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排除心理障礙 促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
排除心理障礙 促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化? 每個班的優(yōu)生、差生是相比較而存在的，但確也有少數(shù)學(xué)生難以跟班，于是便成為了所謂的后進(jìn)生。究其形成的原因有很多，在諸多的因素中，心理障礙是重要因素之一。如：自卑心理，戒備心理，厭學(xué)心理，逆反心理，惰性心理等，因此，要促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，就得千方百計(jì)排除各種心理障礙，這是非常重要的。
? 一、排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)。
??后進(jìn)生常常因受到老師的批評，同學(xué)的埋怨，家長的訓(xùn)斥，而感到在班級中抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。于是進(jìn)取向上的心理便失去了平衡，往往會消極地對待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實(shí)每個學(xué)生都有其長，亦有其短，即使是后進(jìn)生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)其求知欲，促其上進(jìn)。例如我班朱俊杰同學(xué)，自律守紀(jì)差，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到冷遇，就產(chǎn)生了“生來不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。一次在課堂上，我要求學(xué)生有感情地朗讀課文，他似乎產(chǎn)生了興趣，私下練習(xí)的時候，我發(fā)現(xiàn)他朗讀地有聲有色，而且表情也很豐富。于是我鼓勵他站起來朗讀給其他的小朋友聽，贏得了全班的掌聲。那天，我發(fā)現(xiàn)他第一次沒有在課堂上開小差，做小動作。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾份自信，他相信只要努力，成功是有可能的。每次做完作業(yè)后能主動拿給我看，在家也能認(rèn)真復(fù)習(xí)功課了，因此學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步。
可見，哪怕只是一個小小的閃光點(diǎn)，便能揚(yáng)起后進(jìn)生自信的風(fēng)帆。一點(diǎn)小小的突破，讓后進(jìn)生體會到了做人的尊嚴(yán)，于是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化便從這里開始了。
??二、排除戒備心理，彌合其融洽點(diǎn)。
??后進(jìn)生受到的批評特別多，有時即使做了一些好事，客觀上也得不到應(yīng)有的肯定。他感到不管怎樣，老師和同學(xué)總是不會相信的，好像自己怎么努力也沒用。對周圍的人總抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你”、“破罐子破摔”的戒備心理。為此我們應(yīng)該給后進(jìn)生多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛。有人說，教師對學(xué)生的愛，甚至可以影響學(xué)生對整個人生的態(tài)度，而對后進(jìn)生來說，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心�！弊宰鹦睦硎且环N由自我評價(jià)所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會尊重的情感。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽不進(jìn)受不了。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：“如果教育家要從多方面培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生�！苯處熤挥腥媪私饬藢W(xué)生，特別是后進(jìn)生，只要他們有了進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要加以肯定，及時提出表揚(yáng)，對他們存在的問題要給予實(shí)事求是的評價(jià)，并誠懇地提出自己的看法，指出努力的方向，而不應(yīng)當(dāng)有了問題就無情諷刺，造成師生關(guān)系的冷淡，隔閡。因此我們教師要用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來，“親其師，信其道�！卑褍蓚�積極性擰成一股繩，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就有了可能。
三、排除逆反心理，建立其相容點(diǎn)。
??后進(jìn)生因成績差，經(jīng)常受到人格污辱，甚至體罰或變相體罰，使他們的心理常受畏懼、敵對情緒的支配而產(chǎn)生“你說你的，我做我的”的逆反心理。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系，多給他們安慰和關(guān)懷，鼓勵他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，還要為他們創(chuàng)造一個友愛、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，并認(rèn)真細(xì)致地做好班級學(xué)生的思想工作和家長的思想工作，共同攜起手來，幫助他們從痛苦中掙脫出來，使他們感到集體和老師真誠的關(guān)懷，從而努力去學(xué)習(xí)。還以我班的朱俊杰同學(xué)為例，他每次考試總是拉班級總分的后腿，經(jīng)常遭到同學(xué)們的白眼。久而久之，他對同學(xué)和老師便采取敵對的態(tài)度，因此成績越來越差。我知道情況后，將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午抽一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。剛開始他還采取強(qiáng)硬的態(tài)度，不久就被我的“真情關(guān)愛”所感化，開始向我吐露真實(shí)思想。他說“別人要他好，他偏不高興干”。在對他曉之以理的基礎(chǔ)上，我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，再也沒有同學(xué)歧視他。愛是一種力量，愛也是一種精神支柱，終于使他金石為開。對他以后反復(fù)出現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)錯誤，總是耐心地教育他，指點(diǎn)他，體察諒解，甚至加以策略性的“包庇”。使他體會到老師的良苦用心而幡然悔悟，進(jìn)而把精力用在學(xué)習(xí)上。在上個學(xué)期的期末考試中他取得了比較好的成績，還拿到了一張“進(jìn)步快”的獎狀。他還跟我說我，下個學(xué)期要更加努力的學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。
??可見，消除學(xué)生的逆反心理是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上的。唯有動之以情，用教師火一般的熱情，去化解他們心理上的堅(jiān)冰，才能取得好的教育效果。即使批評教育，也要注意“藝術(shù)”性，要“愛”字當(dāng)頭，如同在藥片的對面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口。使他們排除逆反心理，與大家融洽相處，做到心理相容。
??四、排除厭學(xué)心理，激活其樂學(xué)點(diǎn)。
??后進(jìn)生的成績差，有的是由于片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，表現(xiàn)為“對上學(xué)毫無興趣，提起學(xué)習(xí)就頭疼，厭惡逃避學(xué)習(xí)”。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；其次，要想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的需要，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是熱愛學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)多讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中有成功的機(jī)會。給他們一個可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點(diǎn)成功都要鼓勵，使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)中的快樂，成功的喜悅，同學(xué)們的贊揚(yáng)促使他們?nèi)幦⌒碌某晒�，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”而且能“要下苦功夫?qū)W”，覺得樂在其中。
??我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢娕d趣對學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的作用。后進(jìn)生唯有好學(xué)、樂學(xué)者，才能不斷上進(jìn)，才會徹底甩掉落后的“帽子”。
? 五、排除惰性心理，強(qiáng)化其勤奮點(diǎn)。
??有些后進(jìn)學(xué)生，并不是先天智力差，而是由于學(xué)習(xí)中的惰性造成的。致差原因不外乎：⑴貪玩，缺乏上進(jìn)心。學(xué)習(xí)稀稀拉拉，動作遲緩，邊學(xué)邊玩，作業(yè)完不成，成績老后進(jìn)。⑵受新時期的“讀書無用論”影響�！俺煽兒貌顔栴}不大，能賺錢就能發(fā)家”，因此懶懶散散，如“小和尚撞鐘”。我班有個學(xué)生就是因?qū)W習(xí)上的惰性而漸漸成為后進(jìn)生的，我對他講未來社會發(fā)展的美好前景及對人的要求，從思想上不斷消除“讀書無用論”給他帶來的負(fù)面影響，以引起要學(xué)的動機(jī)。接著我對他加強(qiáng)督促，“扶他上路”。每天抽出一定的時間給他補(bǔ)課，抓緊時間把他以前落下的補(bǔ)上。并且總是苦口婆心的對之加以引導(dǎo)，教育，讓他明白學(xué)習(xí)的重要性。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，教育，他最終擺脫了學(xué)習(xí)松散，不求上進(jìn)的心理�？粗狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我也總算是了一樁心事。
??除此之外，還可以說出多種心理障礙。比如總覺得被管束，有話悶在心里不對人說自我壓抑的心理障礙等等。 教育家斯賓塞指出：“正確地進(jìn)行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復(fù)雜和困難的任務(wù)�！币虼宋覀円煤玫匮芯窟@些后進(jìn)生的心理障礙。從排除心理障礙入手，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，面向全體學(xué)生，提高教育質(zhì)量。
【排除心理障礙 促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化】相關(guān)文章：
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