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加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練 培養(yǎng)閱讀能力
加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練 培養(yǎng)閱讀能力長沙市十六中 朱最鈞
我們已經(jīng)進(jìn)入了社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的二十一世紀(jì)。新世紀(jì)使英語的重要性越來越突出，它已成為了人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）將英語定為基礎(chǔ)教育的必修課，把英語課程學(xué)習(xí)提到磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展人文素養(yǎng)的高度，并對高中階段英語教學(xué)在聽、說、讀、寫四大技能的培養(yǎng)方面, 應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)地描述，其中對高中畢業(yè)生閱讀能力的要求是：
能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；
能識別不同文體的特征；
能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；
能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；
能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理；
除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬詞以上。
閱讀是一種積極主動的思考，理解和吸收信息的認(rèn)識活動，它既是高中階段英語教學(xué)的主要手段之一，也是英語學(xué)習(xí)的主要目的。高中英語的詞匯、語法、寫作等教學(xué)都應(yīng)為閱讀教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)通過對閱讀技巧的指點(diǎn)，閱讀方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力這一最終目的。
筆者作為長期從事英語教學(xué)的高中教師，在教學(xué)實(shí)踐中對如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行過多年的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。
我們正處在一個信息爆炸的時代，如何確定我們將要閱讀的材料正是我們所需要而且應(yīng)該閱讀的，這就要根據(jù)標(biāo)題、首句或首段，對閱讀材料進(jìn)行預(yù)測，然后確定有無必要繼續(xù)閱讀。預(yù)測是否準(zhǔn)確，可以通過閱讀來加以檢驗(yàn)，而這種預(yù)測能力的培養(yǎng)，卻不是一朝一夕的功夫。我們在教授每一個單元的課文前，往往要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)題對課文的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。這時學(xué)生們思維活躍，思路開闊，通過討論，激發(fā)他們對將要學(xué)習(xí)的課文的好奇心和求知欲。這種討論要廣開言路，讓學(xué)生們暢所欲言，以培養(yǎng)他們的英語口頭表達(dá)能力。在這一階段，我們還注意加入對本單元內(nèi)容的背景知識介紹。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是十分重要的，在備課時要花費(fèi)很多功夫，用學(xué)生所學(xué)過的知識，用簡單易懂的語言將背景知識科學(xué)地、有趣地呈現(xiàn)出來。如教高二冊(B)第十九單元“A freedom fighter”時,我就向?qū)W生介紹了美國黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金（Martin Luther King）及其為黑人爭取自由平等而奮斗的一生，介紹他著名的演說《我有一個夢想》（I have a dream），介紹他所信奉的非暴力不合作的斗爭理念。這樣做一方面訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，另一方面也為課文的教學(xué)作了鋪墊。
當(dāng)我們通過預(yù)測認(rèn)定了這是應(yīng)該閱讀的材料之后，最常見的是要從所讀材料中找出我們所需要的信息。這時我們就要通過快速閱讀，盡快找到這一信息，對其他信息可以忽略或只作粗略的了解。高中課文教學(xué)的第一步，常是“Read the text fast to find out the answers to the questions”，這一步只是針對課文提出一兩個最基本的問題，要求學(xué)生迅速找出答案，以提高他們快速尋找信息的能力。
在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容或workbook上所安排的練習(xí)，設(shè)計(jì)多種形式的語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭或筆頭練習(xí)，如：回答問題（questions and answers）；判斷正誤（true or false）;作筆記（note-making）;填寫表格（fill in the form）;尋找主題句（topic sentence）,歸納大意（main idea）；改寫（paraphrase）;聽寫（dictation）；復(fù)述課文（retell）等，使學(xué)生進(jìn)一步地了解課文內(nèi)容，全面提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力。
學(xué)生在閱讀過程中肯定會遇到一些生詞，我們注意教給學(xué)生通過上下文所提供的語境猜測和理解生詞的技巧，減少閱讀中的障礙，加快閱讀速度，提高理解率。
當(dāng)課文教學(xué)進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)，還只停留在泛讀的層面上，要充分利用課文這一語言載體來提高學(xué)生的閱讀能力，還要對課文進(jìn)行進(jìn)一步地挖掘，進(jìn)入精讀階段。首先要對課文中的長句、難句進(jìn)行詳細(xì)地講解。長句難句中往往包含較多的從句和較為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，是理解中的難點(diǎn)，學(xué)生對這些句子往往是囫圇吞棗，甚至理解錯誤。我們結(jié)合語法教學(xué)，通過分析句子結(jié)構(gòu)對新出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進(jìn)行詳盡地說明，對英語中的一些固定句型和習(xí)慣搭配引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維，從整體上加以理解，而不僅僅是字對字的翻譯。通過長期的訓(xùn)練，幫助學(xué)生搬開這些閱讀理解中的絆腳石。
在閱讀教學(xué)過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解字面上的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的內(nèi)涵，理解作者從字里行間傳達(dá)出的思想，從而把握作者的寫作目的及對所述事物的態(tài)度。除此之外，比較不同體裁作品的特點(diǎn)，介紹各種修辭手法，都是閱讀教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入高年級之后，我們還把教學(xué)要求從理解提高到欣賞的高度，特別是學(xué)習(xí)經(jīng)典篇目和文學(xué)作品時，指出文章的精華所在，培養(yǎng)學(xué)生對英語文學(xué)作品的鑒賞能力。
朗讀是有聲的閱讀，是提高閱讀能力的有效方法之一。只有在深刻理解了閱讀材料的內(nèi)容和內(nèi)涵之后，才能讀得流暢，讀得有感情。通過朗讀，進(jìn)一步加深對所讀材料的理解和記憶，達(dá)到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我們要求學(xué)生早自習(xí)大聲朗讀課文，課堂上也給學(xué)生朗讀課文的機(jī)會，遇到劇本、小說等課文，我會讓學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，對提高了他們的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)英語語感，也使他們初步體會英語的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。對于特殊優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語句，我要求學(xué)生背誦，讓他們達(dá)到銘記在心，出口成章的境界。
課文是教師在課堂進(jìn)行教學(xué)的主要材料，但僅僅精讀課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。我們注重對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合他們英語程度又有趣味的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣。我倡導(dǎo)學(xué)生訂閱英語課外輔導(dǎo)報，推薦他們閱讀《快樂英語》等課外書籍，耐心解答他們在課外閱讀中遇到的問題。通過課外閱讀，學(xué)生們增加了知識，拓展了視野，提高了人文素養(yǎng)。
總之，英語閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，我們一定把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)牢記在心，通過各種教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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