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注重課堂導(dǎo)入藝術(shù)提高英語教學(xué)效果
[作者] 尚麗湘
[內(nèi)容]
課堂導(dǎo)入即教師采用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教
學(xué)主體的過程。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接
影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到
課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問題。筆者近年來在課堂導(dǎo)
入方面進行了一些思考和嘗試，現(xiàn)就課堂導(dǎo)入這一方面談?wù)勛约旱捏w會。
一、明確目的，提問式導(dǎo)入課堂
有明確的教學(xué)目的是一堂好課的首要條件。教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動。教
師的教建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。教學(xué)中教師能讓學(xué)生明白每堂課的教學(xué)內(nèi)
容、目的、步驟等，學(xué)生便能更好地發(fā)揮他們的主觀能動性，從而積極思維，達
到教與學(xué)富有成效。如何在導(dǎo)入課堂之刻便讓學(xué)生明白目的，教學(xué)雙方進行有效
配合呢？不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)情況需要我們教師采用
不同的方法組織課堂教學(xué)。在學(xué)情正常的情況下，筆者常采用輕松、自然的提問、
對話形式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動思維，激發(fā)興趣，從而順利地導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。
Ｔ（老師）：Ｗｈｉｃｈｌｅｓｓｏｎｓｈａｌｗｅｈａｖｅｉｎｔｈｉｓｃｌ
ａｓｓ？
Ｓｓ（全體學(xué)生）：———ＬｅｓｓｏｎＴｈｉｒｔｅｅｎ．
Ｔ：Ｔｈｅｔｉｔｌｅ，ｐｌｅａｓｅＡ？
Ｓａ（學(xué)生ａ）：———Ｅａｒｔｈｑｕａｋｅ．
Ｔ：Ｈａｖｅｙｏｕｅｖｅｒｈｅａｒｄｏｆｅａｒｔｈｑｕａｋｅｓ？
Ｓｓ：———Ｙｅｓ．
Ｔ：ＷｈｉｃｈｗａｓｔｈｅＵＳＡ’ｓｗｏｒｓｔｅａｒｔｈｑｕａｋｓ？
Ｗｈｉｃｈｗａｓｔｈｅｓｅｃｏｎｄｗｏｒｓｔｅａｒｔｈｑｕａｋｅ？Ｗ
ｈｙｄｏｅａｒｔｈｑｕａｋｅｓｈａｐｐｅｎ？Ｗｅｌ，ｔｈａｔ’ｓｗｈａ
ｔｗｅａｒｅｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｄａｙ，ｕｎｄｅｒ?ｓｔａｎｄ？
Ｓｓ：———Ｙｅｓ．
Ｔ：Ｎｏｗ，ｒｅａｄｔｈｅｔｅｘｔＰａｒｔＯｎｅａｎｄｔｈｅｎｔｒｙｔ
ｏａｎ?ｓｗｅｒｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎ：ＷｈｉｃｈｗａｓｔｈｅＵＳＡ’
ｓｗｏｒｓｔｅａｒｔｈ?ｑｕａｋｅ？
到此，通過師生雙邊自然的對話，學(xué)生明白了本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也順利地
導(dǎo)入了下面的具體教學(xué)內(nèi)容。
二、生動有趣，直觀式導(dǎo)入課堂
心理學(xué)實踐證明：識記材料如果能被直接操作或成為活動的對象，識記的效果則
更好。目前，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語是在一種非常缺乏語言環(huán)境的條件下進行的，因
此我們教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備條件，利用課本教材，在盡可能的情況下
創(chuàng)設(shè)一種有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。在平日教學(xué)中為了讓學(xué)生學(xué)得主動、生動活潑，
筆者努力在課堂導(dǎo)入之開始便注重增設(shè)一“人造的語言環(huán)境”或直觀的場景。
ＡｎＥｎｇｌｉｓｈｌｅｓｏｎｉｎｔｈｅｃｈｅｍｉｓｔｒｙｌａｂ．（一堂
化學(xué)實驗室的英語課）
Ｔ：Ｗｈｅｒｅａｒｅｗｅｎｏｗ？
Ｓｓ：———Ｉｎｔｈｅｌａｂ．
Ｔ：Ｗｈａｔｌａｂ？Ｓｇｉｒｌ
ｓ：（全體女生）———Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙｌａｂ．
Ｔ：Ｈａｖｅｙｏｕｅｖｅｒｂｅｅｎｔｏｔｈｅｌａｂ？
Ｓｓ：———Ｎｏ．
Ｔ：Ｗｈａｔｓｈｏｕｌｄｗｅｄｏｆｉｒｓｔｉｎｔｈｅｌａｂ？教師的這些
問話便是書中的原文，直觀的化學(xué)實驗室與Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙｌａｂ形象地連
系在一起，學(xué)習(xí)的內(nèi)容成了直接感受、操作或是成為了活動的對象。直觀生動的
課堂導(dǎo)入極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，師生們以最佳的狀態(tài)投入了教
與學(xué)。
三、靈活有效，隨機式導(dǎo)入課堂
在日常教學(xué)中，我們不可能指望課堂上學(xué)生們時時刻刻都有很規(guī)范的學(xué)情。對于
那些偶發(fā)事件特別需要教師根據(jù)學(xué)生心理特點和需求采用靈活有效的方法組織
課堂導(dǎo)入為傳授知識作鋪墊。某日踏進一吵鬧課堂，筆者沒有進行簡單的批評責(zé)
備，而是面帶微笑地開始了課堂導(dǎo)入：
Ｔ：Ｈａｓｔｈｅｂｅｌｒｕｎｇ？
Ｓｓ：———Ｙｅｓ．（此時只有部分學(xué)生回答）
Ｔ：Ｉｓｏｕｒｃｌａｓｓｒｏｏｍｑｕｉｅｔｏｒｎｏｉｓｙ？
Ｓｓ：———Ｎｏｉｓｙ．（這次是越來越多的同學(xué)回答）
Ｔ：Ｉｓｉｔｒｉｇｈｔ？
Ｓｓ：———Ｎｏ．（這次是全班同學(xué)異口同聲回答）
Ｔ：Ｎｏｗ，ｉｔ’ｓｔｉｍｅｆｏｒｃｌａｓ．Ｓｏｗｅｍｕｓｔ……．教師
有意停頓，讓學(xué)生快速思考后口頭填空，加大思維難度，吸引學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移
到課堂上。
Ｓａ：———Ｓｔｏｐｔａｉｋｉｎｇ．（學(xué)生ａ是位班干部）
Ｔ：Ｗｅｍｕｓｔｂｅ……．教師進一步將已轉(zhuǎn)移到課堂上的學(xué)生注意力進入語
言學(xué)習(xí)上。
Ｓｇ：———Ｗｅｍｕｓｔｂｅｑｕｉｅｔ．（回答這一問題的是一個方才不安
分的學(xué)生）
教師請這兩位同學(xué)回答問題實則是對其進行教育。這種特定語言環(huán)境中的教育一
語雙關(guān)，更令人心悅誠服。短短兩三分鐘便成功地控制了課堂，同時進行了有效
的課堂導(dǎo)入。
提高教學(xué)效果關(guān)鍵在課堂。課堂教學(xué)是師生共同配合的合作項目；課堂教學(xué)是一
門藝術(shù)；課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如果教師在課堂導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)便贏
得了學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)熱情和興趣，他們便獲得了課堂教學(xué)成功的一半。
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