可以自由自在進(jìn)行想象和創(chuàng)新。我們美術(shù)教師就要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等生由，讓學(xué)生和教師可以進(jìn)行情感交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法去發(fā)現(xiàn)和探索，不要干擾和約束學(xué)生個(gè)性化的知覺(jué)方式和創(chuàng)造方式。要敢于讓學(xué)生走出座位，走出教室，自已去組合小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)定會(huì)收到事半功倍的良好效果。
平時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是順利開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)的前提。只有學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與，才可以讓他們獲得學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。因此在課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的吸引力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)生不同的年齡特征相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)探究學(xué)習(xí)潛力
新課程改革的目的要讓學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)就是新時(shí)期先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。自主探究學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的潛力，自己能夠進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并促進(jìn)其全面發(fā)展。我們可以讓學(xué)生按照以下途徑操作：創(chuàng)設(shè)情境――確立目標(biāo)――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗(yàn)證――評(píng)介反思――大膽表現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式就需要老師充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、思考、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，我們?cè)谶M(jìn)行五年級(jí)美術(shù)寫生課《建筑工地》的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生去收集相關(guān)的建筑工地的圖形 材料，不同建筑風(fēng)格的樓房樣式，嘗試去整理畫稿，然后才在課堂上畫出記憶中的建筑工地的情景�！�
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要滲透合作學(xué)習(xí)的理念。同學(xué)間的合作、分工、交流、互動(dòng)、同心協(xié)力、互相促進(jìn)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，是自主學(xué)習(xí)有益的補(bǔ)充和支持。合作學(xué)習(xí)就體現(xiàn)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)精神，民主精神和科學(xué)精神，組員間自由平等，合作互動(dòng)，彼此信任。
四、完善美術(shù)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)發(fā)展
讓學(xué)生在完成美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)以后，對(duì)自己的收獲和成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)是非常必要的�？梢允箤W(xué)生鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力，不但能夠動(dòng)手制作，還可以將自己的學(xué)習(xí)收獲、創(chuàng)作意圖介紹給教師和其他學(xué)生。美術(shù)教師能采用自評(píng)和互評(píng)等多種方式來(lái)豐富學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)�？梢栽谕篱g、小組間和全班間，以兒童的眼光來(lái)點(diǎn)評(píng)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)作成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)是相當(dāng)重要的，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，還要積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，比如從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新程度等多方面去評(píng)價(jià)�？隙▽W(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，就是保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新成果，確立學(xué)生全面發(fā)展的自信心。
我們美術(shù)教師在今后的課堂教學(xué)中將繼續(xù)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的研究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的綜合素質(zhì)而努力工作！
參考文獻(xiàn)：
《小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育》
《藝術(shù)教育學(xué)》《創(chuàng)造力心理學(xué)》
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