變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育

——對(duì)初中段體育課程教材改革與建設(shè)的初步探討
    （Pu Changyi et al 卜長(zhǎng)義 鞍山師范學(xué)院 １１４００５ 田淼 鞍山市二十七中學(xué) １１４００５）
    Turn Teaching for Examinations into Teaching to Improve Fitness
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    摘要 通過(guò)對(duì)鞍山市３５所中學(xué)體育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)因個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不足而影響學(xué)校體育工作開 展�，F(xiàn)行體育教學(xué)大綱，體育課程缺乏系統(tǒng)性。應(yīng)按青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，及各年齡段身體素質(zhì)的發(fā)展規(guī)律， 安排教學(xué)內(nèi)容，必須采取相應(yīng)措施將應(yīng)試教育改變?yōu)樗刭|(zhì)教育，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
    關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 應(yīng)試教育 素質(zhì)教育 教材改革
    Abstract Form investigating and studying the status quo in thirty-five middle schods in Ansh an,we fornd that some leaders' poor understanding affected physical education in schools and tha t the present physical education syllabus and P.E. course are by no means systematia.Teaching co mtents should be arranged according to students'growth and development of fitness at their diffe rent agers.Approriate measures mustbe taken to turn teaching education for examinations into tea ching toimprove fitness so as to lay a solid foundation for their life-time sports.
    Key words school P.E.,teaching and studying for examinations,education to improve fitness,re form in teaching materials.
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    為了培養(yǎng)跨世紀(jì)的高智能、強(qiáng)體魄、強(qiáng)意志的人才，當(dāng)今學(xué)校應(yīng)重視對(duì)青少年的體育能力、技術(shù)、素質(zhì)的 綜合性培養(yǎng)，使學(xué)校體育成為終身體育的關(guān)鍵一環(huán)。但從實(shí)施初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育的情況來(lái)看，鞍山市體 育教學(xué)明顯出現(xiàn)了應(yīng)試教育現(xiàn)象，教師“為考而教”，學(xué)生“為考而練”，因而不能對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)、深入的 教學(xué)。另外，現(xiàn)有的面面俱到的教學(xué)方式是不適合體育發(fā)展方向的，實(shí)驗(yàn)證明，將初中教學(xué)大綱及教材，采取 重新劃分、組合，增加課時(shí)等措施，可較好體現(xiàn)教學(xué)方式的系統(tǒng)性、連貫性，為適應(yīng)初中學(xué)生身體素質(zhì)自然增 長(zhǎng)探索出一條有效途徑。
    １ 鞍山市體育教學(xué)概況
    通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查反映出我市體育教學(xué)的現(xiàn)狀基本沒(méi)有什么大的變革，每周兩次課每學(xué)期十六周課 ，多數(shù)學(xué)校能遵循大綱和教材上課，部分學(xué)校為了迎接初三中考加試體育，不能完成大綱內(nèi)容。
    １．１ 體育教學(xué)中的困難
    當(dāng)前我市初中的體育教學(xué)困難重重，部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足，不夠重視，不太支持體育教學(xué)工作。重點(diǎn)抓業(yè)余 訓(xùn)練重獎(jiǎng)教練，而體育教研、教學(xué)很少有人過(guò)問(wèn)。近幾年由于我國(guó)把考加試體育并計(jì)入升學(xué)總成績(jī)，又出現(xiàn)了 只重視體育加試成績(jī)，只抓初三的體育訓(xùn)練，突出抓應(yīng)試項(xiàng)目從而打亂了正常教學(xué)常規(guī)和計(jì)劃。大部分學(xué)校把 骨干教師放在初三，重點(diǎn)抓中考體育加試項(xiàng)目，不能實(shí)現(xiàn)循環(huán)教學(xué)。個(gè)別教師產(chǎn)生消極情緒，不注重系統(tǒng)連貫 教學(xué)。以加試項(xiàng)目的成績(jī)、帶隊(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定衡量體育教師的工作，這就使一部分教師不執(zhí)行大綱、計(jì)劃，只抓素 質(zhì)項(xiàng)目，忽略技能類項(xiàng)目，不能使體育課真正達(dá)到三基教育的目的。即使是按大綱計(jì)劃進(jìn)行，每個(gè)教材規(guī)定的 三至五課時(shí)所完成的教學(xué)任務(wù)也不盡人意。
    １．２ 現(xiàn)行體育教學(xué)大綱，體育課本在我市執(zhí)行中存在問(wèn)題
    根據(jù)現(xiàn)行大綱精神，每個(gè)學(xué)年的每個(gè)教材只能平均上三至五課時(shí)，并且有個(gè)別教材是三個(gè)學(xué)年都有，在執(zhí) 行大綱中存在如下問(wèn)題：每個(gè)教材不能系統(tǒng)連貫教學(xué)，不能形成必要的教材銜接和動(dòng)作技能的遷移；課時(shí)少不 能完成應(yīng)該掌握的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；不符合教學(xué)的技能積累越深、消退越慢的原則，因此不能為終身體育打下應(yīng)有的 堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    １．３ 教材重新組合建設(shè)的理論依據(jù)和重新組合建設(shè)形式
    初中生處于生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期，是青少年青春期的開始和形成階段，在這個(gè)階段中，神經(jīng)過(guò)程不穩(wěn)定 ，易受外界刺激的影響。雖然能夠較快地學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，但易受干擾，不穩(wěn)定，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，形成鞏固 自動(dòng)化。
    訓(xùn)練成果的自然消退原理是積累的越深，消退的越慢，維持時(shí)間越長(zhǎng)。用積極性的遷移使已形成的動(dòng)作技 能為下一技能的形成打基礎(chǔ)，形成正確的動(dòng)作技能的遷移。如進(jìn)行完前滾翻教學(xué)再進(jìn)行魚躍前滾翻教學(xué)，既提 高學(xué)習(xí)效率，又符合動(dòng)作技能形成的規(guī)律。
    初中階段學(xué)生的身高、體重迅速增長(zhǎng)，超過(guò)大腦神經(jīng)的調(diào)控能力，協(xié)調(diào)性出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，因此應(yīng)根據(jù)每 一年齡段某項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展最快、最適于某項(xiàng)教材的教學(xué)，來(lái)確定年齡段的教材（表１）。
    表１ 各年齡段適應(yīng)發(fā)展項(xiàng)目、特征表 年齡段 適應(yīng)發(fā)展項(xiàng)目 特征 6～13 協(xié)調(diào)能力最有利的時(shí)期， 性特征尚未固定對(duì)學(xué)
    適應(yīng)體操、技巧類 習(xí)技術(shù)有利 7～14 速度素質(zhì)增長(zhǎng)最快、 靈敏性好、反應(yīng)較快
    適應(yīng)短跑教學(xué)立定跳遠(yuǎn)、 跳躍能力發(fā)展突出
    跳躍增長(zhǎng)速度最快 15～16 力量、速度、耐力等身體素 運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高，易
    質(zhì)進(jìn)入敏感期，迅速提高 鞏固以前掌握技術(shù)
    不易再學(xué)高難動(dòng)作
    教材重新劃分組合的形式見表２。
    表２ 教材重新組合、安排課時(shí)劃分情況 年級(jí) 學(xué)期 主教材 課時(shí) 輔教材 課時(shí)
    上 技巧組合 １２ 滑冰 ４ 一年 基本體操 ２
    短跑 １２ 理論、機(jī)動(dòng) ２
    下 單杠 １２ 武術(shù) ６
    排球 １２ 理論、機(jī)動(dòng) ２
    上 雙杠 １３ 滑冰 ４ 二年 跳遠(yuǎn) １３ 理論、機(jī)動(dòng) ２
    下 支撐跳躍 １２ 足球 ６
    籃球 １２ 理論、機(jī)動(dòng) ２
    上 跳高 １３ 滑冰 ４
    長(zhǎng)跑 １３ 理論、機(jī)動(dòng) ２ 三年 下 鉛球 １２ 體操（復(fù)習(xí)） ６
    舞蹈 ８ 球類競(jìng)賽 ３
    （男足球） 短跑 ２
    理論、機(jī)動(dòng) １
    １．４ 實(shí)驗(yàn)情況
    根據(jù)以上闡述的理論依據(jù)和教材重新組合的計(jì)劃，我們從１９９１年８月開始對(duì)二十中的初一年級(jí)的六個(gè) 班中的三個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，三個(gè)班為對(duì)照班。因?yàn)樵撔Ｊ瞧骄�自然分班，所以不存在起點(diǎn)上的差異。在教學(xué)中每 課時(shí)安排雙教材，每個(gè)教材上二十二課。遵循循序漸進(jìn)原則，以大綱上要求的內(nèi)容為基礎(chǔ)，首先解決大綱內(nèi)容 。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，技巧類女生能夠完成遠(yuǎn)撐前滾翻，魚躍前滾翻，肩肘倒立，單肩后滾翻，頭手倒立和側(cè)手翻。男 生在掌握女生教材的基礎(chǔ)上，一大部分學(xué)生能夠完成前手翻。短跑教材學(xué)生能夠掌握小步跑、高抬腿跑，后蹬 跑，車輪跑及短跑的全程跑和跨欄跑的半程欄。通過(guò)一學(xué)期實(shí)驗(yàn)，教學(xué)成果較好。在第二學(xué)期的教學(xué)中，用耐 力跑和短跑作準(zhǔn)備活動(dòng)，貫穿教學(xué)的全過(guò)程，并且單杠、排球也取得了較好的教學(xué)效果。單杠能完成單、雙腳 蹬地翻身上，單掛膝擺動(dòng)上，騎撐單掛膝后回環(huán)一周半成單掛膝懸，騎撐前回環(huán)，后擺轉(zhuǎn)體９０度下，實(shí)現(xiàn)了 超綱教學(xué)。排球?qū)W生能夠掌握傳、墊、扣、發(fā)的基本技術(shù)和簡(jiǎn)單的位置輪轉(zhuǎn)“中一二”進(jìn)攻，“心跟進(jìn)”與“ 邊跟進(jìn)”防守，并且在年組比賽中實(shí)驗(yàn)班取得前三名，同時(shí)抽查上學(xué)期的技巧動(dòng)作組合，學(xué)生能順利完成。在 學(xué)校達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)班成績(jī)均突出，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、教研員的肯定。在二年級(jí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)用耐 力跑作準(zhǔn)備活動(dòng)，立定跳遠(yuǎn)作素質(zhì)練習(xí)，學(xué)生雙杠能夠完成支撐擺動(dòng)轉(zhuǎn)體１８０度成分腿坐，雙杠前滾翻，前 后擺挺身下。跳遠(yuǎn)能夠掌握蹲距式和挺身式跳遠(yuǎn)技術(shù)，支撐跳躍能夠掌握分腿騰越，屈腿騰越，斜進(jìn)助跑直角 騰越，跳箱前滾翻等技術(shù)動(dòng)作�；@球掌握各種移動(dòng)，運(yùn)、傳、接球，投籃技術(shù)，攻、防集體配合，競(jìng)賽等技術(shù) 。
    根據(jù)初三年齡段的特征，不宜學(xué)習(xí)新的高難動(dòng)作。鑒于學(xué)生身體素質(zhì)迅速提高，力量素質(zhì)發(fā)展較快，因此 安排跳高、長(zhǎng)跑、鉛球、舞蹈及復(fù)習(xí)項(xiàng)目。跳高學(xué)生基本能掌握跨越式和背越式跳高技術(shù)，能完成４００米至 １５００米的中長(zhǎng)跑，有６０％以上的學(xué)生能夠達(dá)到優(yōu)秀，百分之百合格。鉛球能夠掌握原地、側(cè)向滑步、背 向滑步推鉛球技術(shù)，并且力量素質(zhì)得到快速發(fā)展，男生的引體向上大幅度提高。初三的女生喜歡上舞蹈課并且 有一定的自我表現(xiàn)的能力，學(xué)生積極主動(dòng)與教師配合，能夠完成教材上的韻律操組合及一部分自編韻律操組合 ，使一部分學(xué)生有能力完成簡(jiǎn)單的自編集體舞，活躍了學(xué)生的校園生活。在女生上舞蹈的同時(shí)，男生上足球， 提高足球的競(jìng)技能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)找教師指導(dǎo)他們的比賽、訓(xùn)練，提高學(xué)生自學(xué)自練的自覺性，解除 心理負(fù)擔(dān)及時(shí)復(fù)習(xí)前兩學(xué)年段的部分教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠連貫掌握大綱內(nèi)容，并能完成一部分超綱內(nèi)容，為 下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身體育完成初中段的任務(wù)。
    １．５ 實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題
    上級(jí)有關(guān)部門按大綱檢查四大計(jì)劃執(zhí)行情況，評(píng)定考核學(xué)校體育教學(xué)情況，而改革組合后的教學(xué)進(jìn)度與之 矛盾，考核項(xiàng)目不相符。
    不能把小學(xué)到高中段連貫起來(lái)，雖然初中段的簡(jiǎn)單的重新組合取得一點(diǎn)成績(jī)，但如果有關(guān)部門能把教材系 統(tǒng)組合，制定計(jì)劃，相信會(huì)取得更大的效果。部分家長(zhǎng)和個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)、教師不支持，持懷疑態(tài)度，不能從應(yīng)試教 育中解脫出來(lái)，怕影響中考體育加試的成績(jī)。
    ２、結(jié)論
    １）在教材實(shí)驗(yàn)改革過(guò)程中，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，教委從體改處到教研中心，必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，逐步完善改 革目標(biāo)，使教改得到各級(jí)的支持，并且在教學(xué)過(guò)程中協(xié)調(diào)家長(zhǎng)及班主任關(guān)系，明確教育改革目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨 世紀(jì)人才的愿望。
    ２）徹底克服應(yīng)試教育的弊端，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中必須克服突出訓(xùn)練、只抓升學(xué)考試項(xiàng)目、忽 略三基教育的弊端，真正實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，使學(xué)生的基本技術(shù)、技能、素質(zhì)得到系統(tǒng)、連貫的教育和培養(yǎng) ，為學(xué)生終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    ３）實(shí)驗(yàn)表明對(duì)現(xiàn)行體育教學(xué)大綱和教材進(jìn)行重新劃分、組合，按年齡段安排最佳教材，符合青少年的生 長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，符合教學(xué)過(guò)程中動(dòng)作技能形成過(guò)程。
    ４）通過(guò)扎實(shí)系統(tǒng)的基本技能和理論教育，提高了學(xué)生體育素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，學(xué)生能夠 獨(dú)立組織各種類型比賽，培養(yǎng)形成良好集體主義觀念。克服了應(yīng)試教育的弊端，促進(jìn)了文化課成績(jī)的提高，該 屆學(xué)生重點(diǎn)升學(xué)率、綜合升學(xué)率均居全市之首，消除了應(yīng)試教育者們的心理負(fù)擔(dān)。

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