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高中英語閱讀選修課的選材及教學(xué)方法的新嘗試
[作者] 周萍
[內(nèi)容]
高中學(xué)生經(jīng)過初中英語的系統(tǒng)訓(xùn)練，已打下了比較扎實的基礎(chǔ)和具備了初步
運用的能力。他們有興趣，也 有一定的能力在英語閱讀和交際能力上達到更高
的水平。本文將結(jié)合本校高二年級閱讀選修課的開設(shè)，就本門 課程的選材及教
學(xué)方法作些探討。
一、閱讀選修課的材料選擇
高中年齡段的學(xué)生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿
足于教科書上的知識，想獲得 更多的信息。在英語學(xué)習(xí)上，他們不只是想把英
語作為一門死記硬背的課程來學(xué)，更希望能學(xué)到知識性和趣味 性兼有的內(nèi)容，
從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和能力。
閱讀選修課的傳統(tǒng)做法往往是選用一本現(xiàn)有的閱讀教材。課堂練習(xí)的主要方
法是，在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生完 成一定的閱讀量，然后完成文章后面的判斷正誤
題或多項選擇題。教師在此基礎(chǔ)上核對答案，并作一定的講解 。這種教學(xué)過程
和方法主要的缺點是學(xué)習(xí)的機械性大，容易使學(xué)生感覺緊張又索然無趣。
因此，我們在高二開設(shè)閱讀選修課時，首先從材料的選擇上進行改革，放棄
以往常用的短文閱讀理解，結(jié) 合學(xué)生的興趣特點、接受能力和表達能力，廣泛
開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料 。這些材料的特
點之一是題材多樣，內(nèi)容豐富。具體內(nèi)容分類如下：英語國家歷史、文化背景類
（5篇）；文化 、教育類（5篇）；體育賽事、明星人物類（6篇）；時事、新聞
報導(dǎo)類（10篇）；幽默故事類（6篇）。每個大 類又包含各種不同的小題材，如
時事、新聞報導(dǎo)類中就有關(guān)于電腦發(fā)展情況、電腦巨人蓋茨、墜機、聯(lián)合國會 費、
三峽工程、希望工程、國際熱點新聞、國際投資、亞運會等等。特點之二是文字
難度適中，篇幅長度靈活 ，如有的文章僅為二三百字的新聞報導(dǎo)，有的則是近
千字的事件描述。特點之三是把握時代特色，選擇那些能 吸引學(xué)生的文章，如
很多學(xué)生對足球明星感興趣，我們就不失時機地選擇了一篇Van Basten Ends
Glittering
Career。這樣的選材使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和主動性都有了明顯的提高。
當(dāng)然，這樣選擇材料其系統(tǒng)性和嚴密性不足，但也有現(xiàn)成教科書無法比擬的
優(yōu)勢。我們認為，只要在選材 中充分考慮到選修課的特點，根據(jù)學(xué)生的水平，
兼顧知識性和趣味性，精心篩選，就能夠找到滿意的閱讀選修 課教材。
二、閱讀教學(xué)交際化的嘗試
所謂閱讀教學(xué)交際化，是指在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)程
序，有效地使學(xué)生閱讀信息的 輸入和輸出達到動態(tài)平衡，讓學(xué)生的閱讀和討論
交流相互交叉進行，從而使閱讀選修課既達到提高學(xué)生閱讀水 平的效果，又能
較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實踐的內(nèi)容。通過使用
交際化的手法 進行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽、說、讀、寫等項綜合能力打下堅
實的基礎(chǔ)。
1.閱讀前的知識和心理準(zhǔn)備
閱讀選修課的傳統(tǒng)做法往往是要么忽略學(xué)生對語言背景知識和社會文化知
識的了解，要么就是由教師進行 灌輸。前者使學(xué)生的閱讀在無明確目的、無背
景知識及心理準(zhǔn)備的情況下進行，很難對閱讀材料達到深層的理 解和把握。而
后者的做法不利于學(xué)生個性的充分發(fā)展。我們的嘗試是將讀前準(zhǔn)備放到有一定交
際性質(zhì)的課堂活 動中進行。針對文章的難度，或是作有關(guān)的背景知識介紹，或
組織學(xué)生進行集體或分組討論，或就文章內(nèi)容提 出一些預(yù)測性的問題，或是布
置讀后需要解決的問題等。以上活動的開展都不是單一和不變的，而是根據(jù)情況
靈活掌握，綜合應(yīng)用，并牢牢把握一個原則，即以學(xué)生為中心，盡可能充分發(fā)揮
學(xué)生的主觀能動性。例如，在 閱讀Judge a Book by Its Cover一文前，布置
學(xué)生對目前的圖書市場作一番了解，內(nèi)容包括：①How do you find the price of
books?②What book is or will be the best seller?③Do you prefer a book
with a nice cover?Why or why not?學(xué)生學(xué)習(xí)離不開書，也少不了買書，因此
討論起來都有話可說，氣氛很熱烈。教 師此時的角色是聽眾，當(dāng)不同的意見和
觀點發(fā)表之后，再讓學(xué)生閱讀文章，這時的閱讀無疑是積極主動的。事 實證明，
這樣進行授課可以使學(xué)生興奮起來，精力也很投入，即使文章長一些，讀起來也
不會覺得乏味。
2.閱讀過程中的指導(dǎo)
閱讀教學(xué)的交際化需要從閱讀目的、理解深度和理解方式諸方面給學(xué)生以指
導(dǎo)。對學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)應(yīng) 盡可能根據(jù)各種不同的題材設(shè)計不同的閱讀要求，
培養(yǎng)學(xué)生各種閱讀技能。如在閱讀新聞報道時，應(yīng)要求學(xué)生 根據(jù)新聞標(biāo)題，用
查讀的方法快速從語言材料中查找到新聞的主要內(nèi)容（如來源、時間、地點、所
涉及的人物 、數(shù)據(jù)等）。這種閱讀需要學(xué)生直接準(zhǔn)確地查獲所需的信息，信息查
找完畢，閱讀理解過程也就基本結(jié)束。以 Leading PC Countries為例，我們要
求學(xué)生根據(jù)標(biāo)題迅速找到"What are leading PC countries?"及相關(guān)數(shù)據(jù) 。如
果學(xué)生閱讀篇幅較長的文章，可以指導(dǎo)他們運用略讀通覽的方法，對所讀材料的
內(nèi)容有大概的了解，也可 用研讀的方法，即閱讀全文，并對文章中的表層意義
與深層意義作全面、深入的了解，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中開展 各種思維活動，如預(yù)
測、想象、推論、判斷、對比、歸納、總結(jié)等。如閱讀Public or Private，US
Schools Aim for Best Education一文前，先讓學(xué)生想象美國的公立和私立學(xué)
校是否一樣，人們更多地選擇哪類學(xué)校及 原因等。在閱讀中要求學(xué)生通過對比，
歸納出兩種學(xué)校在各方面存在的差別。
應(yīng)當(dāng)指出的是，即使是在同一篇文章中，也可以根據(jù)理解層次的需要而采用
不同的閱讀方式。在閱讀中， 教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極運用語言、社會文化等方面
的知識，幫助自己理解閱讀材料。
3.閱讀完成后的交際活動
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通過前兩個過程之后，學(xué)生對背景知識和閱讀材料提供的信息都有了完整框
架。教師應(yīng)用交際化的手段鞏 固和提高學(xué)生掌握信息的準(zhǔn)確性和完整性，并在
此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生運用所獲得的信息與同學(xué)進行交流。
首先，教師應(yīng)設(shè)計出一定數(shù)量的問題讓學(xué)生讀后解答，用以核實學(xué)生所獲信
息的準(zhǔn)確性和發(fā)現(xiàn)閱讀過程中 的理解偏差。這些問題應(yīng)包括對文章大意、關(guān)鍵
句子的理解（字面意思和隱含意思）、詞義的猜測等。
其次，練習(xí)形式可以是口頭的，也可以是書面的。練習(xí)方法可以采用小組討
論，也可以單獨提問、相互補 充。但不論采用什么方式，都應(yīng)盡可能覆蓋閱讀
材料中的語言信息（詞匯、句法、修辭等）和社會、文化背景 。
教師的作用還應(yīng)體現(xiàn)在對閱讀材料內(nèi)容的篩選上。教師應(yīng)針對不同的文章，
向?qū)W生提出重點掌握的語言點 和修辭等方面的知識。如學(xué)生讀完The Olympic
Games一文后，我們先提出以下四個問題：①When and where were the first
Olympic Games held?②How many timeswere the Olympics stopped in
history?③What ar e the rules for athletes in the Olympic Games?④Name
some games in theOlympics?這些問題旨在檢查學(xué) 生是否讀懂了文章。接著，
我們又設(shè)計出需要學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實，自己思考后才能回答的問題。如：①Do youenjo
y the Olympic Games?②What event do you like best?Why?③How important are
the Olympic Games in o ur country?④Whatevents will China win in Atlanta
Olympics?學(xué)生對體育的關(guān)注和熱情使得閱讀后的交際 活動氣氛熱烈，通過討論
和交流達到了較好的閱讀效果。此外，我們還根據(jù)文章中出現(xiàn)的有關(guān)“比賽”及
比賽 項目名稱的詞匯，向?qū)W生講解如何區(qū)分一組近義詞，如game，match，event，
race，competition，contest等 。
三、教學(xué)效果
學(xué)期結(jié)束后，我們對學(xué)生進行了為時60分鐘的閱讀測試。所選文章5篇，
相當(dāng)于大學(xué)英語分級教學(xué)1級程度 ，閱讀詞數(shù)約為2000。測試結(jié)果為：60%達
到了90分以上，35%為80分以上，另有5%為70分以上。成績表明，學(xué) 生基本
完成了本課程的訓(xùn)練目標(biāo)，大部分學(xué)生達到了大學(xué)英語一級水平。
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