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高中體育課程的性質(zhì)和體育教學(xué)目標(biāo)體系（上）
《全日制普通高級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》（以下簡(jiǎn)稱新大綱）由中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員 會(huì)正式頒發(fā)，并將在一些地區(qū)進(jìn)行試驗(yàn)。這是我國(guó)教育改革和繼《九年義務(wù)教育全日制體育教學(xué)大綱》（以下 簡(jiǎn)稱《義務(wù)教育體育大綱》）頒發(fā)之后，學(xué)校體育和體育教學(xué)的一件大事。新大綱的頒發(fā)，標(biāo)志著學(xué)校體育和 體育教學(xué)改革的發(fā)展向前邁進(jìn)了一步，它是九年義務(wù)教育體育教學(xué)改革的繼續(xù)與發(fā)展，也是一個(gè)跨世紀(jì)的工程 。這部新大綱是在總結(jié)《義務(wù)教育體育大綱》實(shí)行近十年的基礎(chǔ)上，總結(jié)了學(xué)校體育的科學(xué)研究成果和體育教 學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。歷史的經(jīng)驗(yàn)證明，歷次新大綱的制訂和頒發(fā)，都是我國(guó)學(xué)校體育歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同時(shí)又是新 一輪體育教學(xué)改革的開始。因此，通過新大綱的試驗(yàn)和學(xué)習(xí)，必將有效地推動(dòng)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展與 提高。
這次頒發(fā)的新大綱是否科學(xué)、是否符合我國(guó)高中（包括學(xué)校、教師、學(xué)生）的實(shí)際，是否可行和能否作為 編寫教材、進(jìn)行體育教學(xué)、評(píng)估體育教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，還要在試驗(yàn)工作結(jié)束后得出結(jié)論。我們的責(zé)任就是共同 研究、學(xué)習(xí)新大綱的精神實(shí)質(zhì)，深刻體會(huì)高中體育課程的性質(zhì)，明了高中體育教學(xué)的目標(biāo)及其目標(biāo)體系。本文 僅就這些問題，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
一、高中學(xué)生的體育，如何體現(xiàn)“高層次的基礎(chǔ)教育”的精神
（一）體育是高中學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分
體育是教育的有機(jī)組成部分，體育也理所當(dāng)然地是高中教育的組成部分。關(guān)鍵是高中學(xué)生的體育是不是具 有基礎(chǔ)教育（或稱高層次的基礎(chǔ)教育）的性質(zhì)。這里僅從高中學(xué)生的體育與素質(zhì)教育的關(guān)系來論述高中體育的 基礎(chǔ)性。國(guó)家教委副主任柳斌同志在講到《基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是實(shí)施素質(zhì)教育》一文中指出：“體育是素質(zhì) 增長(zhǎng)率的一個(gè)重要組成部分，不可忽視體育。健康的身體既是良好道德素質(zhì)的載體，也是知識(shí)的載體，抓智育 沒有載體不行，進(jìn)行思想品德教育沒有載體也不行。重視體育不只是要求學(xué)生有一個(gè)好身體，還要通過體育培 養(yǎng)良好的身體素質(zhì)、優(yōu)良的品質(zhì)和心理素質(zhì)，體育對(duì)于促進(jìn)人的和諧發(fā)展是不可缺少的，也是不可替代的。” 體育和健康不能等同，但是健康是離不開體育的，體育的功能也首先是為了健康，為了體質(zhì)的增強(qiáng)。因此要提 高包括良好的身體素質(zhì)在內(nèi)的國(guó)民素質(zhì)，是離不開體育的，任何忽視體育在教育中的地位與作用是不完全的教 育。
（二）高中學(xué)生的身體發(fā)展尚處于發(fā)展階段
體育課程的特點(diǎn)主要是通過體育活動(dòng)的教育過程，完成體育的目標(biāo)，也是完成教育目標(biāo)的一部分。體育課 程是理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，而體育的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)科的主要特征。因此，制訂體育課程和編寫體 育教材時(shí)，必須以學(xué)生的生理和心理特征為基礎(chǔ)，反映其生理和心理特征，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。高中學(xué)生的 生長(zhǎng)發(fā)育、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展具體情況如何呢？他們的年齡一般集中在15～19歲之間，剛進(jìn)入緩慢的 增長(zhǎng)期，除少數(shù)發(fā)育指標(biāo)外，大部分指標(biāo)仍處于正向增長(zhǎng)期。80年代和近幾年對(duì)全國(guó)學(xué)生前后進(jìn)行的近100 萬(wàn) 學(xué)生體質(zhì)與健康的調(diào)查、測(cè)試與研究，所獲得的有效數(shù)據(jù)表明，在高中年齡段的漢族學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能 力，如50米跑、1000米跑（男生）、800 米跑（女生）、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男生）、斜身引體（女生）等 項(xiàng)目的指標(biāo)，除個(gè)別項(xiàng)目略呈平穩(wěn)的下降趨勢(shì)外，絕大多數(shù)項(xiàng)目的指標(biāo)都呈緩慢上升趨勢(shì)。因此，抓住高中階 段的有利時(shí)機(jī)，全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展，對(duì)他們的整個(gè)人生都是十分重要的，也是 為終生體育打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。高中階段要教會(huì)他們鍛煉身體的方法，增進(jìn)健康，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身心 的健康發(fā)展，打好強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)，既保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活，也為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。歸根到底 是全面鍛煉身體，樹立正確的體育觀，培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，逐漸形成較為正確的體 育價(jià)值觀。因此，高中學(xué)生的體育教學(xué)，鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)仍是主要目標(biāo)，這一基礎(chǔ)的目標(biāo)是不能動(dòng)搖的。
（三）高中學(xué)生體育價(jià)值觀的特點(diǎn)
學(xué)生參加體育鍛煉的動(dòng)力是什么？動(dòng)力，來源于動(dòng)機(jī)。學(xué)生是否喜歡上體育課，對(duì)體育課的態(tài)度如何，學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部趨動(dòng)力。高中學(xué)生參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，不能否定興趣仍然起著重要的作用 。但是，他們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)意向、愿望、興趣已不是他們唯一的趨動(dòng)力。而且高中學(xué)生對(duì)于興趣內(nèi)涵的理 解也發(fā)生了顯著的變化。也可以說他們的體育價(jià)值觀有了“轉(zhuǎn)變”。如果把體育的功能概括為生物功能、心理 功能和社會(huì)功能，高中學(xué)生的價(jià)值觀是與其功能相對(duì)應(yīng)的。而且逐漸地從比較單純地追求興趣的心理滿足，向 比較理性的、為了實(shí)現(xiàn)體育的生理的和社會(huì)的功能轉(zhuǎn)化。
學(xué)生體育價(jià)值觀的內(nèi)涵及其分類，可作下列表述：
┌心理價(jià)值觀：追求和滿足自己的心理要求，尋求和
│享受體育的樂趣，把興趣、愛好作為
│ 自己參加體育活動(dòng)的主要趨動(dòng)力。
│生物價(jià)值觀：把體育活動(dòng)作為鍛煉身體的一種手段
│ ，追求鍛煉身體的實(shí)效性，認(rèn)為生命
學(xué)生的 │ 在于運(yùn)動(dòng)，把改善身體健康狀況、增
體育價(jià)值觀 〈 強(qiáng)體質(zhì)作為參加體育鍛煉的趨動(dòng)力。
│社會(huì)價(jià)值觀：加強(qiáng)對(duì)參加體育鍛煉的理性認(rèn)識(shí)，并
│ 且與個(gè)人的幸福、未來事業(yè)的發(fā)展和
│ 社會(huì)責(zé)任相聯(lián)系，把服務(wù)于集體、社
│ 會(huì)、國(guó)家相聯(lián)系，責(zé)任感和榮譽(yù)感成
└ 為參加體育鍛煉的主要趨動(dòng)力。
把學(xué)生體育價(jià)值觀這樣分類，不表明它們之間是截然分開的。特別是興趣對(duì)各級(jí)學(xué)校的學(xué)生，都是他們積 極參與體育活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。但是，對(duì)體育的興趣有直接的興趣和間接的興趣。直接的興趣是學(xué)生在體育 的學(xué)習(xí)鍛煉中，通過參加豐富的體育活動(dòng)內(nèi)容，追求體育成績(jī)和競(jìng)爭(zhēng)中獲得的。而間接的興趣則是學(xué)習(xí)目的明 確、把參加體育鍛煉作為達(dá)到身心發(fā)展目標(biāo)的自覺活動(dòng)。這種興趣是必要的，而對(duì)高中學(xué)生來說，間接的興趣 逐漸得到升華。如果說初中以下學(xué)生體育價(jià)值觀，是以滿足心理的價(jià)值為主要傾向，而高中學(xué)生生物的、社會(huì) 的價(jià)值觀則逐步成為主要傾向。這里講的只是一種“傾向”性，而不否認(rèn)幾種價(jià)值觀的融合兼顧性。特別是興 趣幾乎是伴隨人們終生參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)之一。
高中學(xué)生與初中以下的學(xué)生不同，要幫助他們樹立正確的體育觀，提高他們的體育意識(shí)，是體育課程的重 要目標(biāo)之一。高中學(xué)生的體育與成年體育、康復(fù)體育、競(jìng)技體育和單純的娛樂體育也不相同，他們?nèi)匀恍枰?多種多樣的體育手段與方法全面鍛煉他們的身體，促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展，這也是高層次的基礎(chǔ)教育在體育 課程、教材和教學(xué)中的體現(xiàn)。
（四）普通高中的“普通”性，決定了它的“基礎(chǔ)”性
普通高中的體育課程，不僅與競(jìng)技體育中的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不同，而且與職業(yè)中等技術(shù)學(xué)校的體育課程也不相同 。高中體育課的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容是否具有“普通性”和基礎(chǔ)性？回答應(yīng)當(dāng)是肯定的，而且這種普通性與其 它學(xué)科相比較，更具有其現(xiàn)實(shí)性。因?yàn)轶w育課程既是學(xué)科課程之一，又具有普遍性，其目標(biāo)的內(nèi)涵具有教育目 標(biāo)的基礎(chǔ)性，與提高學(xué)生身體素質(zhì)具有直接的、主要的關(guān)系。不論學(xué)生未來的去向如何，都必須具有強(qiáng)健的體 魄和通過體育的教育活動(dòng)所獲得的相關(guān)素質(zhì)。即使有少數(shù)高中學(xué)生，把體育作為未來的一種職業(yè)，畢業(yè)后希望 自己成為一位優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、教練員、體育教師或體育的管理人員，但是就學(xué)生的學(xué)習(xí)而論，也必須在學(xué)好基礎(chǔ) 課程的前提下，因材施教，通過各種途徑發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。不能把普通的體育課，改成某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn) 練。將來不論做任何事情，包括做一位體育的專業(yè)人才，都必須打好思想、科學(xué)文化和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。即使 是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提高，也必須在身體素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上才能發(fā)展與提高。這里還必須強(qiáng)調(diào)指出，不經(jīng)過科學(xué) 選材、增加訓(xùn)練時(shí)間、強(qiáng)化訓(xùn)練、提供多種特殊的條件，只是通過體育課是不可能培養(yǎng)出專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的。
（五）基礎(chǔ)教育與學(xué)科發(fā)展的關(guān)系
課程教材必須反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新學(xué)科的知識(shí)，體育課程教材也不例外。但是，教材內(nèi)容的發(fā)展 與更新，也必須體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)和教材相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)。體育，就社會(huì)文化的一部分而論，它既是一個(gè)傳 統(tǒng)的概念，又是一個(gè)欣欣向榮不斷發(fā)展的事業(yè)。新的體育項(xiàng)目不斷增加，健身方法也不斷增加并向科學(xué)化發(fā)展 。但是，作為教育的一個(gè)組成部分的體育，特別是學(xué)生必修課程中的體育教材內(nèi)容，是不能完全與社會(huì)文化體 育相提并論的。競(jìng)技體育的項(xiàng)目層出不窮，新的競(jìng)技項(xiàng)目，作為文化是一回事，作為教材內(nèi)容又是另一回事。 例如，拳擊運(yùn)動(dòng)，特別是女子拳擊以及散打等項(xiàng)目，搏擊劇烈，最容易傷害身體，不符合高中體育教學(xué)目標(biāo)。 這類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生既無強(qiáng)身健體的價(jià)值又無教育意義的項(xiàng)目，絕對(duì)不宜選入普通高中的課程教材。但是， 新的體育思想和有關(guān)強(qiáng)身健體的研究成果，則必須在體育教材內(nèi)容中有所反映。例如，不顧學(xué)生的具體情況， 過分要求學(xué)生達(dá)到某種不切實(shí)際的目標(biāo)，或無氧鍛煉的時(shí)間過長(zhǎng)等，科學(xué)已證明對(duì)青少年的身體鍛煉不僅是無 益的，而且是有害的；而有氧鍛煉對(duì)改善人體健康，增強(qiáng)體質(zhì)是非常有益的。因此在高中體育教材的構(gòu)建中就 必須予以充分的重視，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和科學(xué)性。
（六）高中的基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育后“高層次”的基礎(chǔ)教育
在論證了高中體育的基礎(chǔ)性的同時(shí)，還必須明確高中的基礎(chǔ)教育性質(zhì)與初中是不完全相同的，它是九年義 務(wù)教育后的“高層次”的基礎(chǔ)教育。它具有以下一些特點(diǎn)：
1.普通高中的辦學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)與義務(wù)教育不完全相同
就體育課程和體育教學(xué)的目標(biāo)而言，在與初中體育的目標(biāo)相銜接，繼續(xù)鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)體 育知識(shí)技能，進(jìn)行思想品德教育等幾個(gè)方面都提高了要求。例如，在身體鍛煉方面，從初中強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的正 常生長(zhǎng)發(fā)育，改善健康狀況為重點(diǎn)，向培養(yǎng)強(qiáng)壯型體魄，提高力量、耐力等身體素質(zhì)方面轉(zhuǎn)化。特別是要加強(qiáng) 正確的體育價(jià)值觀的教育，強(qiáng)化體育意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成積極、自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，把鍛煉好身體 作為自己的社會(huì)責(zé)任。并且在體育學(xué)科能力方面有較大的提高，即具有自學(xué)、自練、自我調(diào)控、自我設(shè)計(jì)鍛煉 計(jì)劃、自我檢測(cè)和評(píng)價(jià)體質(zhì)狀況能力等。
高中學(xué)生應(yīng)具有與高中教育階段相適應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)文化和體育衛(wèi)生保健的知識(shí)水平。
2.體育教材內(nèi)容的層次提高了
高中學(xué)生的課程，有的是采用小循環(huán)排列的，作為課程的學(xué)科名稱是相同的，但具體的內(nèi)容和難度、高度 卻不相同。甚至個(gè)別科目的內(nèi)容也是相同的，但知識(shí)的深度、廣度卻不相同。體育教材的內(nèi)容，從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和 身體鍛煉的手段名稱來看，大體都是相同的。例如，初中有田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律操和舞蹈 等，普通高中幾乎都重新開設(shè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)、鍛煉，但是其動(dòng)作的難度、定量要求、熟練程度、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)（如 球類教材）都有較大的提高。其中較大的差別是加大了學(xué)生對(duì)教材的選擇性。在堅(jiān)持面向全體學(xué)生的同時(shí)，更 加注意因材施教，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。
3.辦學(xué)模式的改革與變化
高中的辦學(xué)模式與初中有所不同，普通高中的辦學(xué)模式正在從比較單一的升學(xué)預(yù)備教育模式，逐步實(shí)現(xiàn)普 通高中辦學(xué)模式的多樣化。例如，一部分普通高中可以升學(xué)預(yù)備教育為主，有所側(cè)重地為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為高等學(xué)校輸送合格的新生；一部分普通高中，通過分流，辦成兼有為升學(xué)和就業(yè)兩種預(yù)備 教育的學(xué)校；還可以試辦以就業(yè)預(yù)備教育為主的學(xué)校；為了適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，還可以辦 一些特色學(xué)校。
新大綱與高中各種不同辦學(xué)模式的關(guān)系如何呢？首先不論是哪一種辦學(xué)模式，都必須重視體育，體育課程 是任何一種辦學(xué)模式必修的基礎(chǔ)課程之一，并保證貫徹執(zhí)行新大綱的內(nèi)容和規(guī)定。如果辦具有體育特色的學(xué)校 或班，在使用新大綱時(shí)，應(yīng)相應(yīng)地有所變化。由于升學(xué)和就業(yè)的去向不同，在完成新大綱基本要求的同時(shí)，在 限選和任選教材的授課時(shí)數(shù)和有關(guān)的規(guī)定范圍方面可靈活使用。
4.為學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)提供了條件
高中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)文化的渴求，新的體育思想、內(nèi)容和方法的探索，都比初中學(xué)生強(qiáng)烈得多。高中學(xué)生 的“高層次”，表現(xiàn)在體育教學(xué)的內(nèi)容、方
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法等方面，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。增 加了由學(xué)生自己組織練習(xí)，自我創(chuàng)造、創(chuàng)編鍛煉內(nèi)容，并將學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量 的依據(jù)之一。
5.增加娛樂性和有利于社會(huì)交往的內(nèi)容
高中學(xué)生接近成人，他們通過體育的手段作為社會(huì)交往，加強(qiáng)人際關(guān)系的可能性大為加強(qiáng)。在體育教材內(nèi) 容中，除豐富了韻律操和舞蹈內(nèi)容外，拓寬了任選的教材內(nèi)容和有關(guān)體育文化娛樂的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
綜上所述，我們可以這樣結(jié)論：普通高級(jí)中學(xué)《體育教學(xué)大綱》，同各科教學(xué)大綱一樣，是義務(wù)教育后的 高層次的基礎(chǔ)教育性質(zhì)的一門學(xué)科的大綱。因此，它所確定的體育教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估 指標(biāo)體系等，都反映了它的基礎(chǔ)性和高層次性，既要與義務(wù)教育相銜接，又要在初中的基礎(chǔ)上提高要求。新大 綱還是一本試驗(yàn)大綱，經(jīng)過試驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改提高，將在下個(gè)世紀(jì)開始使用。它是一項(xiàng)跨世紀(jì)的工程，也 是編寫體育試驗(yàn)教材的依據(jù)，上好體育試驗(yàn)課的依據(jù)，管理和檢查體育教學(xué)試驗(yàn)工作的依據(jù)和評(píng)估體育教學(xué)試 驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)。
二、確立普通高級(jí)中學(xué)體育教學(xué)目的的理論依據(jù)
《九年義務(wù)教育體育大綱》，提出了“一個(gè)目的和三項(xiàng)基本任務(wù)”。這次新制訂的高中大綱，沒有用目的 和任務(wù)兩個(gè)層次，而是只用了“體育目的”一個(gè)層次。這里的體育目的包含的三個(gè)內(nèi)容基本精神，大體與《九 年義務(wù)教育體育大綱》的“三項(xiàng)基本任務(wù)”相類似。但除了相關(guān)內(nèi)容的層次不同外，其立意也不完全相同。怎 樣理解目的、目標(biāo)、任務(wù)、目標(biāo)體系的相互關(guān)系及其內(nèi)涵，要進(jìn)行必要的辯析。
目的和目標(biāo)，英文都是goal，外文中它們之間并無明顯的差別。在我國(guó)的漢語(yǔ)中，也是同義的成分大于差 異部分，只是在使用時(shí)由于語(yǔ)言環(huán)境和表述內(nèi)容的習(xí)慣等不同有所差異。在漢語(yǔ)詞典中把目的釋為：“想要達(dá) 到的地點(diǎn)、境地，想要獲得的結(jié)果�！倍繕�(biāo)則釋為：“想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)�！绷�(xí)慣上認(rèn)為目的帶有最終 的意思，而目標(biāo)則帶有層次性、階段性，如總目標(biāo)、分目標(biāo)等。在心理學(xué)詞典里，把目的釋為“行動(dòng)所要達(dá)到 的結(jié)果”，目標(biāo)則是“行為所需達(dá)到的目的”。兩者都是刺激（或稱激發(fā)）人們?yōu)橹?zhēng)取達(dá)到或追求某種 結(jié)果的趨動(dòng)力。
高中《體育教學(xué)大綱》規(guī)定的體育教學(xué)目的，未用體育教學(xué)目標(biāo)，既有詞語(yǔ)上的考慮，認(rèn)為這里規(guī)定的體 育教學(xué)目的帶有整體性、終端性和自上而下的規(guī)定性，又有與其它各學(xué)科教學(xué)大綱的一致性的考慮。
關(guān)于高中體育教學(xué)目的確定的理論和結(jié)合實(shí)際的問題，筆者體會(huì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以研究：
（一）確定高中體育教學(xué)目的要根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的“三個(gè)基本要素”
體育在學(xué)校不論從教育方針的角度，還是作為一個(gè)學(xué)科，其教育教學(xué)目的的確定一定要根據(jù)社會(huì)的需要、 學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展這三個(gè)要素。但是，在確定高中學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，認(rèn)識(shí)也并不是完全一致的。例 如，體育作為一門學(xué)科教育，要不要反映我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)，把社會(huì)主義教育、愛國(guó)主義教育、集體主義教 育作為教育目的的內(nèi)容？增強(qiáng)體質(zhì)是不是體育教學(xué)目的的學(xué)科特點(diǎn)之一，應(yīng)放在突出的位置上？體育是國(guó)家規(guī) 定的必修課程之一，是按照自己的學(xué)科體系進(jìn)行教學(xué)，還是只要按學(xué)生自己的需要“活動(dòng)起來就行了”等，這 些問題都需要認(rèn)真地進(jìn)行研究。特別是近些年來，對(duì)學(xué)校體育功能的開發(fā)與討論有很大的發(fā)展。學(xué)校體育功能 的討論，特別是關(guān)于多功能論和為主論的討論。這些都關(guān)系到如何確定高中體育教學(xué)目標(biāo)的問題。
在體育教學(xué)目的（也可以作為目標(biāo)）的討論中，都認(rèn)為體育教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是包括與體育功能相關(guān)的多種 目標(biāo)，但又都認(rèn)為應(yīng)有所側(cè)重，如：
以改善健康，增強(qiáng)體質(zhì)為主的目標(biāo)；
以學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)技能為主的目標(biāo)；
以對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)技教育，提高運(yùn)動(dòng)水平，為國(guó)家輸送運(yùn)動(dòng)員為主的目標(biāo)；
以使學(xué)生得到快樂，滿足娛樂心理，享受體育樂趣為主的目標(biāo)；
以培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的主動(dòng)性、積極性，經(jīng)常鍛煉身體的良好習(xí)慣為主的目標(biāo)；
以學(xué)生終生體育為主的目標(biāo)；
以學(xué)習(xí)和提高體育的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)競(jìng)技意識(shí)為主的目標(biāo)；
以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)良品德，進(jìn)行思想教育為主要目標(biāo)；
以身體活動(dòng)為手段，以鍛煉身體改善健康狀況，增強(qiáng)體質(zhì)為主要特征，促進(jìn)學(xué)生（生理和心理健康）身心 發(fā)展，達(dá)到育人為主要目標(biāo)；等等。
我們?cè)谘芯亢陀懻撨@些問題時(shí)，必須樹立教育的整體觀，把學(xué)校體育放到教育的范疇，充分體現(xiàn)體育的學(xué) 科特點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)研究和論證體育教學(xué)的目標(biāo)。提出的這些目標(biāo)，盡管有的過分強(qiáng)調(diào)為主論，不免有 些偏頗，但一般都應(yīng)是普通教育中的體育教學(xué)目標(biāo)之一。目標(biāo)的提出只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種愿望和要求，如果選 用的教材內(nèi)容、教學(xué)手段與方法得當(dāng)，符合實(shí)際，經(jīng)過師生的共同努力，就可以把可能性變成現(xiàn)實(shí)性。但是， 如何把可能性變成現(xiàn)實(shí)性，是受多種條件制約的，而且也不可能“一次完成”。應(yīng)當(dāng)辯證地考慮和研究這些問 題，既不能單一化，也不能絕對(duì)化，同樣也不能把目標(biāo)的內(nèi)涵無限度地泛化。應(yīng)當(dāng)抓住育人的總目標(biāo)，分階段 、分層次，從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過體育教學(xué)（或整個(gè)學(xué)校體育）的特殊性教育、教學(xué)過程，促進(jìn) 學(xué)生的身心發(fā)展。其中特別是通過身體的活動(dòng)和鍛煉的過程，達(dá)到改進(jìn)學(xué)生健康狀況（包括心理健康）、增強(qiáng) 體質(zhì)的目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，最終達(dá)到育人的總目標(biāo)，為提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（二）確定高中體育教學(xué)目的的法規(guī)依據(jù)
我國(guó)的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面 發(fā)展的建設(shè)者和接班人。依據(jù)教育方針和普通高中的性質(zhì)和教育目的，在普通高中《課程計(jì)劃》中，提出了四 項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)，這四項(xiàng)目標(biāo)涵蓋了各個(gè)教學(xué)科目的教育、教學(xué)目的。其中第三項(xiàng)目標(biāo)是：使學(xué)生具有健康的體魄 和身心保健的能力，具有健康的審美情操和初步的審美能力。具有良好的意志品質(zhì)，一定的應(yīng)變能力和待人誠(chéng) 信友善、處世積極樂觀的情感。
這一項(xiàng)是特指體育目標(biāo)的，目的在于強(qiáng)調(diào)使學(xué)生具有健康的體魄和身心的發(fā)展與保健的能力。
（三）確定高中體育教學(xué)目的是從我國(guó)實(shí)際出發(fā)的
編訂高中《體育教學(xué)大綱》和確定體育教學(xué)目的，必須從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，反映我國(guó)普通高中的實(shí)際情況 ，反映我國(guó)的學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際。特別要體現(xiàn)社會(huì)主義中國(guó)的實(shí)際。具體情況主要表現(xiàn)在：
1.全國(guó)有高級(jí)中學(xué)3278所， 完全中學(xué)有10713 所， 總計(jì)高中學(xué)生713萬(wàn)人。普通高中絕大部分辦在縣城或 鎮(zhèn)上， 縣高中或縣城的兩級(jí)中學(xué)，相當(dāng)一部分是縣重點(diǎn)中學(xué)或省重點(diǎn)中學(xué)。
2. 全國(guó)在校高中任教的體育教師31210 人， 達(dá)到大學(xué)本科的教師1473人，占36.7％，其中大部分學(xué)過體 育專業(yè)。一般能做到按體育課堂常規(guī)教學(xué)，上體育課。
3.在全國(guó)高中學(xué)生713萬(wàn)人中，男生428萬(wàn)人，女生285萬(wàn)人， 大體男生占60％，女生占40％。男生略多于 女生，每班學(xué)生在40～60之間。學(xué)生平均年齡集中在16～19歲之間。據(jù)1996年學(xué)生體質(zhì)測(cè)試，高中學(xué)生生長(zhǎng)發(fā) 育正常，健康狀況一般較好，身體素質(zhì)總體上逐步有所提高，唯耐力素質(zhì)相對(duì)較差。運(yùn)動(dòng)能力和水平，一般學(xué) 生與尖子運(yùn)動(dòng)員反差較大。學(xué)生的體育意識(shí)和體育文化素養(yǎng)，比初中有所提高，體育的社會(huì)價(jià)值觀有所加強(qiáng)。 更加重視自身的健康，逐步認(rèn)識(shí)到強(qiáng)健的體魄對(duì)個(gè)人、國(guó)家、社會(huì)的重要性。同時(shí)不再滿足于一般的體育活動(dòng) ，更加重視體育的理性和身體鍛煉的實(shí)效性。對(duì)體育的技術(shù)動(dòng)作要求有一定的難度，對(duì)個(gè)人以及團(tuán)體間的競(jìng)爭(zhēng) 意識(shí)和參與的欲求加強(qiáng)了，關(guān)心體育比賽及技藝的欣賞，崇拜體育明星，有的受社會(huì)和體育大賽的影響成為所 謂“體育迷或球迷”。特別值得重視的是近年來在高中女生中形成一股足球熱和崇拜足球名星的傾向。
4.高中的體育場(chǎng)地、器材一般都比較好，大部分有200 米跑道的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，體育器材一般都能達(dá)到國(guó)家教委 提出的體育器材設(shè)備目錄要求的標(biāo)準(zhǔn)。
以上這些實(shí)際情況，對(duì)貫徹普通高中《體育教學(xué)大綱》，改革體育教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，提供了有利 的條件。但是，由于受追求升學(xué)率和應(yīng)試教育的影響，高中學(xué)生的體育，特別是高三畢業(yè)班，往往把學(xué)生的體 育不能擺到應(yīng)有的位置，甚至有的人把學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)（實(shí)際上體育也是文化知識(shí)的一部分），準(zhǔn)備升學(xué)高 考與學(xué)生參加體育鍛煉對(duì)立起來。只看到時(shí)間是常數(shù)的一面，擔(dān)心學(xué)生參加體育鍛煉占用了學(xué)習(xí)的時(shí)間，而不 懂得或認(rèn)識(shí)不到學(xué)生按規(guī)定上好體育課，參加必要的體育活動(dòng)，不僅可以改善學(xué)生的健康狀況，體質(zhì)得到增強(qiáng) ，保證有效的學(xué)習(xí)，而且體育也是學(xué)生應(yīng)具有的文化知識(shí)。參加體育鍛煉對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神 和發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)都大有裨益。學(xué)生參加了體育活動(dòng)不僅不會(huì)影響文化課的學(xué)習(xí) ，相反會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。事實(shí)已經(jīng)證明，假設(shè)每天以8小時(shí)學(xué)習(xí)為限， 如果參加1小時(shí)體育鍛煉，會(huì)獲得8－ 1＞8（學(xué)習(xí)效率而言）的實(shí)際效益。在學(xué)生的體育課本里，必須在理性上使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐上運(yùn)用有效 的內(nèi)容與方法，切實(shí)達(dá)到這一目標(biāo)。
在確立我國(guó)普通高中體育教學(xué)目的時(shí)，是從我國(guó)的歷史和文化的背景，特別是我國(guó)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展出發(fā)的。不 考慮這些特點(diǎn)，盲目地照抄外國(guó)的東西，就會(huì)脫離我國(guó)實(shí)際，是不可行的，也是不科學(xué)的。
（四）高中學(xué)生的體育教學(xué)目的必須與終生體育相聯(lián)系
學(xué)校體育不僅要把身體鍛煉好，保證在學(xué)校完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要為其終生體育打好基礎(chǔ)，而且要把培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)體育的興趣、愛好和良好的鍛煉習(xí)慣作為教學(xué)的重點(diǎn)。為其走出學(xué)校后，仍能根據(jù)變化了的條件運(yùn)用學(xué)校 已掌握的體育知識(shí)技能，繼續(xù)從事體育活動(dòng)，參加體育鍛煉，體驗(yàn)體育的樂趣。
鑒于對(duì)終生體育的這種認(rèn)識(shí)，在確定高中體育教學(xué)目的時(shí)，必須考慮到體育的現(xiàn)實(shí)目的，鍛煉學(xué)生的身體 ，增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)會(huì)和掌握必要的體育知識(shí)、技能以及科學(xué)鍛煉身體的方法；同時(shí)也要為走向社會(huì)后，仍能利用 這些知識(shí)、技能鍛煉身體，并養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣，使自己終生受益。為此，高中學(xué)生的體育教學(xué)目的、 教材內(nèi)容和教學(xué)方法都應(yīng)體現(xiàn)這一基本精神。
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