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“慣性”教學(xué)的三點(diǎn)體會(huì)
“慣性”教學(xué)的三點(diǎn)體會(huì)
“慣性”一節(jié)的教學(xué)，課本是先給出慣性定義，再演示“靜止的物體具有慣性”、”運(yùn)動(dòng)的物體具有慣性”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一切物體都有慣性．這種安排，其特點(diǎn)是：先理論、后實(shí)驗(yàn)．教學(xué)實(shí)踐表明：教材精煉，簡(jiǎn)捷明快有余，生動(dòng)活潑不足，學(xué)生不易接受．究其原因，學(xué)習(xí)“慣性”前學(xué)生頭腦中具有的慣性現(xiàn)象材料太少，課本只提供一個(gè)“伽利略理想實(shí)驗(yàn)”，缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)．因此，學(xué)生總感生硬，難以接受．鑒此，我們改變教法：先實(shí)驗(yàn)、后理論，變驗(yàn)證型教法為探索型教法．這是符合初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的．下面就慣性概念的教學(xué)，談三點(diǎn)體會(huì)．
一、建立“慣性”概念
1、激疑，引出“慣性”課題
(1)奔跑之人，腳遇障礙物時(shí)，人向前傾．何故？
(2)坐在汽車內(nèi)的旅客，當(dāng)車突然開動(dòng)時(shí)，人向后仰．為什么？
身邊現(xiàn)象，人所共知．學(xué)生卻不能解釋，激起陣陣疑團(tuán)，欲罷不能．教師趁機(jī)引出“慣性”課題．
2、激趣，建立“慣性”概念
(1)學(xué)生做“抽尺”實(shí)驗(yàn)：把盛著墨水的敞口墨水瓶置于課桌邊緣，下壓直尺或三角尺．用手沿水平方向突然快速抽走直尺，墨水瓶巍然不動(dòng)．學(xué)生疑慮：墨水瓶為啥安全無(wú)恙？
教師演示“打板落蛋”實(shí)驗(yàn)（略）．學(xué)生嘀咕：雞蛋為啥沒(méi)落地摔碎？
師生共同得出：實(shí)驗(yàn)表明，一切靜止的物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．
(2)教師演示“摸擬摔傷”實(shí)驗(yàn)：把布娃娃（頭內(nèi)暗置盛紅墨水的敞口塑料水瓶）直立在小車上，手推小車沿桌面勻速平動(dòng)．當(dāng)車遇障礙物受阻停止運(yùn)動(dòng)時(shí)，布娃娃前傾，摔得頭破血流．
師：小車勻速運(yùn)動(dòng)，布娃娃的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)怎樣？
生：跟車相同，做勻速直線運(yùn)動(dòng)．
師：車停時(shí)布娃娃腳受車向后的摩擦阻力作用，腳的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
生：由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變成靜止?fàn)顟B(tài)．
師：車停時(shí)，布娃娃上身的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)怎樣？
生：繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，摔倒跌傷．
師：運(yùn)動(dòng)的物體具有怎樣的性質(zhì)？
生：具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)．
水到渠成．教師給出慣性定義：一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．
板書：
物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性．
二、做好“慣性現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)
做好“慣性現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)，是建立慣性概念的關(guān)鍵．慣性實(shí)驗(yàn)，做法多種多樣，豐富多采．精選慣性實(shí)驗(yàn)應(yīng)力求簡(jiǎn)單，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手做；要生動(dòng)有趣，宜增加驚險(xiǎn)情節(jié)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激性和說(shuō)服力，使學(xué)生久久難忘．基于這種認(rèn)識(shí)，我們利用學(xué)生身邊現(xiàn)成器材，精選“抽尺實(shí)驗(yàn)”，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂動(dòng)手做．精做“模擬摔傷”演示實(shí)驗(yàn)，制造緊張?bào)@險(xiǎn)氣氛．一個(gè)安全無(wú)恙，一個(gè)膽顫心驚，二者反差鮮明，具有強(qiáng)烈的刺激性和說(shuō)服力，以此動(dòng)搖學(xué)生頭腦中頑固的錯(cuò)誤觀念，順利建立起慣性概念．
三、解答慣性現(xiàn)象的步驟
課本解釋慣性現(xiàn)象，文字確切精煉．學(xué)過(guò)之后，學(xué)生尚難掌握要領(lǐng)，不能圓滿準(zhǔn)確地解答慣性現(xiàn)象．表現(xiàn)在語(yǔ)無(wú)倫次，思路層次不清，或者以簡(jiǎn)單的慣性二字概括作答．因此，教師在解釋“慣性現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)做分解動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生探出解答慣性現(xiàn)象的步驟：
1、確定物體原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．
2、找出物體或物體的哪部分在突發(fā)過(guò)程中受到外力作用，改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．
3、找出物體或物體的哪部分在突發(fā)過(guò)程中不受外力作用，由于慣性而保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．
例，一輛客車，在公路上勻速行駛，因遇障礙物向左急轉(zhuǎn)彎，坐在車上的乘客為何向車身的右方傾斜？
答：客車急轉(zhuǎn)彎前，乘客與車一起作勻速直線運(yùn)動(dòng)．當(dāng)汽車遇障礙物，司機(jī)立即扭動(dòng)方向盤，向左急轉(zhuǎn)彎．坐在車上的乘客因其臀部隨車上的座位向左急轉(zhuǎn)彎；而人的上身，由于慣性，要保持其原勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)．因此，汽車向左急轉(zhuǎn)彎時(shí)，人的上身要向車身的右方傾斜．
這樣做，思路層次清晰，解答慣性現(xiàn)象有規(guī)可循．通過(guò)一兩題的正規(guī)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生基本上掌握了解答慣性現(xiàn)象的方法要點(diǎn)，都能清楚地解答課后習(xí)題中的慣性現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力．
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