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【摘要】受社會環(huán)境及人為因素的影響，少兒美術(shù)教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，對于諸多教育工作者既是探索又是挑戰(zhàn)。本文通過對國內(nèi)外少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀的研究與思考，分析我國少兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，提出用全面發(fā)展的藝術(shù)教育理念提升少兒美術(shù)教育水平。
關(guān)鍵詞 少兒美術(shù)教育 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢
少兒美術(shù)教育是傳統(tǒng)藝術(shù)教育的一類，意在培養(yǎng)少兒藝術(shù)審美、解讀以及創(chuàng)作能力，主要鍛煉的是少兒視覺、感悟及操作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。因而，少兒美術(shù)教育又是集動手、情感、創(chuàng)新教育于一體的“特殊教育”。
一、我國藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
少兒美術(shù)教育是藝術(shù)教育的組成部分。探究我國少兒美術(shù)教育，需要從藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)大背景下去探究。在素質(zhì)教育中，藝術(shù)教育占有重要地位，對青少年提高藝術(shù)修養(yǎng)、提升精神境界、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，具有不可替代的重要作用。
近年來，“藝考熱”、“考級熱”、“選秀熱”不斷升溫，少兒藝術(shù)教育迅速發(fā)展。出現(xiàn)了藝術(shù)教育功利化、成人化、商業(yè)化傾向。進(jìn)入新世紀(jì)以后，高校藝術(shù)專業(yè)招生異�；鸨�。在所有藝術(shù)類專業(yè)中，美術(shù)成為最為熱門的專業(yè)，約占藝術(shù)類考生總數(shù)的80%。
在功利和實(shí)用主義思想影響下，“藝考熱”不僅沒有提升少兒美育工作的地位，反而出現(xiàn)了弱化的傾向。主要表現(xiàn)在：一方面如音樂、體育、美術(shù)一再被數(shù)學(xué)、語文、外語等所謂的主科擠占，另一方面各種藝術(shù)類的“特長班”、“實(shí)驗(yàn)班”泛濫，有的學(xué)校甚至將文科班轉(zhuǎn)成藝術(shù)班;同時(shí)，中小學(xué)校內(nèi)藝術(shù)教育活動名存實(shí)亡，而社會上各種培訓(xùn)班火爆異常，不少家長以走捷徑的方式鼓勵學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生臨陣磨槍，用一年甚至更長的時(shí)間在高考前惡補(bǔ)藝術(shù)專業(yè)課，希望學(xué)會一些應(yīng)付考試的技巧和方法。結(jié)果文化課受到影響，專業(yè)課也基礎(chǔ)不扎實(shí)。
二、當(dāng)前世界少兒美術(shù)教育的發(fā)展趨勢
1、關(guān)注人文，關(guān)注多元文化
現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)不再把關(guān)注點(diǎn)放在追求單純的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)上，而是轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得的全面發(fā)展。美術(shù)教育更重視以學(xué)生為本，表現(xiàn)在對學(xué)生整體發(fā)展的關(guān)愛。包括理想的文化取向、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，把過去對技藝的強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)為對“人”的教育，尊重少兒的個(gè)性，使他們的精神世界在藝術(shù)教育中得到升華，各種能力得到全面的鍛煉培養(yǎng)。先進(jìn)的教育理念要從自身視角和立場摒棄傳統(tǒng)的對技藝的過分追求，注重在素質(zhì)教育中強(qiáng)化人的身、心或知覺、情感、潛能等發(fā)展。
2、設(shè)立綜合課程
與我國傳統(tǒng)的以師帶徒式的灌輸式單純技藝學(xué)習(xí)方法相比，現(xiàn)代少兒美術(shù)教育更加強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。著名科學(xué)家李政道說，藝術(shù)與科學(xué)是一個(gè)硬幣的兩面，不可分割。因此，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，我們必須重視包括少兒教育在內(nèi)的不同學(xué)科間的交叉和融合，避免教育的單級化、以偏蓋全。21 世紀(jì)信息化、智能化的科技發(fā)展的趨勢，迫切需要建立與之相適應(yīng)的新的教學(xué)體系和綜合課程體系，使藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的交叉和融合成為催生高素質(zhì)復(fù)合型人才的助推器。
3、把美術(shù)教育納入文化教育體系
當(dāng)代少兒美術(shù)教學(xué)過程中，更強(qiáng)調(diào)對美術(shù)教學(xué)多樣性的文化情境創(chuàng)設(shè)，提高文化含量，加深對傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代思想和社會歷史的認(rèn)知，積極引導(dǎo)學(xué)生探求美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會生活各個(gè)方面相結(jié)合的方法。美國、俄羅斯及歐洲許多國家都認(rèn)為美術(shù)教育不僅僅是一種單純的技能和技巧的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)真正的把它看做為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，注重藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)是現(xiàn)代及未來藝術(shù)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
三、我國少兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀
改革開放以來，新的教育理念和思想得以蓬勃發(fā)展，但是根深蒂固的舊教育觀仍在負(fù)面影響家庭或者學(xué)校的教育行為�；谏鐣母铿F(xiàn)狀及歷史發(fā)展的局限性，少兒美術(shù)教育仍處于低級階段。相比以往，少兒美術(shù)教育雖然取得了較大的進(jìn)步和成效，但是理念以及模式等仍禁錮于傳統(tǒng)思想當(dāng)中，未暴露或有待改革的問題仍需長期摸索和改進(jìn)。
一是相較西方藝術(shù)教育，我國的少兒美術(shù)教育基礎(chǔ)研究較為薄弱，尚無系統(tǒng)或系統(tǒng)的教材和理論，尤其在中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，幼兒美術(shù)教育近乎空白。
二是我國傳統(tǒng)的少兒美術(shù)教育偏重于技能和理性知識傳授。老師在教學(xué)中把傳授專業(yè)技能技巧作為掌握知識、發(fā)展理智的基本途徑，少兒只能被動接受僵化的表現(xiàn)手段和方法，抹殺了孩子的靈感和稟賦。
三是過去美術(shù)教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往抑制少兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。與其他學(xué)科不同的是，藝術(shù)教育和藝術(shù)創(chuàng)造沒有統(tǒng)一的答案。美術(shù)物象的造型是人的精神產(chǎn)物，是人們表達(dá)情感的獨(dú)特視覺語言。對學(xué)生來講，每個(gè)人的生活境遇、生活感受體驗(yàn)不同，所表達(dá)的方式也必然千差萬別。美術(shù)臨摹是一個(gè)必須的過程，但對少兒來講，臨摹往往容易扼殺他們的天性，帶來的后果是學(xué)生作業(yè)缺乏個(gè)性，出現(xiàn)呆滯、僵化和千篇一律。
四是社會不良因素對少兒美術(shù)教育造成了沖擊。在一些急功近利思想沖擊下，少兒美術(shù)教育被引入歧途。各種私立美術(shù)培訓(xùn)班興起。這種美術(shù)培訓(xùn)班的主要目的不是培養(yǎng)人才，而是利用家長望子成龍的心態(tài)獲取暴利，背離了美術(shù)教育的初衷。
五是教學(xué)模式不完善。許多從事兒童藝術(shù)教育的教師都知道一條著名的曲線，是有關(guān)中國與歐美孩子創(chuàng)造力的對比。我們看到，中國的孩子在5 到10 歲期間，想象力和創(chuàng)造力都很棒，一直呈上升趨勢，但到14 歲以后就直線下降。歐美的孩子則相反，學(xué)齡前兒童的創(chuàng)造力與中國同年齡孩子相仿，8 歲到11 歲左右低于中國的孩子，但從14 歲以后，孩子的想象力就一路上揚(yáng)。之所以呈現(xiàn)如此對比，反映出我們目前兒童藝術(shù)教育的問題，在14 歲之后，對于孩子的想象力和創(chuàng)造力的限制，過于目標(biāo)導(dǎo)向，老師讓孩子干什么孩子就干什么，導(dǎo)致創(chuàng)造力的減弱和下降。
四、用全面發(fā)展的藝術(shù)教育理念提升少兒美術(shù)教育水平
一是要準(zhǔn)確把握少兒美術(shù)教育的目標(biāo)定位，走出少兒美術(shù)教育誤區(qū)。我們要借鑒國外的先進(jìn)理念，從每個(gè)孩子具體的發(fā)展需要出發(fā)，把教育目標(biāo)的定位指向塑造少兒個(gè)性、開發(fā)少兒潛能和培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)造力上，使孩子終身受益。
二是要準(zhǔn)確處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系。少兒美術(shù)教育領(lǐng)域的“教”與“學(xué)”跟其他領(lǐng)域一樣，確是一對比較難以處理好的矛盾。要解決好這對矛盾，教師必須堅(jiān)持“既要尊重少兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的原則。強(qiáng)調(diào)尊重少兒的主體地位，就是鼓勵和尊重少兒的自主發(fā)展;而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，則是堅(jiān)持在教育中引導(dǎo)，使教育教學(xué)與支持少兒發(fā)展融為一體。也就是說，在少兒美術(shù)教育中，要讓少兒在感受體驗(yàn)、操作嘗試甚至信筆涂鴉中去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)理解知識、學(xué)習(xí)技能。
三是要正確處理“短期效應(yīng)”與“終身發(fā)展”的關(guān)系。少兒時(shí)代是人成長的最初階段，我們要根據(jù)這個(gè)成長過程多方面發(fā)展的需要，為他們選擇既貼近生活又引發(fā)興趣的美術(shù)教育內(nèi)容。作為教師要結(jié)合各學(xué)科教育活動開展美術(shù)教育。例如有目的地開展學(xué)習(xí)故事化教學(xué)，充分運(yùn)用古詩、寓言甚至科幻情節(jié)構(gòu)筑故事內(nèi)容，引導(dǎo)少兒用繪畫、泥塑、小制作等美術(shù)表現(xiàn)方法來再現(xiàn)故事內(nèi)容;又如組織孩子到各種美術(shù)館、博物館參觀，讓他們直接感受各種形象，鼓勵他們用自己的感悟和視角通過繪畫來表現(xiàn)看到的情景。
四是要建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。在兒童學(xué)習(xí)的過程中教師具有關(guān)鍵的主導(dǎo)作用。優(yōu)秀教師善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的個(gè)性、愛好、興趣、性格，然后因勢利導(dǎo)，諄諄善誘，用健康的審美情趣去豐富孩子的情感。根據(jù)調(diào)查顯示，在一些地區(qū)美術(shù)教師中，美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的本科生只有5%左右;大專畢業(yè)生有35%;中專畢業(yè)生有45%;還有一些是兼職。很多美術(shù)教師在套用自己的以往學(xué)習(xí)模式教學(xué)，缺少理論的鉆研和支撐，在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練，觀念滯后于發(fā)展要求。
五是少兒藝術(shù)教育應(yīng)從精英走向大眾。與我國重視培養(yǎng)藝術(shù)“專才”的傳統(tǒng)藝術(shù)教育取向相比較，許多西方國家，對藝術(shù)教育給予越來越多的重視，可以說，藝術(shù)和藝術(shù)教育對人類和個(gè)體發(fā)展的重要性被提到了空前的高度。美國于上世紀(jì)90年代中葉出臺《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》，作為開展兒童藝術(shù)教育的國家標(biāo)準(zhǔn)。在俄羅斯、法國等國家，藝術(shù)教育被滲透在生活的方方面面，孩子們從小接受藝術(shù)活動的熏陶，看展覽、聽音樂會、參觀博物館，成為孩子們生活中的必修課。所以，回歸本質(zhì)的少兒藝術(shù)教育應(yīng)該是從少數(shù)人的精英教育轉(zhuǎn)為面向全體社會成員的公平教育。
六是在普及少兒美術(shù)教育方法上下功夫。當(dāng)前，少兒美術(shù)教育面臨教育成本高和教育速成化、辦班泛濫化的傾向，教育大眾化的平臺建設(shè)滯后。在信息技術(shù)高速發(fā)展的情況下，許多資源沒有得到有效開發(fā)和利用。以電視為例，有關(guān)部門和電視機(jī)構(gòu)必須克服追求收視率的辦臺思想，與教育、美術(shù)等單位聯(lián)合搭建電視教育教學(xué)平臺。我國目前僅有的書畫頻道基本是成人教育，有時(shí)播放一些少兒書法講座，也難以達(dá)到效果。充分挖掘和利用電視等現(xiàn)代信息技術(shù)的傳播功能，有針對性的組織制作適合我國特點(diǎn)和國際少兒美術(shù)教育潮流的專題教育片，將極大降低少兒學(xué)習(xí)成本，使更多的孩子足不出戶就能學(xué)到喜歡的東西，特別是為經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村、山區(qū)的孩子提供接受藝術(shù)教育熏陶的機(jī)會。
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，創(chuàng)造發(fā)明日新月異，我們必須在重視科技的同時(shí)，高度關(guān)注藝術(shù)教育和發(fā)展，我們在重視物質(zhì)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注精神的需求。少兒美術(shù)教育不僅是學(xué)校的事，也是全社會的責(zé)任，我們要從事關(guān)民族興衰的戰(zhàn)略高度，不斷創(chuàng)造良好的社會藝術(shù)教育環(huán)境和氛圍，讓少年兒童在藝術(shù)的海洋中吸收豐富的養(yǎng)料，健康成長。只有將少兒藝術(shù)教育抓好了，整個(gè)民族的藝術(shù)素養(yǎng)才能得到提升和進(jìn)步。
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