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小學(xué)“快樂體育”情境創(chuàng)設(shè)初探
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識(shí)，而且還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好廳心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的徒工決條件�！翱鞓敷w育”在小學(xué)體育課實(shí)施中，因其自身的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)情調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在每節(jié)課中營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣。教師如能將體育教學(xué)活動(dòng)處于創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生貼近生活的感受，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的社會(huì)化功能，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和憐悅，并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。為此，我�！翱鞓敷w育”實(shí)驗(yàn)課題組對(duì)怎樣創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行了初步的探索。
一、讓音樂進(jìn)入體育課堂。體育教學(xué)的場(chǎng)地便是學(xué)生的課堂、要布
置得賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時(shí)，從組織學(xué)生進(jìn)課堂便配以雄壯的《進(jìn)行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞。針對(duì)體育活動(dòng)的單位調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂。
二、游戲法。快樂是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒有快樂的體育
課將會(huì)扼殺人的天性。游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動(dòng)，也是體育課的重要內(nèi)容，介經(jīng)常做同一種游戲，小學(xué)生會(huì)感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設(shè)計(jì)饒有趣味的游戲。如“投擲”運(yùn)動(dòng)游戲化。利用壘球作“炮彈”，設(shè)計(jì)模擬“放人”的目標(biāo)。讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，奮勇殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績(jī)”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了投擲能力。
三、巧喻法。體育課大部分是在戶外進(jìn)行的，因此，組織教學(xué)歷來
是體育教學(xué)的一大難點(diǎn)。小學(xué)生缺乏自控能力，集隊(duì)中常你推我擠，吵吵嚷嚷，對(duì)有舉的活動(dòng)爭(zhēng)先恐后，對(duì)不感興趣的一個(gè)勁推別的同學(xué)上場(chǎng)……針對(duì)這種善，單憑訓(xùn)斥、指責(zé)是難奏效的。教師可巧打比方，借物喻理，學(xué)生易于接受。如守紀(jì)律的雁群；聽指揮的鴨子，按順序走的駝隊(duì)……教師可運(yùn)作豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，形象逼真的動(dòng)作表情，使學(xué)生進(jìn)入角色，養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣。
四、模擬法。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來津津津有味，
感到快樂無(wú)比，才能越學(xué)越愛學(xué)、越會(huì)學(xué)，才能學(xué)得好，讓學(xué)生模擬表演是學(xué)生樂而愿為的活動(dòng)。體育教學(xué)要投其所好，開展教學(xué)活動(dòng)。如訓(xùn)練學(xué)生用前腳掌先著地跑，我們可根據(jù)兒童關(guān)于模仿的特點(diǎn)，組織學(xué)生模擬南極企走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演……學(xué)生在有趣的模擬表演中掌握了要領(lǐng)。失去了趣味性，快樂體育亦不復(fù)存在。
五、表現(xiàn)法。好表現(xiàn)是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑、
跳、投、游戲等重要教學(xué)內(nèi)容，無(wú)不起源于生活。因此可設(shè)計(jì)生活原型的活動(dòng)，讓學(xué)生樂學(xué)。如給自行車打氣、工人拿子加工石頭，搬運(yùn)工人推板車、司機(jī)把握方向盤等日常勞動(dòng)生活的原型動(dòng)作練習(xí)，學(xué)生特感興趣，運(yùn)動(dòng)中始終情緒高漲，他們不但注意動(dòng)作的節(jié)奏，還會(huì)十分形象地表現(xiàn)自己，希望得到同學(xué)和老師的贊許。
六、激勵(lì)法。在快樂體育的實(shí)踐中“樂教”只是手段，“樂學(xué)”才
是目的。體育教學(xué)中的耐力鍛煉項(xiàng)目最適宜采用激勵(lì)法。耐力鍛煉是最單調(diào)，易疲勞的運(yùn)動(dòng)，假如只簡(jiǎn)單地強(qiáng)制性運(yùn)動(dòng)，效果是可想而知的。如創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生鍛煉的場(chǎng)地，即：鋪設(shè)墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網(wǎng)”，用實(shí)心球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰(zhàn)壕”，讓學(xué)生進(jìn)行爬、鉆、繞、跨等動(dòng)作的練習(xí)。盡管鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，學(xué)生累得滿頭大汗，可興趣未消，磨煉了意志、強(qiáng)健了身心，
七、假想法。小學(xué)生想象力豐富。體育教學(xué)不能單純停留在體育技
能訓(xùn)練，要注意發(fā)展學(xué)生的想象力，并以此提高學(xué)生體育鍛煉技能。如徑賽中的沖刺或中途松弛不支時(shí)，可假想后面有人追趕，或假想再堅(jiān)持一下就是勝利等。
八、爭(zhēng)勝法。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的又一天性。體育教育要充分運(yùn)動(dòng)學(xué)
生不甘落后的心理，運(yùn)用爭(zhēng)勝法于體育教育中。如爬山登頂、奪紅旗追趕“逃敵”等。
另外，課前做好場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備，也是創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)情境的一個(gè)重要方面。小學(xué)生很容易為一些新異激所激動(dòng)而興歷起來。如課前布置、器材放置，規(guī)整醒目的樗線，美化的教具都具有藝術(shù)性，就會(huì)給學(xué)生帶來新鮮感，引起學(xué)生的無(wú)意注意，從而產(chǎn)生躍躍欲試的積極情緒，進(jìn)入體育教學(xué)情境。
總之，在“快樂體育”中，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動(dòng)的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生樂中學(xué)，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴(kuò)展其體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由窨；而且可以使學(xué)生在一定情境中受到美的熏陶的同時(shí)潛潛移默默化地獲得知識(shí)、技能與身體的發(fā)展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)，達(dá)成在快樂 中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的教學(xué)目標(biāo) 。
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