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ＪＥＦＣ教材單元小結(jié)課的教學(xué)
[作者] 張軼芳 趙三梅
[內(nèi)容]
隨著ＪＥＦＣ教材的普遍使用，“教師講、學(xué)生記、做練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已很難適應(yīng)新
大綱、新教材的需要，在普遍更新觀念，以不斷提高學(xué)生基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力
為目的的思想指導(dǎo)下，外語(yǔ)教學(xué)已走出了可喜的一步，但就單元小結(jié)課教學(xué)，困惑猶存，本
文就怎樣上好單元小結(jié)課作一探討。
一、多種形式交替使用，避免單調(diào)呆板，講求新穎
一單元四課，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言功能、意念等內(nèi)容，怎樣在一兩節(jié)課的有限時(shí)間內(nèi)及
時(shí)有效地復(fù)習(xí)、鞏固，達(dá)到熟練掌握運(yùn)用，關(guān)鍵在于采取何種形式，把諸多內(nèi)容有機(jī)結(jié)合巧
妙練習(xí)，嘗試如下：
１、問(wèn)答式：在每單元短文、語(yǔ)言功能項(xiàng)目的復(fù)習(xí)中，我主要采用師生問(wèn)答、學(xué)生間問(wèn)答的
形式，提綱挈領(lǐng)、有條理、有目的地設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生在快速的口語(yǔ)應(yīng)答中，對(duì)每單元的句
型功能，短文主旨等有清楚的了解與鞏固。
２、造句式：?jiǎn)卧Z(yǔ)法要點(diǎn)的小結(jié)，應(yīng)盡量避免枯燥無(wú)味的語(yǔ)法規(guī)則，用法的講解，力求形
式新穎，增加語(yǔ)言實(shí)踐量，為此我采用了造句的形式，由教師提供詞、詞組、時(shí)態(tài)等，學(xué)生
搶答造句。如在對(duì)情態(tài)ｍｕｓｔ的鞏固中，學(xué)生們?cè)炝耍祝澹恚酰螅簦螅簦幔睿洌酰穑鳎瑁?/p>
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ｒｌａｕｇｈａｔｏｔｈｅｒｓ等句子，對(duì)思想教育有很大作用。這樣，學(xué)生掌握了知識(shí)，
開拓了思維，鍛煉了膽量，提高了素質(zhì)。不僅避免了繁雜的語(yǔ)法分析和講解，而且加大了課
堂容量，加快了課堂頻率，提高了課堂效率。
３、看、聽、說(shuō)、寫形式：?jiǎn)卧〗Y(jié)課，最忌單調(diào)乏味，所以每單元小結(jié)課不能總是一個(gè)模
式，要多種形式交替使用，可結(jié)合圖片，利用幻燈、錄音機(jī)等，如看圖填寫，看圖復(fù)述，短
文控詞填空等。將聽覺視覺有機(jī)結(jié)合起來(lái)，結(jié)合考試題型，賦予新意，這樣學(xué)生感到不再是
單調(diào)抽象的東西，而是在特定的環(huán)境中，帶著濃厚的興趣進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，整個(gè)課堂生動(dòng)活躍，
有效地提高了學(xué)生的聽力、口語(yǔ)表達(dá)能力與分析理解問(wèn)題的能力。
４、表演式：新教材的內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際生活，針對(duì)這一特點(diǎn)，小結(jié)課可以組織學(xué)生，圍繞
單元重點(diǎn)擬定主題，進(jìn)行簡(jiǎn)單排演，以演短劇的形式復(fù)習(xí)對(duì)話，使學(xué)生置身于特定的語(yǔ)言環(huán)
境中，真正感到學(xué)有所用，學(xué)能致用，從而也激發(fā)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。５、筆頭檢測(cè)式：
在聽說(shuō)讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，寫也是不可忽視的一環(huán)，依據(jù)單元重點(diǎn)，結(jié)合中考題型，精心設(shè)計(jì)
筆頭練習(xí)，以求及時(shí)反饋分層優(yōu)化，使學(xué)生四會(huì)能力得以全面提高。
二、四會(huì)練習(xí)，有所側(cè)重，避免“蜻蜓點(diǎn)水”，講求實(shí)效
以多種形式進(jìn)行單元小結(jié)課教學(xué)活潑新穎，但課時(shí)的有限性決定了每單元的小結(jié)應(yīng)有所側(cè)
重。如果每節(jié)課都要問(wèn)答、會(huì)話、表演等，樣樣俱全，其結(jié)果只能是水過(guò)地皮濕，重形式而
收效微，事倍功半。
三、各種手段，寓教于樂(lè)，避免枯燥無(wú)味，講求趣味
為了最大限度地集中學(xué)生的注意力，在教學(xué)中適當(dāng)穿插諸如歌曲、游戲、競(jìng)賽、拍掌激勵(lì)，
齊聲加油等手段，猶如小溪中擊起的點(diǎn)點(diǎn)浪花，有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，寓教于樂(lè)。如：當(dāng)
學(xué)生答對(duì)時(shí)，除教師簡(jiǎn)單的“Ｇｏｏｄ”、“Ｒｉｇｈｔ”外，學(xué)生可齊喊“好”“加油”，或
拍掌三下以示鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生被困時(shí)，除教師的點(diǎn)拔外，學(xué)生可數(shù)數(shù)限時(shí)，以此加快學(xué)生思維，
同時(shí)集中了大多數(shù)同學(xué)的注意力。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，全班同學(xué)可齊聲糾正三次，一則加深了此
生記憶，二則全班學(xué)生得到了提醒和鍛煉�？傊@些小插曲對(duì)調(diào)節(jié)課堂氣氛有很好的“療
效”，增添了課堂的趣味性。
四、合理安排，循序漸進(jìn)，避免雜亂無(wú)章，講求系統(tǒng)性
單元小結(jié)課時(shí)間緊、內(nèi)容多、手段方式多，如果不能合理安排，勢(shì)必“一盤散沙”。為此，
各課時(shí)要在課堂結(jié)構(gòu)上下功夫，側(cè)重哪種教學(xué)形式？穿插何種教學(xué)手段，突破哪些教學(xué)重
點(diǎn)？先復(fù)習(xí)什么？后復(fù)習(xí)什么？等問(wèn)題一定要考慮周密，不可泛泛地練，打鈴上下課，打無(wú)
目的無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，避免雜亂無(wú)章，講求系統(tǒng)性。
總之，單元小結(jié)課不再是知識(shí)羅列、整理的理論課，而是教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與，進(jìn)行
聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的實(shí)踐課，通過(guò)學(xué)生多種形式的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)主體參與，達(dá)到共同提高，是我們
努力的方向。
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