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NMET單項(xiàng)填空干擾因素心理剖析
[作者] 賁禮健
[內(nèi)容]
"立足于'兩綱'（《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》），著眼于應(yīng)用，重視能力"
是近幾年來(lái)NMET試題的命 題指導(dǎo)思想。NMET單項(xiàng)填空試題，設(shè)題靈活，活中
有巧，難而不怪，干擾項(xiàng)有較強(qiáng)的干擾性，正確項(xiàng)在具體語(yǔ) 言環(huán)境中又顯示出
它的得體性。為了能使考生排除干擾項(xiàng)，選出正確項(xiàng)，本文擬從心理學(xué)的角度剖
析NMET單項(xiàng) 填空的干擾因素。
一."心理定勢(shì)"的干擾
"心理定勢(shì)"是心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。所謂"心理定勢(shì)"，就是慣用已有的某
一知識(shí)或方法來(lái)解決問(wèn)題或解 決一系列相似的問(wèn)題，其結(jié)果就會(huì)使人產(chǎn)生一種
心理準(zhǔn)備或心理定向�！靶睦矶▌�(shì)”是人的主觀能動(dòng)性的表現(xiàn) ，利用其影響，可
以大大提高我們認(rèn)識(shí)和解決新問(wèn)題的能力和速度。但是，豐富的經(jīng)驗(yàn)固然可貴，
如果不能正 確地、靈活地運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，就容易犯"想當(dāng)然"的經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。命
題者正是抓住學(xué)生容易產(chǎn)生的這種"定勢(shì)" 干擾來(lái)設(shè)計(jì)試題和干擾選項(xiàng)，以檢
驗(yàn)考生靈活運(yùn)用和遷移知識(shí)的能力。如果我們不注意具體問(wèn)題具體分析，就 會(huì)
犯"形而上學(xué)"的錯(cuò)誤，導(dǎo)致誤選。
例1. Charles Babbage is generally considered_______thefirst
computer.
A.to invent B.inventing
C.to have invented D.having invented
(NMET 93.34.)
答案是C。當(dāng)年的部分考生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)"consider 后接動(dòng)名詞"而誤
選B或D，他們忽視了"consider
sb/sth to do ……"這一習(xí)慣用法。還有不少考生誤選A ， 究其原因， 主
要是忽視了句中的關(guān)鍵詞first,
the first computer 可以提示考生invent 這一動(dòng)作發(fā)生在consider之前，
故應(yīng)用不定式的完成式作主語(yǔ) Charles Babbage 的補(bǔ)足語(yǔ)。
例2.Shirley_______a book about China last year but Idon't know
whether she has finishe d it.
A.has written B.wrote
C.had written D.was writing
(NMET 98.20.)
答案是D。此題難度系數(shù)較大，據(jù)省閱卷點(diǎn)抽樣分析， 該題的失分率很高，
選項(xiàng)B具有極強(qiáng)的干擾性。選B 的考生依據(jù)"句中出現(xiàn)明顯表示過(guò)去的時(shí)間狀
語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞則用一般過(guò)去時(shí)"這一定勢(shì)規(guī)則，思維一下子受 到束縛，他們
并未考慮具體的語(yǔ)言環(huán)境和上下文（context），同時(shí)未能考慮到答案D 過(guò)去進(jìn)
行時(shí)還可以表示" 過(guò)去某一時(shí)間段內(nèi)正在進(jìn)行的動(dòng)作"這一層含義。
二.假性"原型"的干擾
"原型"是心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。簡(jiǎn)言之，對(duì)解決問(wèn)題產(chǎn)生啟發(fā)作用的事物就
叫做原型。原型之所以有啟發(fā) 作用，是因?yàn)樗c要解決的問(wèn)題有某些相似之處。
通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的移植和改造，人們就可以從這些相似之處推導(dǎo)出 解決問(wèn)題的新方案
來(lái)。然而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們往往囿于自身知識(shí)水平的制約，而誤將貌似原型的
事物當(dāng)作原 型，結(jié)果得出錯(cuò)誤的解決問(wèn)題的方法。在單項(xiàng)填空試題中，命題者
就常常利用考生這一心理特點(diǎn)，故意設(shè)置一 些所謂的原型，誘使考生模仿。要
排除這類(lèi)題目所設(shè)"陷阱"的誘導(dǎo)，就必須全面把握題中的語(yǔ)境，努力拓展 思
維的廣度，注意對(duì)所獲取的信息加以分析和比較，才不至于只憑一知半解就匆忙
作出結(jié)論。
例1.——Don't forget to come to my birthday party tomorrow.
——________.
A.I don't B.I won't
C.I can't D.I haven't
(NMET 94.35.)
看到這道題，有的考生會(huì)不假思索地選填A(yù)，因?yàn)樗麄冎溃?答語(yǔ)中的助
動(dòng)詞總是和問(wèn)句中的助動(dòng)詞、謂 語(yǔ)動(dòng)詞相一致的。但是通過(guò)分析題干，我們不
難發(fā)現(xiàn)前一句是祈使句，在祈使句中可以用動(dòng)詞原形表示將要發(fā) 生的動(dòng)作。后
一句是陳述句，應(yīng)該在句中用一般將來(lái)時(shí)表示將要發(fā)生的動(dòng)作。故本題答案應(yīng)為
B。
例2.How beautifully she sings! I have never heard______.
A.the better voice B.a good voice
C.the best voice D.a better voice
(NMET 96.11.)
答案是D。A，C兩項(xiàng)有很強(qiáng)的干擾功能， 此題的檢測(cè)點(diǎn)是屬于形容詞的比
較級(jí)。但是，考生僅僅依靠孤立 的語(yǔ)法知識(shí)還不能很好地完成此題，很容易發(fā)
生失誤。誤選A 的考生沒(méi)有深入體會(huì)題干語(yǔ)句的深層意思，他們 未能將語(yǔ)法知
識(shí)和日常交際中的表述習(xí)慣結(jié)合起來(lái)考慮，只依據(jù)the better of the two……
的固定規(guī)則；選B 的考生則可能依據(jù)這樣的理由：此題語(yǔ)句并沒(méi)有顯示than一
類(lèi)必然涉及比較級(jí)用法的用詞條件；選C的考生則認(rèn) 為答案C是規(guī)范的最高級(jí)
用法。受了這些假性原型的誤導(dǎo)，歸根結(jié)蒂，都沒(méi)有涉及具體的語(yǔ)境，都未能認(rèn)
真考慮 比較級(jí)的實(shí)際交際功能。
例3.——When can I come for the photos? I need themtomorrow afternoon.
——They_______be ready by 12:00.
A.can B.should
C.might D.need
(NMET 98.13.)
此題A、D兩項(xiàng)頗具干擾性，can和need 是具有啟發(fā)作用的"原型"，考生
們憑經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為A和D是正確的，而 且他們還會(huì)很有把握地說(shuō)B和C時(shí)態(tài)形式不
對(duì)，不能與上句一致。其實(shí)，答案B should并不表示一種過(guò)去，而是 一種對(duì)將
來(lái)的事情的推測(cè)�？忌哉`選，與他們?nèi)狈?duì)情態(tài)動(dòng)詞的實(shí)際語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)直接
相關(guān)，他們過(guò)多地側(cè) 重語(yǔ)法形式的正誤�？忌д`在于他們沒(méi)有抓住話(huà)語(yǔ)的主
旨，未能認(rèn)真比較前后兩句之間的邏輯關(guān)系。
三.知識(shí)的"負(fù)遷移"
我們知道，英漢兩種語(yǔ)言之間有許多相同和相異之處。一般說(shuō)來(lái)，相異之處
就是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。因 此兩種語(yǔ)言的對(duì)比分析可為我們提供許多有價(jià)值
的干擾項(xiàng)，而很多學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)中恰恰不善于將兩種語(yǔ)言的 異同進(jìn)行分析對(duì)
比，在答題時(shí)往往按漢語(yǔ)的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)去套英語(yǔ)、選答案，這在心理學(xué)上被
稱(chēng)為知識(shí)的" 負(fù)遷移"。正是這種"負(fù)遷移"效應(yīng)，使得考生答題失誤。
例1.——When shall we meet again?
——Make it______day you like,it's all the same to me.
&nbs
[1] [2] 下一頁(yè)
p; A.one B.any C.another D.some
(NMET 96.7.)
此題答案為B。A、C、D三個(gè)干擾項(xiàng)對(duì)中等和中等以下的考生均有相當(dāng)程度
的干擾作用。他們?cè)谕瓿纱祟}的 過(guò)程中實(shí)際上是以漢語(yǔ)能否講得通作為判斷的
參考標(biāo)準(zhǔn)，并不明確自己正在使用一種不該使用的判斷標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng) 期的學(xué)習(xí)習(xí)慣
使他們不自覺(jué)地依賴(lài)母語(yǔ)進(jìn)行判斷，而且他們總是認(rèn)定這樣的判斷是“有道理
的”。因此作為教 師，應(yīng)改變那種長(zhǎng)期形成的過(guò)多地卷入母語(yǔ)的教學(xué)方式；作為
學(xué)生，應(yīng)改變那種與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。特別值 得一提的是，在使用交際性語(yǔ)
言過(guò)程中，有效地積累對(duì)真實(shí)語(yǔ)言（authentic language）的足夠經(jīng)驗(yàn)。留心母
語(yǔ)與外語(yǔ)的差異，決不能老是用漢語(yǔ)習(xí)慣去套英語(yǔ)。
例2.——I'd like to invite you to dinner this Saturday, MrSmith.
——______.
A.Oh,no.Let's not
B.I'd rather stay at home
C.I'm very sorry, but I have other plans
D.Oh,no. That'll be too much trouble
(NMET 97.15.)
答案為C。A、B不得體，D為中式英語(yǔ)。B和D的回應(yīng)方式無(wú)論在意義上還
是在語(yǔ)境上都似乎講得通，但它們 不符合英美國(guó)家回應(yīng)邀請(qǐng)的習(xí)慣。這屬于語(yǔ)
言的文化差異問(wèn)題。由于種種原因，高中學(xué)生往往缺乏語(yǔ)言文化意 識(shí)，也正是
因?yàn)檫@方面的欠缺，導(dǎo)致了考生的誤選。
例3.Dr. Black comes from either Oxford or Cambridge. Ican't
remember______.
A.where B.there
C.which D.that
(NMET 98.9.)
看到此題，很多考生會(huì)很快根據(jù)中文意思而誤選A， 他們未能考慮英語(yǔ)的
表達(dá)習(xí)慣和該題的具體語(yǔ)言環(huán)境 ，一味地強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)的含義"哪里"，不能清晰
地認(rèn)識(shí)remember的內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是從Oxford和Cambridge 二者中選 一個(gè)，記不
清的是兩地中的哪一個(gè)地方，因此該題應(yīng)選C。
上一頁(yè) [1] [2]
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