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信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和思考
以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的決定和工作部署中明確指出：這次小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)，一個(gè)非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。……以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的決定和工作部署中明確指出：這次小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)，一個(gè)非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。（注：教育部基礎(chǔ)教育司李連寧司長(zhǎng)談小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的決定與工作部署，《中小學(xué)英語(yǔ)活頁(yè)文選》2001.8.）教育是面向未來(lái)的教育。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述：“未來(lái)教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)。”（注：《錢(qián)學(xué)森教授的科學(xué)預(yù)見(jiàn)》（《黑龍江教育研究》2001.4.））21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，在教學(xué)實(shí)踐中，蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校于2000年12月確立了“信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合研究”課題，研究期限為兩年，旨在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢(shì)，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言交際為主線，探索信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的現(xiàn)代教學(xué)模式。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
一、信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過(guò)程，是一種活動(dòng)過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授就能得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。小學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)就是要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)（注：劉道義《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)》（《中小學(xué)英語(yǔ)活頁(yè)文選》2001.8.））。在運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，多媒體和網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時(shí)的認(rèn)知工具，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課程所要求的各項(xiàng)目標(biāo)。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
多媒體技術(shù)對(duì)文本(Text)、圖形(Graph)、靜止圖像(Still Image)、聲音(Audio)、動(dòng)畫(huà)(Animation)和視頻(Video)等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。以譯林、牛津版教材4A，Unit6"Whose gloves?"為例，具體教學(xué)步驟如下。
1.Revision.大屏幕顯示各種實(shí)物圖：bottle,kite,clock,tape,fan,crayon,chess,trousers等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一些常用的實(shí)物名稱(chēng)，為介紹做好鋪墊。該階段教師是強(qiáng)化記憶者(Memory Activator)，實(shí)際活動(dòng)是以舊帶新。
2.Presentation.用豪杰解霸軟件將本課錄像編輯成六個(gè)場(chǎng)景，以動(dòng)畫(huà)片形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
附圖
呈現(xiàn)結(jié)束后，教師可以選擇任一場(chǎng)景任一角色與計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬對(duì)話，起到示范表演者(Demonstrator)的作用，實(shí)際活動(dòng)是提出新材料。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)話的同時(shí)學(xué)習(xí)單詞，此時(shí)電腦上與單詞對(duì)應(yīng)的有關(guān)畫(huà)面自動(dòng)閃爍，并配有事先錄制的單詞讀音，使學(xué)生能夠在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)對(duì)話，在對(duì)話中學(xué)習(xí)單詞。
3.Drills.該階段教師為組織者／指揮者(Organizer/Conductor)，實(shí)際活動(dòng)是機(jī)械操練。我們?cè)O(shè)計(jì)了對(duì)話游戲活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生戴好耳機(jī)，在計(jì)算機(jī)上選擇任一場(chǎng)景，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話。如果想扮演角色A，只要用鼠標(biāo)選取A，并對(duì)著話筒說(shuō)A應(yīng)該說(shuō)的句子，說(shuō)對(duì)了，角色B就應(yīng)答，說(shuō)錯(cuò)了，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)瞪大眼睛的小怪物，耳機(jī)里還會(huì)告訴學(xué)生：Sorry,you'rewrong.這充分體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)性原則。同時(shí)教師利用網(wǎng)絡(luò)教室優(yōu)勢(shì)進(jìn)行監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)，并及時(shí)把學(xué)生個(gè)體情況展示給全班，讓全體學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
4.Practice.該階段教師是裁判員(Referee)／監(jiān)督者(Supervisor)／監(jiān)聽(tīng)者(Listener)，實(shí)際活動(dòng)是運(yùn)用性練習(xí)。通過(guò)屏幕上人和物的連續(xù)變換，要求學(xué)生在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用對(duì)話：Whose…is this/are they?It's/They're…我們還通過(guò)動(dòng)畫(huà)片中物體的變長(zhǎng)、變短，變大、變小，變新、變舊，變漂亮、變丑陋，結(jié)合伴隨的讀音，要求學(xué)生正確分辨音和意，從而更好地掌握形容詞long/short,big/small,new/old,pretty/ugly。同時(shí)，更準(zhǔn)確地表達(dá)"The jeans are too long.Try this on.She looks funny.Lood at her gloves.They're so big.It's pretty."等主要句型。
5.Consolidation.教師開(kāi)始是幫手(Helper)，后來(lái)是記分員(Marker)，實(shí)際活動(dòng)是輸出性練習(xí)。我們根據(jù)因材施教原則，發(fā)揮計(jì)算機(jī)智能化優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了A、B、C三級(jí)題庫(kù)練習(xí)，題庫(kù)存放在服務(wù)器上，學(xué)生可以自由挑選完成。每級(jí)有20題，每級(jí)題庫(kù)中的題目都要做對(duì)一題后才能做下一題，使學(xué)生在練習(xí)時(shí)要“量力而行”。題型有聽(tīng)力，閱讀理解，看圖完成對(duì)話等，主要考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在實(shí)踐中，我們一方面利用它來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語(yǔ)言實(shí)踐；另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運(yùn)用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
�。ㄒ唬┻\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
我們將“小太陽(yáng)起步學(xué)英語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)課件安裝在服務(wù)器上，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在課內(nèi)或課外通過(guò)訪問(wèn)校園網(wǎng)站，可共享該課件資源。該課件提供了12個(gè)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，如：In the park,On a farm,My home,Near the beach,In the zoo等。學(xué)生如果點(diǎn)擊"In the zoo"按鈕，就進(jìn)入“動(dòng)物園”的場(chǎng)景，各類(lèi)動(dòng)物呈現(xiàn)在眼前。有的在嬉戲，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生動(dòng)，栩栩如生。只要學(xué)生用鼠標(biāo)隨意點(diǎn)擊動(dòng)物，相應(yīng)的單詞和音標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)在動(dòng)物身旁的“氣泡”中，讀音會(huì)通過(guò)耳機(jī)傳出。學(xué)生可以看著單詞和音標(biāo)，聽(tīng)著標(biāo)準(zhǔn)讀音來(lái)自學(xué)單詞。如果學(xué)生選擇了對(duì)話按鈕，再選中某種動(dòng)物，如Monkey，耳機(jī)里就會(huì)傳出Monkey和Elephant的對(duì)話：
M:Good morning,Mr Elephant.What are you doing?
E:Oh!May I having a bath.My nose and feet are Very dirty.
M:Ok!May I have a bath with you?
E:Certainly.
M:Oh,I have some bananas.Would you like one?
E:OK!I like bananas a lot.
M:Here you are.Catch!
E:Thank you very much.
同時(shí)，如果你選擇了對(duì)話原文按鈕，屏幕上就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)中英對(duì)照的對(duì)話原文以供參考。學(xué)生不僅能逐句跟讀，而且還能扮演不同角色做配音練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)，有利于增加學(xué)生的詞匯量，有利于提高對(duì)話教學(xué)的實(shí)效，使學(xué)生在掌握更多詞匯的基礎(chǔ)上，更靈活地運(yùn)用對(duì)話。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠隨機(jī)調(diào)用任何一臺(tái)學(xué)生機(jī)，隨時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，以起到組織者、監(jiān)督者和指導(dǎo)者的作用，更好地調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程。根據(jù)測(cè)試反饋，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)在詞匯掌握和對(duì)話運(yùn)用方面都明顯優(yōu)于對(duì)照班。
�。ǘ┨峁┚W(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，提高學(xué)生聽(tīng)讀能力
進(jìn)入網(wǎng)站http://WWW.bbc.co.uk，單擊Education，我們便可以看到英國(guó)廣播公司(BBC)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。雖說(shuō)是幼兒教學(xué)節(jié)目，但對(duì)于小學(xué)生還是很適合的。在School Online欄目下是Little Activity Center.他們請(qǐng)來(lái)了米老鼠、刺猬、小袋鼠、小熊等小動(dòng)物，以動(dòng)畫(huà)片的形式和小朋友交流英語(yǔ)。單擊柵欄上的Enter進(jìn)入小動(dòng)物活動(dòng)中心，畫(huà)面上有一只小熊手捧一本故事書(shū)，把鼠標(biāo)移到小熊身上就會(huì)顯出：Hello,I'm storybear.Let's read a story.點(diǎn)擊故事熊后會(huì)看到一本書(shū)。學(xué)生單擊with sound后，畫(huà)面上是森林，下面是一段有聲文字It was a warm sunny day in the woods until……這種英語(yǔ)故事圖文并茂，有聲有色，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)置懸念，十分引人入勝，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教育境界。在這種環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又有利于提高學(xué)生的聽(tīng)讀水平。
�。ㄈ┦褂盟阉饕妫瑓⒓訄�(bào)紙、雜志閱讀學(xué)習(xí)，增加閱讀量，提高閱讀水平
學(xué)生不但要根據(jù)教師提供的網(wǎng)址獲取信息，更要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上獲得信息的技巧，學(xué)會(huì)搜索引擎的使用。搜索引擎是某些網(wǎng)站提供的用于網(wǎng)上查詢(xún)信息的搜索工具。目前比較出色的、使用又很簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)資源搜索引擎有美國(guó)微軟公司的http://www.msn.com，在其主頁(yè)的頂"Search"文本框中輸入要查找的一個(gè)或多個(gè)關(guān)鍵單詞，中間用空格隔開(kāi)，按下"Search"按鈕，便進(jìn)入查詢(xún)。但由于是純英文的，只適合于教師使用。因此，我們更多使用新浪網(wǎng)（中國(guó)）網(wǎng)址http://www.home.sina.com.cn，搜狐（中國(guó)）網(wǎng)址http://www.sohu.com，K12學(xué)習(xí)頻道和網(wǎng)易http://www.163.com主頁(yè)的“特色服務(wù)／網(wǎng)易免費(fèi)電子雜志／英文English”。在這些網(wǎng)站中，有很多英語(yǔ)閱讀材料，如趣味故事、小詩(shī)、童謠、謎語(yǔ)等資源，學(xué)生結(jié)合使用東方快車(chē)、金山詞霸等軟件，可以進(jìn)行自主閱讀。在真實(shí)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師運(yùn)用新的
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英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)生可根據(jù)自己的需要，自主地整合和建構(gòu)新的知識(shí)庫(kù)，擴(kuò)大知識(shí)面。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀。
�。ㄋ模┦褂肊-mail，加強(qiáng)交流，提高寫(xiě)作能力
國(guó)外很多研究與實(shí)驗(yàn)表明，E-mail除了能加強(qiáng)人際交流外，在輔助寫(xiě)作教學(xué)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。新加坡和加拿大的教師們發(fā)現(xiàn)，在E-mail輔助下，學(xué)生為了更好地在交際中表達(dá)思想，不斷努力地修改內(nèi)容，使之更清楚，更有意義。在實(shí)踐中我們做了三方面的嘗試。
1.在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)英語(yǔ)BBS公告欄，英語(yǔ)教師把作業(yè)布置在BBS上，形式有看圖寫(xiě)話，寫(xiě)日記，寫(xiě)賀卡，改寫(xiě)課文，續(xù)寫(xiě)課文等。學(xué)生先把第一稿發(fā)送給教師，教師瀏覽批閱后發(fā)還學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師所提供的意見(jiàn)進(jìn)行修改，經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)交流，最后定稿，對(duì)優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，教師允許其發(fā)表在英語(yǔ)BBS上，供大家交流學(xué)習(xí)，此舉極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.每學(xué)期我們定期組織學(xué)生與澳大利亞Kelberry Valley小學(xué)和新加坡南洋小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行通信交流。學(xué)生剛開(kāi)始多是仿寫(xiě)，如"My Family""My School""My Hobby"等，接著寫(xiě)一些學(xué)校生活中發(fā)生的事，如："Go Swimming""SportS Meeting""A Picnic"等。在這種跨文化的真實(shí)的交流中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了極大的提高。
3.每到母親節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)或是同學(xué)的生日時(shí)，學(xué)生都有發(fā)英語(yǔ)電子賀卡的習(xí)慣。在寫(xiě)賀詞時(shí)，往往會(huì)查閱許多網(wǎng)上資料，尋找自己最滿(mǎn)意的祝福語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的心情。在這些E-mail寫(xiě)作交流中，學(xué)生都是在進(jìn)行真實(shí)的、高度積極的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
四、結(jié)論和思考
經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)中期對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在興趣、能力、成績(jī)等方面做了調(diào)查分析，通過(guò)發(fā)放調(diào)查表，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，再進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，情況如下。
表1 學(xué)生“感覺(jué)”問(wèn)卷情況匯總表
實(shí)驗(yàn)班級(jí)六(4)班 總?cè)藬?shù) 56
附圖
說(shuō)明：1.第①②項(xiàng)只統(tǒng)計(jì)“是否感興趣”；第③項(xiàng)統(tǒng)計(jì)“是否有提高”。
2.該表是實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后的縱向數(shù)據(jù)比較。
表2 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況匯總表
附圖
說(shuō)明：1.學(xué)習(xí)成績(jī)是2001～2002學(xué)年度第一學(xué)期期中考試成績(jī)，測(cè)試時(shí)間是2001年11月9日。
2.“交際”項(xiàng)目的依據(jù)是口語(yǔ)對(duì)話。
3.“表達(dá)”項(xiàng)目的依據(jù)是各種書(shū)面練習(xí)。
4.“自主學(xué)習(xí)能力”主要指預(yù)習(xí)和課外學(xué)習(xí)能力。
5.該表是實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班之間的橫向數(shù)據(jù)比較。
表3 學(xué)生課外信息技術(shù)應(yīng)用情況匯總表
附圖
說(shuō)明：該表是實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的橫向數(shù)據(jù)對(duì)比。
通過(guò)以上分析，我們對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有如下認(rèn)識(shí)。
�。ㄒ唬┠芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍
《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)英語(yǔ)，興趣第一。正如英語(yǔ)中說(shuō)的：You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，激發(fā)求知欲望。
�。ǘ┠苷{(diào)動(dòng)學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率
認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單用聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺(jué)，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%；如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存記憶85%，3天后仍存留記憶65%�？梢�(jiàn)，在教學(xué)環(huán)境中廣泛使用能使學(xué)生視聽(tīng)并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。（注：王松美，林繼玲《英語(yǔ)教育與素質(zhì)教育》中華工商聯(lián)合出版社(1999.)）從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是多種感官活動(dòng)的綜合運(yùn)用過(guò)程。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
�。ㄈ┠艽偈菇虒W(xué)過(guò)程四要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變
信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué)，是在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)下，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程。它能突破過(guò)去那種以教材、教師為中心，教師教、學(xué)生跟著讀的舊模式；能改變過(guò)去只注重音標(biāo)、語(yǔ)法的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式。通過(guò)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以促使教學(xué)過(guò)程四要素的轉(zhuǎn)變。即變教師“主講”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變媒體“教具”為“學(xué)具”，變教學(xué)內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過(guò)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化“學(xué)”的環(huán)境設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。
�。ㄋ模┠軇�(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式
信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué)，可以使教師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)(Taskbased Activities)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過(guò)教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能。同時(shí)，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)(Discovery Learning)，或稱(chēng)探究式學(xué)習(xí)(Exploration Learning)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)(Experiential Learning)活動(dòng)的開(kāi)展。（注：張紅玲《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和機(jī)輔外語(yǔ)教學(xué)》（《外語(yǔ)電化教育》2000.9.））
�。ㄎ澹┠茉黾訉W(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)頻度
正如唐代詩(shī)人杜甫所說(shuō)的：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”為什么每個(gè)人都會(huì)講母語(yǔ)？為什么一個(gè)中國(guó)兒童到了說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家很快就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)？其實(shí)無(wú)非是他們有大量接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接觸語(yǔ)言的頻度比長(zhǎng)度更重要。（注：龔亞夫《如何教兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)——語(yǔ)言習(xí)得研究對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示》（《中小學(xué)英語(yǔ)活頁(yè)文選》2001.8.））目前，校園網(wǎng)的建成，家庭電腦的普及，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)用多媒體課件或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面得到更多的鍛煉。學(xué)習(xí)頻度的提高，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的感知和掌握。
（六）能促使教師更多地進(jìn)行教學(xué)反思
信息技術(shù)的運(yùn)用需要教師本身素質(zhì)的提高，對(duì)教師本身來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師在自身的職業(yè)發(fā)展中，信息技術(shù)應(yīng)是一門(mén)“必修課”，教師要選準(zhǔn)起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷探索，勤于反思，使自身的教育教學(xué)能力適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要。
綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。當(dāng)然，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行研究和探索。以上只是在課題研究中的一些探索，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尋找信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，為促進(jìn)學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力而不懈努力。
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