- 相關(guān)推薦
《品德與社會(huì)》如何解讀“新課標(biāo)”
《品德與社會(huì)》如何解讀“新課標(biāo)”作者：姚順添
一、新課標(biāo)“新”在什么地方？《品德與社會(huì)》課程設(shè)計(jì)的思路是：一條主線(xiàn)，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。 （一）、關(guān)注教學(xué)觀(guān)念的改變 1.整合教學(xué)與學(xué)科課程。 學(xué)科課程（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教科科書(shū)等文件）是一種"體驗(yàn)課程"，即：課程是教師與學(xué)生共同探求新知的過(guò)程。教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分并作為相互作用的主體，教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃（教學(xué)設(shè)計(jì)），而更是課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)。 2．知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的有機(jī)整合 3．.強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系。 交往：對(duì)學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，意味著共同分享理解，上課是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為"平等中的首席"。 4．學(xué)生的生活是課程的基礎(chǔ) 引導(dǎo)學(xué)生：用自己的眼睛觀(guān)察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活。 （二）、關(guān)注教學(xué)資源的變革 觀(guān)點(diǎn)：教材不是唯一的教學(xué)資源。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，也使教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。把教材當(dāng)作圣經(jīng)一樣來(lái)解讀是愚蠢的！ 從當(dāng)前課程改革的趨勢(shì)來(lái)看，凡是有利于創(chuàng)造出學(xué)生主動(dòng)學(xué)和諧發(fā)展的教學(xué)資源都應(yīng)該加以開(kāi)發(fā)和利用。 途徑：第一，社會(huì)調(diào)查。跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)要求應(yīng)具備的認(rèn)知、技能與素質(zhì)。第二，反思學(xué)生能獲益的各種資源狀態(tài)，包括教與學(xué)的方式方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和各種能力的發(fā)展；第三，拓寬校內(nèi)外教學(xué)資源渠道和分享渠道。 教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，要有利于教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，發(fā)展對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。 主要途徑： （1） 調(diào)查研究學(xué)生的興趣類(lèi)型、活動(dòng)方式和手段 （2） 確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異。 （3） 為學(xué)生提供反饋資料。 （4） 安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)。 （5） 制定參考性的踐行計(jì)劃。 （6） 總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)。 （三）、關(guān)注學(xué)習(xí)方式的變革 學(xué)習(xí)方式不僅包括學(xué)習(xí)方法，而且涉及]學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。 強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，已成為教學(xué)改革的亮點(diǎn)。 （四）、關(guān)注教學(xué)藝術(shù)與多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合 1.參與性教學(xué)（全員性、差異性、潛在性） 2.合作性教學(xué)（積極互賴(lài)、個(gè)體責(zé)任、交互作用、社交技能、小組加工。 3.啟發(fā)式教學(xué)（指導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)） 楊振寧教授："中國(guó)的學(xué)生長(zhǎng)于求同思維而短于求異思維，長(zhǎng)于'依葫蘆畫(huà)瓢而短于獨(dú)辟蹊徑。" 二、走進(jìn)新課標(biāo)，你將怎樣做？ （一）、你是否走進(jìn)新課標(biāo)? 1、你是否關(guān)注學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)? 2、你是否關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、均衡性和可選擇性? 3、你是否關(guān)注學(xué)生的生活邏輯、成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)歷.？ 4、你是否關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變? 5、教學(xué)過(guò)程中你是否倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新認(rèn)知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力？ 6、你是否關(guān)注發(fā)展性評(píng)價(jià)中學(xué)生的自我發(fā)展和全面發(fā)展過(guò)程? （二）、教師角色--與新課標(biāo)同行 1、由管理者變?yōu)榻M織者。 2、由傳授者變?yōu)閰⑴c者。 3、由控制者變?yōu)閹椭摺?nbsp; 4、由主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者。 5、由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。 6、由教書(shū)匠變?yōu)檠芯空摺?nbsp; （三）、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)什么樣的學(xué)習(xí)方式？ 1、向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式靠攏 主要特征：主動(dòng)性。--表現(xiàn)為："我要學(xué)"。 獨(dú)立性。--表現(xiàn)為："我能學(xué)"。 個(gè)別性。--表現(xiàn)為："我會(huì)學(xué)。" 體驗(yàn)性。--表現(xiàn)為："我愛(ài)學(xué)。" 問(wèn)題性。--表現(xiàn)為："我有發(fā)現(xiàn)。" 2、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)的過(guò)程：自我 監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。特征：自定目標(biāo)、自定進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)；設(shè)計(jì)思考策略和學(xué)習(xí)策略；追求情感投入，獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)會(huì)自我調(diào)控。 合作學(xué)習(xí)的過(guò)程：積極的相互支持、配合，面對(duì)面的促進(jìn)互動(dòng)；期望有效的溝通；相互的信任，有效地解決組內(nèi)沖突。體現(xiàn)：學(xué)習(xí)者的積極參與高密度的交互作用和積極的自我概念，教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)積極的認(rèn)知過(guò)程、交往過(guò)程和審美過(guò)程。 探究學(xué)習(xí)的過(guò)程：選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)研究情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、 集與處理信息表達(dá)與交流，從中獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。特征：具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。 （四）、面對(duì)新課標(biāo)，到底怎么上課？ 1、課堂上您真的關(guān)注學(xué)生了嗎？ 2、你是"教"學(xué)生還是"引導(dǎo)"學(xué)生？ 3、你組織的小組合作學(xué)習(xí)是有效的嗎？ 4、你的教學(xué)環(huán)節(jié)是否過(guò)于飽滿(mǎn)？ 5、知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，三維目標(biāo)如何整合？ 五、如何理解課程資源。 1、 教材不是唯一的課程資源。 2、 教師是最重要的課程資源。 3、 創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用課程資源。 六、課改與發(fā)展性評(píng)價(jià)。 1、 基本內(nèi)容。 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 促進(jìn)有效的課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系 2、 基本理念。 評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的重要的過(guò)程，貫穿于教學(xué)過(guò)程的全過(guò)程 評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)發(fā)展。 評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。 3、 發(fā)展性評(píng)價(jià)的特征 評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。 評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。 4、 發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能。 反饋調(diào)節(jié) 展示激勵(lì) 反思總結(jié) 記錄成長(zhǎng) 積極導(dǎo)向
【《品德與社會(huì)》如何解讀“新課標(biāo)”】相關(guān)文章：
新課標(biāo)解讀心得12-09
科學(xué)新課標(biāo)解讀心得12-08
新課標(biāo)數(shù)學(xué)解讀心得12-10
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得12-09
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得12-10
初中地理新課標(biāo)解讀心得03-30
新課標(biāo)解讀心得體會(huì)01-07