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思想政治課教學(xué)要轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道
在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，中學(xué)生的思想狀況有許多新的變化，他們關(guān)心國內(nèi)外大事，渴望了解我國改 革開放、建設(shè)有中國特色社會主義的重大方針政策；他們思維活躍，面對社會上一些腐敗現(xiàn)象和拜金主義問題 ，在人生價值方面產(chǎn)生諸多疑慮；他們對思想政治課的教學(xué)要求甚高，不滿足于背條條、考條條，希望教師能 在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，情理交融地解除自己的思想疑惑。思想政治課的教學(xué)改革必須適應(yīng)我國社會主義市場 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，針對中學(xué)生的思想實(shí)際，圍繞思想政治課的教學(xué)任務(wù)，切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，徹底 改變應(yīng)試教育的模式，把教學(xué)真正轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。具體地說，思想政治課教學(xué)改革應(yīng)注意下列四個問題 ：一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。
當(dāng)前中學(xué)生思考的問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的范圍，最可珍貴的是他們對國家前途命運(yùn)的關(guān)心和對現(xiàn)實(shí)人生 的思考。要使他們接受馬列主義、毛澤東思想的立場、觀點(diǎn)和方法，就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使 其沿著有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的成長道路前進(jìn)。因此，長期以來形成的學(xué)生為升學(xué)而學(xué)、教師為抓 分?jǐn)?shù)而教思想政治課的教學(xué)觀念，以及教師教條條、學(xué)生背條條、考試考條條的升學(xué)教育模式必須徹底打破。 當(dāng)然，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更高層次的人才，升學(xué)考試又是選拔人才的必要方式，升學(xué)教育模式的存在有其合 理性。但是，有一點(diǎn)是再清楚不過的了，那就是社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅僅需要高層次人才，更需要多層次人才。 我們面臨著提高全民族素質(zhì)的問題。只有整個民族素質(zhì)提高了，才能推動生產(chǎn)力飛速發(fā)展。因此，思想政治課 教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)該是升學(xué)，而應(yīng)該是全體學(xué)生思想認(rèn)識水平的提高。從升學(xué)教育的軌道轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道 ，對教師來說，不是降低了教學(xué)要求，而是提高了教學(xué)要求，需要教師花大力氣去了解學(xué)生，改進(jìn)教法，把教 材知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力。
二、平等著待學(xué)生，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。
當(dāng)代中學(xué)生的突出特點(diǎn)是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社 會，了解社會，尤其是社會熱點(diǎn)問題，以此來增加自己的歷史責(zé)任感。與此同時，他們渴望老師理解自己，平 等待人，盡管學(xué)生之間的智力有高低之分，但他們卻反對教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點(diǎn)得 到老師中肯的評價并能夠?qū)蠋熀屯瑢W(xué)產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)中，要求優(yōu)秀生和后進(jìn)生能夠互相幫助，都有在課堂 上表現(xiàn)自己能力的機(jī)會，在老師的指導(dǎo)下，平等競爭，互相促進(jìn)。封閉式的教學(xué)則滿足不了學(xué)生思想上開放和 人格方面平等的要求，它把學(xué)生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內(nèi)，學(xué)生思考和回答問題完全沿著教師設(shè)計好 的邏輯軌道，教學(xué)方法以注入式為主，雖然也講究講和練的結(jié)合，但都是以教師為中心的。這種封閉式的教學(xué) 模式，可以使學(xué)生掌握教材知識，甚至在升學(xué)考試中獲得高分，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和適應(yīng)社會發(fā)展 的應(yīng)變能力。甚至?xí)`學(xué)生的思想和因?qū)W習(xí)成績的兩極分化造成學(xué)生心理的嚴(yán)重不平衡。因此，我們要變封 閉式的教學(xué)為開放式的教學(xué)。開放式的教學(xué)是以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合為原則的，在課 堂上向?qū)W生開放——多采用討論式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析基本事實(shí)，在討論中各抒己見，允許不同 意見、觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，會加速其認(rèn)識水平和思辨能力的提高。 以課本為基礎(chǔ)，向?qū)W生的生活和社會生活輻射——有目的有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，運(yùn)用第一手資料來 增加理論的信度和活力，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)有中國特色社會主義的信心和責(zé)任感。
三、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，變空洞說教為生動活潑、
實(shí)實(shí)在在的心靈交融。
理論不能束之高閣，她根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設(shè)實(shí)踐中，才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力 量。中學(xué)生對思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實(shí)際相脫節(jié)，教師置學(xué)生的疑惑于 不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實(shí)材料進(jìn)行剖析，但是學(xué)生并不滿足于此。他 們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報問題、不正之風(fēng)問題等，當(dāng)自我陷于苦 惱之中而不得其解時，企盼能從思想政治課的教學(xué)中得到比較滿意的解答。另外，黨和國家的重大舉措，在社 會上都會引起民眾的議論，觀點(diǎn)不盡相同，學(xué)生的所見所聞會帶來種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。如果教師 回避這些問題不予解答，就會導(dǎo)致學(xué)生思想上的讀書無用論。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說教方式， 時時處處了解學(xué)生的思想脈膊，針對學(xué)生的思想疑惑，運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行深入細(xì)致、入情入理 的解答，即使學(xué)生所持的觀點(diǎn)是錯誤的，也應(yīng)給予申述、辯解的自由和余地，不壓制，不諷刺，以理服人，解 除學(xué)生的思想疑惑，改變其錯誤的觀點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際是生動活潑的實(shí)實(shí)在在的心靈交融，是增強(qiáng)理論信度和 感染力的必備條件。
四、以教材為基礎(chǔ)，講解熱點(diǎn)問題，增加信息量，開拓學(xué)
生的視野。
從對學(xué)生的問卷調(diào)查中，我們可以看到，他們是思想敏銳的一代，視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界 ，尤其是對國內(nèi)外的熱點(diǎn)問題懷有莫大的興趣。而且，他們不再像小學(xué)生那樣在老師面前處于被動地位，講什 么聽什么，老師怎樣說都是對的。在思維方面，他們開始進(jìn)入抽象思維的境界，凡事先問個為什么，學(xué)了理論 就與現(xiàn)實(shí)相對照，有的甚至對教材里某些知識產(chǎn)生懷疑，對老師的講課評頭論足，大膽質(zhì)疑。毫無疑問，這是 一種可喜的進(jìn)步狀態(tài)。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中講解熱點(diǎn)問題，可謂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的 有效方法。當(dāng)然，學(xué)生渴望了解的熱點(diǎn)問題是多種多樣的，有的與教材有關(guān)聯(lián)，有的則沒有關(guān)聯(lián)；更有理論與 現(xiàn)實(shí)碰撞在學(xué)生思想上引起強(qiáng)烈反差的。對此，僅僅憑借思想政治課的有限的課時是不可能得到完全解決的， 但要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)，又必須解決不可。這就需要教師在深入了解學(xué)生 思想狀況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問題歸類，采取多種形式加以解決。對于與教材有關(guān)聯(lián)的熱點(diǎn)問題， 可以結(jié)合教材進(jìn)行講解。對于與教材無關(guān)的熱點(diǎn)問題，則可開設(shè)的時事專題講座。對于因缺乏閱歷和生活經(jīng)驗(yàn) 以及正確的世界觀指導(dǎo)而產(chǎn)生的思想疑慮和錯誤認(rèn)識，可以采取辯論會的形式，讓對壘的雙方各抒己見，逐漸 辨明是非；亦可采取黑板報的形式，給予正面的科學(xué)的回答。只要教師能夠準(zhǔn)確地捕捉住學(xué)生思想方面的熱點(diǎn) 問題，巧妙地質(zhì)疑解惑，學(xué)生就會對思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，較好地掌握科學(xué)的理論觀點(diǎn)，提高分析問題 和解決問題的能力。
總之，思想政治課要起到學(xué)校德育工作的主渠道作用，完成培養(yǎng)“四有”新人的任務(wù)，就必須適應(yīng)時代發(fā) 展和學(xué)生進(jìn)步的要求，把升學(xué)教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來.
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