英語教學中情感因素的運作方法

[作者]  高敏 邱云

[內(nèi)容] 

 

情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導

和調(diào)節(jié)學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發(fā)展和認識過程。教學過

程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優(yōu)劣。 筆者現(xiàn)結(jié)合新

編英語教材的特點和自身的教學實踐經(jīng)驗，就情感因素在英語新教材教學中的運

用方法及其作用談幾點粗淺的感受。

 

培養(yǎng)融洽、協(xié)調(diào)、愉快的師生關(guān)系。形成融洽、和諧的師生關(guān)系，教師真誠的愛

生態(tài)度和行為是極為重要的。教師對學生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

的先決條件。無論課上還是課下，學生面前的教師都應(yīng)是儀表大方、笑容可掬、

和藹可親、舉止言談有節(jié)有禮、落落大方的良好的形象，從而保持在學生中的崇

高威望。無論是學習上還是生活中，一旦學生遇到挫折或面對困境，教師首先要

用以往的成績來鼓舞其克服困難，幫助其總結(jié)經(jīng)驗教訓，鞭策其前進，千萬不可

嚇唬、埋怨、潑冷水，讓學生失去信心或造成緊張的心理。教師不僅要靠知識的

內(nèi)在力量影響學生，還要靠自己高尚的人格、品質(zhì)力量去感染學生。所以，教師

不僅要注意學生完成作業(yè)的情況、學業(yè)成績的進步和倒退，還要時刻關(guān)心學生的

思想狀況、家庭情況，和學生同喜共憂，讓學生把教師作為談知心話的大朋友，

從而以理智的方式去指導學生，建立一種相互尊重、相互理解、相互信賴的新型

師生關(guān)系。

 

營造輕松愉悅的學習氛圍。課堂教學中，如果教師的教學親切和藹、形象生動、

幽默風趣、富有感染力，學生學習興趣濃厚、熱情飽滿、思維積極、教學雙方融

洽地實現(xiàn)著認知的、情感的交流，產(chǎn)生著心靈上的共鳴，且整個過程有張有弛，

跌宕起伏，那么這種課堂就會自始至終洋溢著探索的、令人興奮不已的氣氛。

 

“當我們給兒童提供機會，讓他們和同學、教師交流自己的知識時，這會使他們

歡欣鼓舞，使課上得生動活潑，從而造成一種集體工作的氣氛�！辟澘煞虻倪@段

話是說，因材施教，讓每一位學生都有不同程度的參與機會，這是喚起每個學生

的學習熱情和聰明才智，產(chǎn)生促進學習的課堂氛圍的重要條件。在課堂提問或課

堂討論中，教師要努力鼓勵每一位學生去參與，而不可局限于少數(shù)優(yōu)秀生的參與。

教師在仔細傾聽每個學生的發(fā)言后，應(yīng)盡可能多采用表揚、鼓勵的方式，多從積

極方面予以肯定和引導，允許學生在實踐過程中跌跟頭、犯錯誤，進而幫助學生

總結(jié)教訓，樹立信心，繼續(xù)前進，萬萬不可把消極的否定甚至“一棍子打死”式

的意見強加于學生。這樣就會有利于形成人人積極參與、爭相自由討論問題的學

習氣氛，從而使他們主動接受教師的授業(yè)。恰如美國教育家Ａ·羅伊在研究杰出

的科學家幼年成長背景后得出的結(jié)論：“一旦理智的獨立被真正地體驗到，那么

教育上就沒有別的事比這個更重要的了�！�

 

創(chuàng)設(shè)情境特別是社會語言情境。沒有特定的社會情境，就沒有語言的交際活動。

心理學研究表明，通過視覺感知情境與英語聲音和文字的結(jié)合，理解、記憶和掌

握的效果比單純的聽、讀好得多，同以往比較，過去教學是以教師為中心，現(xiàn)在

是以學生為中心；過去學習是為應(yīng)付考試，現(xiàn)在學習是為了使用，為了提高素質(zhì)；

過去是偏重語法，死記硬背，現(xiàn)在是聽說讀寫全面訓練，注重能力培養(yǎng)。這在以

淡化語法，側(cè)重能力為最大特點的１９９６年高考英語試卷中已得到充分體現(xiàn)。

這一體現(xiàn)正是現(xiàn)行英語教材的一個突出特點，同時也為英語教學改革指明了方

向。新教材的出版試用和日漸開放的中國國情實際，將使傳統(tǒng)的“語法翻譯教學

法”和“句型教學法”受到源于歐州共同體國家的功能教學法（又稱交際法或意

念法）的挑戰(zhàn)。在一定程度上，交際法教學正逐漸領(lǐng)導現(xiàn)代英語教學的新潮，它

的最大優(yōu)點在于培養(yǎng)學生交際能力，形成教學過程的交際化，并且鼓勵學生特別

重視真實的語言材料。因此，應(yīng)吸收這一教學法的精髓。有人說，學習英語的成

效是一可變函數(shù)，在智力認識活動一定的前提下，它的可變量取決于人的情感（情

境、情緒）因素，可見創(chuàng)設(shè)情境、情意的舉足輕重。利用真實的社會語言情境和

實物、圖畫都是情景教學的有效方式。在電化教學日益普及的今天，充分利用好

磁帶、錄像、幻燈等教學設(shè)備的同時，還應(yīng)在教學中積極創(chuàng)設(shè)一定的社會語言情

境，在特定語境中訓練學生運用語言進行交際的能力。如，在教學第７９．１Ｒ

ｅａｄａｎｄａｃｔ（內(nèi)容是關(guān)于放風箏）時，就可把學生帶到操場或綠茵地里

上課。在教學條件尚不完全具備的情況下，可充分利用簡筆畫這一簡便易行的教

學手段進行對話和課文教學，既形象生動，又通俗易懂，可收到事半功倍的成效。

 

無聲言語傳真情。眼神是感情的窗口，語言是感情的鈴聲，手勢是感情的衣錦，

表情是心靈的鏡子。和緩柔軟的語氣、協(xié)調(diào)自然的表情、信任的眼神、充滿鼓勵

的注視、點頭和微笑以及灑脫自如的手勢等這些體態(tài)語言和關(guān)懷性動作，都帶有

濃厚的感情色彩，都是傳遞情感的渠道。新教材需要的不僅是教師深厚的知識基

礎(chǔ)，更需要教師與教材脈脈相通的感情投入。“情感本身就是一種動機”，教師要

用自己的情感去點燃學生對英語知識的渴求之火，把對學生的真摯情感表現(xiàn)為眼

神、語言和手勢等豐富的教學活動，用無聲的教誨展示情感的巨大力量。力戒“猶

抱琵琶（死記硬背式的傳統(tǒng)教學法）半遮面”和和尚念經(jīng)式的毫無表情的說教。

 

開展豐富多采的第二課堂活動。教師與教科書的思想感情節(jié)節(jié)一致，拍拍和諧，

就必須不斷體驗和挖掘教材潛在的感情力量。在這方面，新編英語教材給教師留

出了更為廣闊的空間。因此，開展豐富多采的第二課堂活動不僅是第一課堂的有

益補充和深化，更為重要的是，加深了師生友誼、同學情誼，形成了輕松活潑、

團結(jié)友愛、相互幫助的人際關(guān)系，進一步鞏固了師生感情。有人說新編英語教材

的教學就像唱歌一樣，筆者認為，既像唱歌又似說相聲，這就是要求學生具有相

當?shù)穆犝f讀寫能力。課外活動既是培養(yǎng)學生動口能力的天地，又是鍛煉學生動手

技巧的大舞臺。結(jié)合英語新教材的特點，第二課堂活動應(yīng)重點培養(yǎng)學生的聽說能

力和讀寫能力。通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際

初步運用英語的能力，發(fā)展學生的思維能力和自學能力，這也是新編教材的指導

思想所在。如英語故事會、對話比賽、聽音畫圖、識圖說話、外語晚會等都是有

益嘗試�，F(xiàn)舉一二實例。（一）ＧｉｖｉｎｇＯｒｄｅｒ（發(fā)命令）：教師用英語

發(fā)出命令，幾組學生輪流動作（執(zhí)行命令）并重復教師發(fā)令的句子。如Ｃｏｍｅ

ｔｏｔｈｅｂｌａｃｋｂｏａｒｄ，ｗｒｉｔｅｙｏｕｒｎａｍｅｏｎｉｔ．Ｄ

ｏｍｏｒｎｉｎｇｅｘ－ｅｒｃｉｓｅｓ．Ｗｈｅｒｅｉｓｙｏｕｒｈｅａｄ

（ｆａｃｅｎｏｓｅｅａｒ…）．如此等等。（二）擊鼓傳物（手絹、紙花等）：

這雖是一種最為常見的游戲，但它仍不失為一種鍛煉學生能力的有效方式。具體

做法是：讓學生圍坐一圈，其中一個持物一件，教師擊鼓，學生次第傳物，鼓聲

突止后，物止傳，持物者從盒子里抽出一張事先準備好的紙條，并按紙條上的要

求行事：Ｓａｙｓｏｍｅｔｈｉｎｇａｂｏｕｔｙｏｕｒｆａｍｉｌｙ．Ｈｏｗ

ｍａｎｙｄａｙｓａｒｅｔｈｅｒｅｉｎａｙｅａｒ（ｗｅｅｋｏｒ

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ｍｏｎｔ

ｈ）．Ｓａｙｔｈｅｎａｍｅｓｏｆｔｈｅｔｗｅｌｖｅｍｏｎｔｈｓ，ａｎｄ

ｓｏｏｎ…如回答不出或回答不完整，就要表演一個節(jié)目（最好用英語），并替

教師擊鼓，游戲繼續(xù)進行。（三）當前，家用電腦正逐步走進尋常百姓家，教師

可組織有條件的學生練習英文打字，既幫助學生掌握一項終生管用的技術(shù)，又鞏

固了所學知識，一舉多得。

 

傳道、授業(yè)、解惑是教師的天職，是教師有目的、有意義而又有感情的活動。情

感的力量是無窮的，教師應(yīng)充分發(fā)揮人的情感潛能，激發(fā)學生學習的熱情，不斷

提高英語教學的質(zhì)量。

 

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