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物理教學(xué)中差生逆反心理的成因及對策
一、差生逆反心理的形成原因
在物理教學(xué)過程中，差生逆反心理產(chǎn)生的原因主要有兩方面：一是與這些學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，二是與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有關(guān)。
物理學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實踐性，表現(xiàn)在：文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時能讀通文字，但并不理解其含義，從而對教材的理解產(chǎn)生困難；探究物理問題時，不僅要從實驗出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程序也未必都遵循從感性到理性的過程，這些探究的方法，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時很不習(xí)慣，自然感到物理難學(xué)；抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生對思維方式不易跟上，產(chǎn)生思維上的困難，分析、解決問題時，要從多方面、多層次來探究和研究。物理教學(xué)方法運(yùn)用好壞也是差生產(chǎn)生逆反心理的主要原因之一。照本宣科的教學(xué)方法，對于有較強(qiáng)獨立思考能力的人，容易導(dǎo)致逆反心理。
二、對差生逆反心理的對策
１、培養(yǎng)差生的自信心
良好的自信心是成功的一半。關(guān)鍵在自身，但教師的外因作用也不可忽視。
對差生來說，他們非常需要教師的悉心教導(dǎo)和熱情鼓勵。所以平日在課堂上和課外活動時應(yīng)經(jīng)常鼓勵這些差生，幫助他們樹立“我能學(xué)好物理，我一定能成功”的信念。具體做法是：降低標(biāo)準(zhǔn)，分層要求，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們在物理教學(xué)活動中增強(qiáng)自信心。
２、改進(jìn)教學(xué)方法，提高差生學(xué)習(xí)興趣
大凡對物理學(xué)習(xí)有逆反心理的差生，對物理教師均有較深的成見或誤解。這樣，物理教師有義務(wù)幫助化結(jié)。一般來說，差生存在一種自卑心理，平日少受表揚(yáng)，對批評較為敏感，若物理教師在課堂上動輒諷刺、挖苦或濫加訓(xùn)斥，必定會增強(qiáng)其逆反心理，?人為地把他們推向教者的對立面。所以，首先應(yīng)消除他們的心理障礙，尊重他們的人格。課堂上實施微笑教學(xué)、鼓勵教學(xué)，使其感到有一種親切和諧的氣氛。對他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難點要注意個別輔導(dǎo)，多面批、多激勵。
每次考試盡量當(dāng)面講評，每個實驗逐步地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，通過教師熱情的教學(xué)態(tài)度去熔化學(xué)生逆反心理的堅冰，對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。同時，他們也會把對教師的好感遷移到物理學(xué)習(xí)上去。
３、充分利用逆反心理的正效應(yīng)
任何事物都是一分為二的，差生的逆反心理也不例外，應(yīng)當(dāng)在指出其負(fù)效應(yīng)的同時，分析其另一側(cè)面----正效應(yīng)，對此教師要很好的保護(hù)并加以利用。正效應(yīng)主要有：（１）思維批判性。他們不再像小學(xué)生那樣把教師當(dāng)作至高無上的權(quán)威，甚至連科學(xué)知識也敢于懷疑。這樣的心理品質(zhì)，教師應(yīng)悉心保護(hù)、正確引導(dǎo)，有利于他們獨立性的發(fā)展。
（２）好勝心。表現(xiàn)在他們不再是聽話、順從，而是勇敢、有闖勁，這種好勝、敢闖的心理品質(zhì)有利于形成開拓，積極進(jìn)取的個性。
（３）求異思維。書本知識是這樣的，而具有逆反心理的差生卻偏偏認(rèn)為是那樣的，雖然有時不免鉆牛角尖或失之偏頗，但更多地卻是學(xué)生求異思維、獨辟蹊徑，從第二角度觀察和分析問題，它有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應(yīng)給予積極引導(dǎo)，或許能使這些學(xué)生有更大的創(chuàng)新和進(jìn)步。
其次，得體有效地利用逆反心理來消除逆反心理也是十分有效的方法。例如：在講波的干涉、衍射時，可向?qū)W生介紹光也能產(chǎn)生干涉和衍射現(xiàn)象，通過以下簡單的實驗即可觀察到：在一塊干凈的玻璃片上均勻地涂上一層墨汁，待干后，劃一條狹縫或靠得很近的雙縫，通過狹縫看太陽，即可看到美麗的單縫衍射和雙縫干涉現(xiàn)象（不過此實驗難度較大，縫劃得很細(xì)，現(xiàn)象才能清晰，一般同學(xué)不易做成功）能激發(fā)有逆反心理的學(xué)生的興趣。
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