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英語教改與優(yōu)化的原則及其實(shí)施
[作者] 楊柳
[內(nèi)容]
多年來，在不斷進(jìn)行外語教學(xué)改革的過程中，執(zhí)教者們逐漸認(rèn)識到，探索教
學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，是搞 好外語教學(xué)的有效途徑，而改革、優(yōu)化課堂教學(xué)，
并采取各種手段來提高、豐富課堂教學(xué)，是提高外語教學(xué)質(zhì) 量的關(guān)鍵。
一、改革、優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則
1.明確教學(xué)要求。教師與學(xué)生應(yīng)弄清教學(xué)大綱上所規(guī)定的要求。這就要求教
師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的長短和難易 程度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，即結(jié)合學(xué)生的知識與
能力來選擇教學(xué)方法。所提出的教學(xué)要求應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的 知識與能力，經(jīng)
學(xué)生努力后又可以達(dá)到，這樣，教師才能在教學(xué)中有效地豐富學(xué)生的知識，發(fā)展
學(xué)生實(shí)際運(yùn)用 語言的能力。
2.精講多練，培養(yǎng)能力。語言是由于交際的需要而產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)外語，聽說
是最重要的基礎(chǔ)和技能，要學(xué) 好語言，首先得過好語音關(guān)。語音是否正確，對
聽、說、讀、寫四種技能的獲得都有很大影響。而要過好語音 關(guān)，最主要的是
靠聽說訓(xùn)練、靠模仿。作為一種約定的符號系統(tǒng)的語言，如果不通過模仿，不依
靠一定的外部 的強(qiáng)化作用，是難以獲得的。所以課堂上教師應(yīng)注意"精講"，
不宜過多占用時(shí)間，主要應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行操練， 廣泛進(jìn)行語言實(shí)踐。一是在講與
練的時(shí)間分配上，進(jìn)行語言分析的時(shí)間最好不得超過課時(shí)總量的五分之二，大 部
分時(shí)間都由學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。二是注重練的方法，提高練的效果，培養(yǎng)實(shí)際能
力。因?yàn)橥庹Z教學(xué)的目的不 僅僅是傳遞外語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)
用語言進(jìn)行交際的能力。其實(shí)，交際性和實(shí)踐性是外語教學(xué) 的實(shí)質(zhì)所在。而學(xué)
生要想掌握這種交際能力，只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能具備。然而我們的學(xué)生缺少這
樣一個(gè)外語 環(huán)境，在日常生活中也得不到像學(xué)習(xí)自己母語一樣的訓(xùn)練。所以，
最重要的途徑，還在于充分利用課堂45分鐘 的時(shí)效進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。
3.分散難點(diǎn)，由淺入深。一般地認(rèn)識事物都是從簡單到復(fù)雜，由淺而入深的。
而教材則由于語言本身體系 的原因，往往知識的跳躍性較大，有些則缺少過度
環(huán)節(jié)。這就要求教師必須按照從簡到繁，從易到難的原則， 以學(xué)生的接受能力
為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，妥善、恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容和選擇或改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能縮小
知識銜接的 坡度，使學(xué)生每學(xué)一課新的知識，都能熟練地掌握。
4.培養(yǎng)興趣，靈活用法。此處的"法"，顯然是指教學(xué)方法。俗話說興趣是
最好的老師。在外語教學(xué)中， 培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣十分重要。外語
畢竟不同于母語，外語的詞匯、語法、語序等都與母語之間存 在較大的差別，
有些學(xué)生遇到難以理解的內(nèi)容就干脆放棄，覺得學(xué)不下去，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生
的興趣，在傳 授知識的過程中，把語言講活，并不斷更新形式，形式好比色彩，
色彩不斷變化，就會避免單調(diào)、沉悶。一個(gè) 訓(xùn)練項(xiàng)目如果長期采用一種固定的
形式，就會使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、乏味、枯燥的感覺，久而久之，學(xué)習(xí)興趣就會 消
磨殆盡。教師若能將與所授知識內(nèi)容有關(guān)的故事、人物傳記、小幽默等等穿插在
課堂上所授內(nèi)容中，把知識 性與趣味性融于一體，變單純性地講解為靈活多變
的傳授，根據(jù)不同的課題，靈活采用不同的方法，則能大大 提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語
的積極性，挖掘?qū)W生潛力，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)外語的興趣。
5.啟發(fā)教學(xué)，加強(qiáng)記憶。心理學(xué)研究表明，遺忘規(guī)律是先快后慢，這就要求
我們在教學(xué)中注意知識的再現(xiàn) 率，及時(shí)地復(fù)習(xí)，特別注意語言訓(xùn)練的反復(fù)性，
并遵循啟發(fā)式教學(xué)的原則，幫助學(xué)生提高記憶效果。
6.堅(jiān)持外語、母語并用。在外語教學(xué)中，應(yīng)盡量堅(jiān)持用外語教學(xué)，適當(dāng)利用
母語。堅(jiān)持用外語教學(xué)，可使 學(xué)生有一個(gè)語言環(huán)境，造成一種學(xué)習(xí)語言的氛圍，
同時(shí)，對知識的復(fù)現(xiàn)鞏固、交際能力的培養(yǎng)，都有很大的促 進(jìn)作用。由于教育
對象的母語習(xí)慣已根深蒂固，故要想在外語教學(xué)中絕對排除母語是不可能的，也
是不現(xiàn)實(shí)的 。所以，適當(dāng)利用母語，并通過母語與外語的比較，則有利于學(xué)好
外語，當(dāng)然，不能過多地使用母語，否則對 外語教學(xué)和學(xué)習(xí)也會起一定的干擾
作用。
二、英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中優(yōu)化原則的實(shí)施
綜合性講授課是中學(xué)英語教學(xué)中最常見的課型。所謂綜合性講授課，就是以
講授新內(nèi)容為主，并兼有復(fù)習(xí) 鞏固所學(xué)知識和內(nèi)容。根據(jù)這一課型特點(diǎn)及英語
教學(xué)的原則，該課型可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，即：1.日常會話； 2.復(fù)習(xí)檢查；3.
講授新課；4.歸納該課所授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；5.鞏固性地反復(fù)操練；6.練習(xí)（課
內(nèi)、課后） 。
第一環(huán)節(jié)的日常會話，可使課一開始就有較濃厚的外語氣氛，引入情景，引
起興趣。外語教師們的常規(guī)做 法是"例行公事"，談?wù)勌鞖�、日期、出勤率�?/p>
等，所操練的僅僅是一些簡單的句型對話而已，而日常會話單 靠這些簡單的句
型是難以提高學(xué)生會話能力及交際能力的，我們不妨把教材中的句型放在這一環(huán)
節(jié)中來，即把 日常會話作為提高詞匯復(fù)現(xiàn)率和分散教學(xué)難點(diǎn)的一種手段，可以
在講授完新句型和課文之后，有意識地把前面 所學(xué)內(nèi)容但又易遺忘的語言材料
編成問答或小對話，利用日常會話，師生共同練習(xí)，讓這些語言材料反復(fù)出現(xiàn) ，
以增加其再現(xiàn)率，減少遺忘，同時(shí)，還可以把新課中將要出現(xiàn)的詞匯、新句型適
量地出現(xiàn)在日常會話中，讓 學(xué)生先聽一聽，說一說，只要求聽懂，暫不要求掌
握，這樣，上新課時(shí)再出現(xiàn)這些生詞或句型也就不那么感到 陌生、突然了。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)檢查。檢查舊知識的鞏固程度和學(xué)習(xí)實(shí)際運(yùn)用的能力。檢
查上堂課所學(xué)內(nèi)容和不久前才 講過的內(nèi)容。形式可以多樣化，可以是口頭，也
可以是筆頭，也可以采取游戲的形式或?qū)W生分別扮演課文中不 同角色的方式，
這樣不僅鞏固復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的內(nèi)容，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并把新課所要
講的內(nèi)容與其 自然地銜接起來了。這就要求教師課下花大量時(shí)間巧妙地設(shè)計(jì)。
第三、第四、第五環(huán)節(jié)是講授新課的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，教師要
注意精講多練，啟發(fā)性教學(xué)， 語言本身特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)外語不必講得太多，應(yīng)
通過反復(fù)操練達(dá)到鞏固和運(yùn)用語言的目的，如在教賓語從句時(shí) ，教師可先給學(xué)
生復(fù)習(xí)直接引語轉(zhuǎn)換成間接引語的句型，讓學(xué)生觀察劃線部分，然后提醒寫出這
一部分（間接 引語）實(shí)際上就是一個(gè)賓語從句。
1.He said that he is a maths teacher.
2.They said that they have fulfiled all the tasks.
然后，教師列出大量直接引語的句型，讓學(xué)生變換成間接引語并反復(fù)操練。
再如，在教特殊疑問句作賓語從句的句型時(shí)，教師事先做示范的聯(lián)句練習(xí)，
讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并提醒學(xué)生 特別注意劃線部分的語序變化。
1.Where is the post office? Can you tell me?
Can you tell me where the post office is?
2.How did you get it? Can you tell me?
Can you tell me how you get it.
通過觀察，大多數(shù)學(xué)生可以得出結(jié)論，當(dāng)疑問句作賓語從句時(shí)，應(yīng)當(dāng)用陳述
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>句語序，然后，經(jīng)過歸納，可 做一系列的聯(lián)句操練。（教師可將其板書在黑板上）
Can you tell me…?
1.Where is Mr Wang?
2.When are you going to go?
3.How long have you learned English?
……
做完這類操練后，可以Can you tell me…?為主句，教師口述一組特殊疑
問句（不板書在黑板上）讓學(xué)生 進(jìn)行類似上面的聯(lián)句練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，教師可
以當(dāng)即指出且糾正。
通過上述兩組練習(xí)，學(xué)生既弄懂了賓語從句的句型和特殊疑問句作賓語從句
時(shí)的語序，又鍛煉了聽說能力 。
第六個(gè)環(huán)節(jié)是做練習(xí)，包括課堂練習(xí)和家庭作業(yè)的布置。這是課堂教學(xué)的結(jié)
尾環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操 作能力，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)所獲
知識的手段。在這一環(huán)節(jié)里，我們要注意根據(jù)教材內(nèi)容需要安 排練習(xí)，不受練
習(xí)編寫體系的限制，做到練習(xí)與句型、課文、詞匯和語法的教學(xué)同步進(jìn)行，做到
練習(xí)服從教學(xué) 的需要。
在以上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師自始至終都堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)、提高
學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著學(xué)生語 言知識的增加，聽力的提高，教師逐漸擴(kuò)大用詞
范圍，鍛煉學(xué)生聽、用英語講授的習(xí)慣和能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué) 生多開口，不要
怕出錯(cuò)，就是出了錯(cuò)誤，教師也不必逐一糾正，隨著知識的不斷增多，學(xué)生所出
現(xiàn)的錯(cuò)誤自然 就減少了。
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