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新課程標準遵循的幾個基本原則
新課程標準遵循的幾個基本原則周岳平
我們現(xiàn)在的課程標準注重的是學科教學,它在許多方面已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展以及對各種人才的需求。現(xiàn)在的教育范疇已經(jīng)擴展到社會的各個方面,可以理解為指導政治、文化、科學、道德、生態(tài)、環(huán)境等各方面建設(shè)的整體思想。中學課程標準只有在這一思想指導下進行有效的改革,才能適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展和學生多樣發(fā)展的需要。新的課程標準正是在這種背景下出臺的。對于新的課程標準,通過學習,本人認為它遵循了以下幾個基本原則。
一、全面性原則
社會的發(fā)展都是公平的、普遍的,它不是滿足一部分人的需求,而是給每個人提供充分體現(xiàn)價值的機會,盡量挖掘人的潛能,促進人類的進步和發(fā)展。新的課程標準是提供了一個促進學生平等發(fā)展、全面發(fā)展的機會和條件,它的目的是面向全體學生、提高學生素質(zhì),促進每個學生和諧的發(fā)展,并重視學生的發(fā)展需要,為學生提供自由表現(xiàn)、全面發(fā)展的機會。
新課程標準中包含的全面性原則有以下幾個含義:一是從教育的對象是全體學生這一角度,新課程標準的設(shè)計是面向全體學生,給每個學生提供平等發(fā)展的機會。例如:新課程的價值取向是:為了每一個學生的發(fā)展。讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展。二是從每個學生角度考慮,新課程標準以提高每個學生的素質(zhì)為目的,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學生學習和形成正確價值觀的作用 ,促進學生全面發(fā)展。三是課程體系的全面性。雖然,舊的課程標準很注意全面性的,但由于人為的把課程分為主副之別,忽視了其他方面的發(fā)展。新的標準對學生的評價體系作了重大變革,不強調(diào)評價的甄別和選拔的功能,強調(diào)了評價在學生全面發(fā)展方面的功能。
二、整體性原則
新的課程標準提倡“用一種整體的觀點來全面把握學生的個性發(fā)展并將其視為課程的根本目標”,這里體現(xiàn)了一個整體性原則。
整體性原則主要包括兩方面的含義:一是指新的課程標準具有整體性。課程是學習目標落實到學生身上的中介。通過課程的實施,我們應(yīng)當使學生在德、智、體、美、勞等幾方面都得到發(fā)展,把他們培養(yǎng)成為具有全面素質(zhì)的人才。所以,我們實施這一標準應(yīng)當是完整的、全面的。二是新課程標準改革本身具有整體性。中學課程是一個有諸要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng),是一個互相聯(lián)系、互相作用的整體,新課程標準順利的解決了這個問題,協(xié)調(diào)了課程個構(gòu)成要素之間的關(guān)系,使各要素互相配合,有機協(xié)調(diào),使教育具有整體作用。
新課程標準的整體性原則就是要求我們努力探索課程標準的整體結(jié)構(gòu)極其各部分之間的關(guān)系,合理的組織教育內(nèi)容,利用各種教育手段,使教育任務(wù)得到全面落實并取得整體作用。
新課程標準的整體性原則對我們提出了三個方面的要求:一是使學生的發(fā)展是個整體。學生的身心發(fā)展是受到身體、認知、行為、情感等各個方面的制約的,是一個整體。因此,我們應(yīng)該具有培育學生整體發(fā)展的觀念。二是使學生的認知也是一個整體過程。知識的互相聯(lián)系使它變成了一個整體,因此,我們只有用整體的構(gòu)思才能實現(xiàn)整體性的教育效果。三是要求我們發(fā)揮課程的綜合作用。課程是有目標、內(nèi)容、組織形式及評價等要素構(gòu)成的,我們不能只注重課程各部分的教育作用而忽視了各個部分的相互聯(lián)系、相互作用,因此通過教育內(nèi)容、教育手段、教育過程等的發(fā)揮課程的綜合作用。
三、發(fā)展性原則
教育的目的是為了學生各方面更科學、更全面、更持久的發(fā)展。新課程標準因此以發(fā)展性為原則,既要促進學生的全面發(fā)展,又要通過各方面的改革,實現(xiàn)課程本身的發(fā)展。新標準的發(fā)展性原則體現(xiàn)在:首先課程注意了面向未來的可持續(xù)發(fā)展?沙掷m(xù)發(fā)展實質(zhì)是使學生更科學、更全面、更持久的發(fā)展。因此課程的目標是培養(yǎng)學生普遍適應(yīng)的、有無限張力和發(fā)展可能性的、可以持續(xù)地創(chuàng)造新知識的技能。其次,新課程本身具有發(fā)展性。課程是一種社會現(xiàn)象,是社會要求的必然反映,而社會是在不斷地發(fā)展變化的。課程只有根據(jù)社會的需要和學生發(fā)展的實際作出相應(yīng)的調(diào)整,才能成為有價值的課程。也就是說,課程在本質(zhì)上是一個動態(tài)的發(fā)展過程。再次,學生本身具有發(fā)展性。不管是從生理方面還是從心理方面來看,學生本身是從低級向高級逐步發(fā)展的,新課程以促進學生的全面發(fā)展為目的,通過對課程內(nèi)容計劃的調(diào)整,通過對科學的教學方法和評價方式的選擇,促進學生全面發(fā)展。新課程的發(fā)展性還包括學生學習方法的發(fā)展性
另外,探究學習、自主學習、合作學習是新課程顯著特點,其目的是讓學生“以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展”,以求學生潛能的發(fā)揮,促進學生有特色的發(fā)展,促進學生的可持續(xù)的發(fā)展。
四、前瞻性原則
教育是面向未來的事業(yè),中學教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,擔負著為未來培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的任務(wù)。根據(jù)這一特征,課程的內(nèi)容也要不斷地適應(yīng)時代的特征。新課程標準堅持以前瞻性為原則,即從未來社會的特征出發(fā),以超前的、長遠的、面向未來的眼光設(shè)計課程內(nèi)容,一方面明確了學習內(nèi)容是反映現(xiàn)代及未來,學生的學習是為了以后的發(fā)展。另一方面確定了未來公民應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識、基本技能,使他們不僅具有豐富的知識,更具備獲取知識、探索發(fā)展的能力:不僅具有較強的人際交往能力,更具有合作、寬容、承受、挫折等健康的心理品質(zhì)。
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