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在心理品質(zhì)教育課教學(xué)過程中的幾點(diǎn)感受
在心理品質(zhì)教育課教學(xué)過程中的幾點(diǎn)感受一七三中學(xué) 潘環(huán)芝
一、心理品質(zhì)教育課的開設(shè)滿足了學(xué)生身心健康發(fā)展的需要?
幾十年來，我國教育歷經(jīng)多次改革，學(xué)生能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，也能具備較高的自獲知識的能力，但在心理品質(zhì)的健康發(fā)展上則出現(xiàn)了極大缺陷。媒體上曾登載過多起學(xué)生因承受不了升學(xué)的壓力而自殺，因無法面對現(xiàn)實(shí)生活中的不幸而離家出走等惡性事故。這一切都為我們教育工作者敲響了警鐘：面對社會(huì)的復(fù)雜化，多元化，要盡快采取措施盡最大努力防止學(xué)生發(fā)生心理偏差，促其心理健康發(fā)展，這已成為迫在眉睫的任務(wù)。
有許多學(xué)生，他們由于不具備健康的心理品質(zhì)和正確的思維方法，而表現(xiàn)得極為抑郁、偏執(zhí)、孤僻或狂躁,這些心理偏差無疑給他們的學(xué)習(xí)生活帶來消極影響。而初中生的年齡又恰是他們生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青春期小小的過失甚至?xí)绊懰麄円簧陌l(fā)展。因此，初中階段對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理品質(zhì)教育對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展必將起到不可忽視的作用。新教材一經(jīng)采用，其貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)的形式、活潑的版面，立即受到普遍歡迎。
從我國整體教育目的來看，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人，國家提出素質(zhì)教育，而心理素質(zhì)就是其中的重要組成，只有心理健康，我們培養(yǎng)的人才才是合格的人才。未來社會(huì)給人們帶來巨大的心理負(fù)荷，對人的心理素質(zhì)提出更高要求，我們的教育必須面向未來，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，因此，在中學(xué)開設(shè)心理素質(zhì)教育課也是一件利國利民的好事。?
在新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了初一思想政治課的基本教學(xué)內(nèi)容和要求是對學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨練意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴(yán)格自律對個(gè)人成長的意義；引導(dǎo)他們正確對待社會(huì)，培養(yǎng)健全人格；使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。簡言之，就是開發(fā)心智潛能，促進(jìn)心理健康，建立合理人際關(guān)系，促進(jìn)高教學(xué)習(xí)。再簡言之，就是幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，自覺完善自我，促其成長。作為心理品質(zhì)教育課的任教教師要以此為依據(jù)，切實(shí)做好本職工作為培養(yǎng)合格人才作出努力。
二、教師要在心理品質(zhì)教育課教學(xué)中發(fā)揮疏導(dǎo)作用
“只有教師的活動(dòng)，而沒有學(xué)生的活動(dòng)”這種方法，不是什么教學(xué)方法，只是“教書匠”混飯吃的伎倆而已。早有教育者對學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)地位提出異議。而多年來，我們的教師習(xí)慣于知識的傳授，這只是完成“傳道、授業(yè)、解惑”其中一方面的要求�，F(xiàn)代教育要求教師尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，思想品德教育課其修身課性質(zhì)又決定了自身具有特殊的教學(xué)規(guī)律：教師在教學(xué)過程中所傳授的每一個(gè)觀點(diǎn)，都要經(jīng)過學(xué)生原有“意識結(jié)構(gòu)”進(jìn)行篩選，相同的歡迎，不同的排斥，課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主性，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。由于心理品質(zhì)教育的教材在編寫上有意選擇了與初中生有緊密關(guān)系的題目，在課上，教師可利用教材這一特點(diǎn)，盡全力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為課堂的中心，通過教師有意識地調(diào)控，讓學(xué)生達(dá)到自我辨折，自覺提高的目的，這一方法也是符合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)的。比如，在講“友情”一課時(shí)，這一題目是學(xué)生的熱點(diǎn)的問題，教師不妨結(jié)合課文內(nèi)容，有層次地每堂設(shè)置一個(gè)話題，事先布置下去，隨著課程的展開，“說說我的好朋友”、“友情傘——我最難忘的一個(gè)件事”、“我理想中的好朋友”、“朋友，我想對你說”一個(gè)個(gè)題目調(diào)動(dòng)著學(xué)生參與的熱情。每堂課上，學(xué)生把自己的發(fā)言與同學(xué)的發(fā)言相比較，補(bǔ)充了不足，把自己的發(fā)言和書中理論相比較，找到了差距。再比如，我在上“交友要講原則”一課時(shí)，提問過后，我先讓學(xué)生談?wù)劇拔依硐胫械暮门笥选�，大多�?shù)學(xué)生都說：我的好朋友要有與我相似的性格，共同的愛好，要能同我說知心話等。這些發(fā)言完全符合他們的年齡特點(diǎn)，感性強(qiáng)而較缺乏理性。發(fā)言結(jié)束后，我設(shè)問：“我們的同學(xué)說得都很好，可是，有一個(gè)重要方面大家沒有注意到——你在不在乎你的好朋友的品質(zhì)呢?”學(xué)生一愣，然后紛紛說“哎呀!忘了!”一個(gè)小男生還不自覺地用手拍了拍頭，一幅恍然大悟的樣子，這個(gè)時(shí)候，教師因勢利導(dǎo)，便可翻開教材，將書中觀點(diǎn)娓娓道來。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充和篩選原有的擇友觀。這樣的教學(xué)效果，要遠(yuǎn)勝過教師在面前師道尊嚴(yán)地講授，那樣做，只會(huì)引起學(xué)生心理上的反感和沖突。
在課堂教學(xué)中，教師可隨時(shí)通過學(xué)生外顯的行動(dòng)特點(diǎn)，把握其心理上的發(fā)展變化。及時(shí)予以肯定暗示和否定暗示，避免直接的批評，引導(dǎo)學(xué)生充分感受，甚至要允許學(xué)生有滯后于講授知識的表現(xiàn)。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的工作是設(shè)題，疏導(dǎo)，補(bǔ)漏，學(xué)生心理品質(zhì)的形成只能通過引導(dǎo)，而無法強(qiáng)迫改進(jìn)。?
三、心理品質(zhì)教育課的開設(shè)對教師自身素質(zhì)提出了特殊的要求?
教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，上好心理品質(zhì)教育課教師不僅要具備教育能力和一般人所有的心理狀態(tài)，還要有心理能力。達(dá)到這樣的特殊心理素質(zhì)要求，才能將自身優(yōu)秀素質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)，真正意義上成為人類靈魂的工程師。
教師要熱愛這門課程，對開設(shè)這門課程的目的，意義有深入了解，充分認(rèn)識到開設(shè)心理品質(zhì)教育課的重要性、迫切性，從而在教學(xué)過程中積極主動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。教師對教學(xué)要有濃厚的興趣，強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，要懂得尊重學(xué)生，理解學(xué)生，相信學(xué)生。
教師要加強(qiáng)自身心理素質(zhì)修養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師個(gè)性對學(xué)生的影響是巨大的。教師本人的情緒變化、意志情況及其創(chuàng)造力，無時(shí)無刻都在對學(xué)生發(fā)生著作用。因而，心理品質(zhì)教育課教師必須具有良好的情緒，善于調(diào)控消極情緒；要有毅力，了解心理品質(zhì)教育的長期性、緩慢性，不急于求成，勇于知難而上；要培養(yǎng)敏銳的觀察力，有洞察學(xué)生心理的直覺思維，善于發(fā)揮創(chuàng)造力，善于抓住心理教育的機(jī)遇，使學(xué)生獲得心理發(fā)展的成功感；在教學(xué)過程中，發(fā)揮自身人格魅力，用自己全身心的投入，令人欽佩的人格力量，影響和陶冶學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成人。?
教師要具備較高的心理學(xué)理論修養(yǎng)。畢竟，心理品質(zhì)教育在中學(xué)尚避新設(shè)教學(xué)內(nèi)容，一線教師對心理學(xué)理論只是在職前接觸過初級心理學(xué)和教育學(xué)原理，還需隨著課程的不斷發(fā)展，增加自身知識積累，要成為富有責(zé)任心、合格的心理品質(zhì)課教師，要求教師在教學(xué)過程中，邊學(xué)邊教，利用各種書籍，進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高水平，提高自己的教育能力。?
一個(gè)新設(shè)的學(xué)科，一門充滿挑戰(zhàn)的課程，正以其鮮明的科學(xué)性、時(shí)代性、實(shí)用性為教師昭示著一片更為廣闊的教學(xué)圃苑。我們也必將用自己的耕耘在教學(xué)相長中面向未來，面向現(xiàn)代化。
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