試論中學英語新教材中的美育教學

[作者]  王師ｍíｎ＠①

[內(nèi)容] 

    審美教育是學校實施素質(zhì)教育不可或缺的一個重要方面，是社會主義精神文

明建設的需要，是全面貫徹黨 的教育方針、培養(yǎng)二十一世紀富有創(chuàng)造精神的高

素質(zhì)人才不容忽視的重要任務。

    作為知識性、思想性和審美性兼有的基礎學科外語，其教學的首要原則應是

"外語教育與思想教育、審美 教育相結合"，即"文道美"的高度統(tǒng)一。因此，

在外語教學中除了要始終堅持有機地滲透并積極地進行思想 教育外，還應有意

識、有目的、有計劃地對學生進行切實的審美教育。這對于陶冶學生的情操、培

養(yǎng)學生的優(yōu) 良品德、提高學生的精神境界，具有重要的意義。本文就如何結合

現(xiàn)行中學英語新教材的教學進行審美教育和 培養(yǎng)學生的審美能力等問題作一點

探索。

    一、充分挖掘教材中的美育因素， 實現(xiàn)"文道美"的高度統(tǒng)一

    中學英語新教材所選的課文或作品都是文質(zhì)俱美的文章，其中有的是世界名

著。這些文章不僅思想性很強 ，而且藝術性也很強。它們蘊含了各種各樣的美。

    1、愛國美。愛國主義是人類最崇高的社會生活美。列寧曾說過："愛國主

義就是千百年來鞏固起來的對自 己祖國的一種最深厚的感情。"如新教材

Abraham Lincoln（《亞伯拉罕·林肯》SEFC B Ⅰ，Unit 13）一文中 林肯為實

現(xiàn)祖國南北統(tǒng)一而獻身和課文Madam Curie （《居里夫人》SEFC B Ⅲ，Unit 1）

中，居里夫人在異國 他鄉(xiāng)從事科研， 將她所發(fā)現(xiàn)的第一批新的放射性元素命名

為"釙"以表示她對自己祖國波蘭的懷念和敬意。這 些文章充分表現(xiàn)了林肯和

居里夫人愛國情感的崇高美。他們的這種愛國主義精神，一百多年來一直受到世

界各 國人民的推崇和贊頌，他們也永遠受到全世界人民的尊敬和懷念。通過此

類文章的教學，可以讓學生真切地體 驗到人類社會中的愛國行為是一種最崇高

的美。教好這些文章，不僅對學生進行了愛國主義教育，而且也培養(yǎng) 了學生的

審美能力。

    2、情操美。情操美即人的思想情感、道德品質(zhì)的人格美。 中學政治教材《思

想政治》中講到："人格美 的特點，就是內(nèi)在心靈和外在的儀容美的統(tǒng)一， 是

人的崇高道德品質(zhì)和優(yōu)美氣質(zhì)風度的高度一致。 "An Int eresting Life（《有

趣的人生》SEFC B Ⅰ，Unit 26） 一文中生動地記敘了英國著名流行歌星鮑勃·蓋

爾多 夫為賑濟非洲饑民成功地發(fā)起、組織所有舉世聞名的流行歌星進行義演、

募捐并廣泛發(fā)動社會各界力量有錢出 錢、有力出力的壯舉；又如A Famous Nurse

（《一個著名的護士》，JEFC B Ⅳ，Unit 16），文中對富家小姐 南丁格爾為救護

病人、傷兵，創(chuàng)立南丁格爾護士之家而不顧一切奉獻畢生精力的高貴品質(zhì)的描

寫；……都體現(xiàn) 了他們崇高的精神境界和偉大的人格力量。他們這種高尚優(yōu)美

的情操和精神品質(zhì)，會對學生產(chǎn)生巨大的教育鼓 舞作用，激勵學生為"四化"

而努力學習，同時使學生的思想境界得到升華，提高他們在現(xiàn)實生活中對是非、

美丑的審美評價能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。

    3、藝術形象美。在現(xiàn)行新教材中， 有較多的篇幅是描寫人物藝術形象的。

這些藝術形象充分體現(xiàn)了作者 的人生觀、生活體驗以及審美觀。因此，引導學

生對人物藝術形象美的欣賞，是進行審美教育不可缺少的。在 課文Martin

Luther King，JR.（《馬丁·路德·金》，SEFC BⅡ，Unit 19）中對美國黑人民

權運動領袖、 諾貝爾和平獎獲得者馬丁·路德·金為廢除種族隔離、實現(xiàn)種族

平等而頑強不息地斗爭直至獻出寶貴生命的描 述；在The Merchant of Venice

（《威尼斯商人》，SEFCB Ⅲ，Unit 11）一文中對夏洛克貪婪、 兇殘成性的 丑

惡面貌的淋漓盡致的描寫；……這些都從正反兩方面充分體現(xiàn)了藝術形象美。指

導學生讀這樣的文章，可以 讓他們從正面或反面的藝術形象中體會到作者所寄

托的美學理想和審美價值，也能使學生粗疏的審美觀轉化為 比較高尚、敏銳、

真實的審美觀，把他們"非音樂的耳朵"轉化為"音樂的耳朵"。

    4、語言美。 語言美就是由語言文字的形式和內(nèi)容的統(tǒng)一而產(chǎn)生的美的感知，

它可以影響并塑造美的靈魂 。在中學英語新教材中有許許多多的精言妙語，這

些語言含意雋永，修辭精當，富有節(jié)奏韻律感，它們本身就 具有強烈的美感，

動人心弦，使人讀了欲罷不能，回味無窮。如Travelling in China（《在中國

旅游》，JEF C B Ⅳ，Unit 7 ）和ThePyramids （《金字塔》，JEFC B Ⅳ，Unit

9）兩篇文章對著稱于世的我國長城和埃 及金字塔的描繪："The Great Wall of

China isknown to the people all over the world. It is called 'The

Ten-Thousand-Li Great Wall'in Chinese.Many foreign tourists knowthe

famous Chinese

    saying:He who does not reach the GreatWall is not a true man." "But

the Great Pyrami d is thebiggest of all. It is nearly five thousand years

old. It isabout 137 metres high tod ay, though it was once even higher.It

is made of over two million very large stones. Most ofthese stones are

bigger than a man and weigh about two and ahalf tons each. Some weigh as

mu ch as fifteen tons. "這兩段語言文字凝煉、 莊重、嚴謹，展現(xiàn)了長城和

金字塔的雄偉莊嚴， 令人讀了浮 想聯(lián)翩， 猶如身臨其境。又如在Charlie

Chaplin（《查理·卓別林》，SEFC B Ⅱ，Unit 5）一文中，"As early as his second

film,Chaplin had developed his own manner of acting, the one thatwas to

bec ome worldfamous.He wore a small black hat,very widetrousers, a

moustache and carried a stick th at he swung in theair as he walked.Even

his way of walking down the street andturning a corner

    could be recognized as his own." 這一段話用詞生動，語言簡練明快而

又輕松活潑，妙趣橫生，將卓別林 大師的藝術形象栩栩如生、維妙維肖地展示

在學生的面前。

    通過語言審美教育，能使學生認識到不僅中國的語言文字美，外國的語言文

字也有它獨到的美，而且還能 使學生自覺摒棄不文明的語言，吸取中外語言的

精華，提高學生的語言修養(yǎng)和表達能力。同時也能使學生在作 品的文字語言中

享受遣詞造句的流暢美，從而使學生的情操得到陶冶，學生的心靈得到凈化，并

使學生的日常 用語規(guī)范和得體。

    綜上所述，從多方面充分

[1] [2] [3] [4] 下一頁

發(fā)掘新教材中的美育因素，啟發(fā)、引導學生去感受

課文中蘊含的各種各樣的美， 是中學外語教學中進行審美教育的主要途徑和內(nèi)

容。

    二、優(yōu)化課堂教學結構， 實現(xiàn)美育在外語教學中的有機滲透

    要實現(xiàn)寓美育于外語教學之中，還必須做到以下幾點：首先，也是最重要的，

就是要增強外語教師的審美 意識，提高教師的自身素質(zhì)修養(yǎng)。這是外語教學中

實施審美教育的前提，做不到這一點，其余的都將成為空談 。其次，要在外語

教學中把握住要點，充分展示教學內(nèi)容所包含的美，積極地引導學生反復感受和

體味美。再 次，要抓住課堂教學的每個環(huán)節(jié)，充分利用教材，采取各種方法對

學生進行審美教育。這幾點，可以從以下幾 個方面著手：

    1.教師首先應有美的風范。榜樣的力量是無窮的。教師親切自然的教態(tài)，端

莊大方的態(tài)度，溫文爾雅的氣 質(zhì)，美觀得體的衣著，既可使學生感受到美的愉

悅，起到潛移默化的作用，又為教學活動的開展創(chuàng)造了一個美 的氛圍和環(huán)境。

因此，外語教師（當然也包括其他教師）要注意以美的形象出現(xiàn)在學生面前，展

現(xiàn)美的風范。

    2.教師的課堂教學語言要傾注美的情感。課堂上教師的每一言每一語甚至每

個字，都將作為信息輸入、貯 存到學生的腦海中，產(chǎn)生效應和反饋。前蘇聯(lián)教

育家蘇霍姆林斯基指出："教師的高度語言修養(yǎng)在極大程度上 決定著學生在課

堂上腦力勞動的效率。"所以在教學中緊密結合教材，運用準確生動、樸實自然

或含蓄幽默、 深刻犀利等多種風格的教學語言，盡力傾注美的情感，使課堂教

學在融洽的氣氛中進行。這不但能使學生產(chǎn)生 愉悅與共鳴，獲得美感享受，而

且還能調(diào)動學生的情緒，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的 美

好心靈，增進師生情感的交流，使學生在美好的情感中輕松愉快地獲得知識。

    3.精心設計板書，體現(xiàn)直觀教學的藝術美。板書是教師課堂教學思路的高度

濃縮，也是教師對教材的一種 藝術再創(chuàng)造。所以它是體現(xiàn)教師教學能力的一個

方面。板書設計醒目，并恰當運用彩色粉筆和巧妙應用各種字 體、圖形、表格

等，都有利于形象地傳授知識，開發(fā)智力，引導思考，加強學生記憶，而且還有

利于培養(yǎng)學生 積極的審美情操。因此，在設計板書時，要力求做到內(nèi)容完美，

文字精煉，字體大小適當并規(guī)范美觀，板書位 置得當，構圖清晰，色彩和諧。

    這里舉JEFC B Ⅱ，Unit 6為例，教學"Shall we go to the park？"句

型時，將"提建議的表達方法" 板書安排如下：

    Making suggestions

    1.Shall we go with Tom?

    2.Let's go with Tom.

    3.Why not go with Tom?

    4.Would you like to go with Tom?

    5.What about going with Tom?

    （注：（1）上列各句中的劃線，分別用淺色粉筆劃出。（2） 1—4句中的動

詞go全用黃色粉筆書寫并盡量 上下位置對齊。（3）第五句中的about用紅色粉

筆書寫，而going則以印刷體書寫。）

    這樣板書，不但可以讓學生通過板書的直觀教學，對當堂課上所學的內(nèi)容一

目了然，易于讓學生模仿練習 ，達到加深印象、增強記憶、提高能力的目的，

而且還可讓學生從精煉的語言、優(yōu)美的字跡、和諧的色彩中得 到賞心悅目的美

感享受，也提高學生對美的感受力。

    4.在教具的運用中注意審美性。外語教學離不開實物、簡筆畫、圖片或幻燈

片、投影機、錄像等教具。在 使用這些教具時，教師應注意其審美性。如在教

單詞apple，orange時，可通過實物蘋果、 桔子來進行。這時 所選的蘋果、桔

子不僅要個大、色澤鮮艷，而且形狀要勻稱具有美感。又如運用簡筆畫進行教學

時，應注意簡 筆畫的線條要流暢，形象要生動逼真，使所畫的人或事物躍然于

黑板上；同樣，使用圖片、幻燈片、投影機、 錄像等教具時，都要注意到構圖、

色彩、場面的和諧性和審美性。這樣的直觀教學，不僅容易引起和保持學生 的

學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，而且也讓學生在教具的運用中感

悟、領略其中的美。

    5.在朗讀教學中體驗美、領悟美。朗讀，是一門藝術。通過朗讀，準確傳神

地讀出課文的思想內(nèi)容，使課 文形象化、生動化。這除了要有準確的語音、語

調(diào)的基本功之外，還必須掌握一定的技巧。朗讀時，語調(diào)的輕 重緩急、抑揚頓

挫都要統(tǒng)一在一定的感情基調(diào)上，即統(tǒng)一在作者貫穿全文的思想感情這一基調(diào)

上。

    如Martin Luther King,JR.（《馬丁·路德·金》）一文，作者的思想就一

直沉浸在悲痛、莊嚴、憤怒的 感情中。因而朗讀這篇課文時，就應把握住這種

感情而確定一種深沉、悲憤、激昂的語調(diào)朗讀。讀到文中感情 較平靜處，可讀

得流暢明快些；讀到文中感情激動處，則朗讀時可加強語氣，加大音量，讀出內(nèi)

涵，引起學生 的共鳴，以創(chuàng)造出一個動人心魄的藝術效果。

    朗讀的形式多種多樣�？捎薪處熡斜砬榈胤蹲x、領讀或配樂朗讀；也可有學

生仿讀、齊讀、輪讀或分角色 讀。朗讀的方式不能千篇一律，而應依據(jù)教學內(nèi)

容進行總體設計。如The Necklace （《項鏈》， SEFCB Ⅰ， Unit 18）這篇文

章就適合分角色朗讀。 （其實現(xiàn)行英語新教材中對話課文都可進行分角色朗

讀。 ） 而 How

    The Continents AreMoving（《大陸是怎樣漂移的》，JEFC B Ⅳ，Unit 18）

一文就適宜配樂朗讀。一句話 ，無論何種形式的朗讀，都應以情帶聲，以聲傳

情，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，在瑯瑯的讀書聲 中體驗美，領悟

美。

    總之，讓學生在學外語的同時，不斷地提高思想修養(yǎng)，增強審美能力，并在

此基礎上得到感情的升華，促 進德、智、體、美全面發(fā)展，創(chuàng)造一個完美的自

我。

    字庫未存字注釋：

    ＠①原字為曰下加文

[文件]  yl1074.doc

[科目]  英語

[標題]  試論中學英語新教材中的美育教學

[出處] 

[作者]  王師ｍíｎ＠①

[內(nèi)容] 

    審美教育是學校實施素質(zhì)教育不可或缺的一個重要方面，是社會主義精神文

明建設的需要，是全面貫徹黨 的教育方針、培養(yǎng)二十一世紀富有創(chuàng)造精神的高

素質(zhì)人才不容忽視的重要任務。

    作為知識性、思想性和審美性兼有的基礎學科外語，其教學的首要原則應是

"外語教育與思想教育、審美

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教育相結合"，即"文道美"的高度統(tǒng)一。因此，

在外語教學中除了要始終堅持有機地滲透并積極地進行思想 教育外，還應有意

識、有目的、有計劃地對學生進行切實的審美教育。這對于陶冶學生的情操、培

養(yǎng)學生的優(yōu) 良品德、提高學生的精神境界，具有重要的意義。本文就如何結合

現(xiàn)行中學英語新教材的教學進行審美教育和 培養(yǎng)學生的審美能力等問題作一點

探索。

    一、充分挖掘教材中的美育因素， 實現(xiàn)"文道美"的高度統(tǒng)一

    中學英語新教材所選的課文或作品都是文質(zhì)俱美的文章，其中有的是世界名

著。這些文章不僅思想性很強 ，而且藝術性也很強。它們蘊含了各種各樣的美。

    1、愛國美。愛國主義是人類最崇高的社會生活美。列寧曾說過："愛國主

義就是千百年來鞏固起來的對自 己祖國的一種最深厚的感情。"如新教材

Abraham Lincoln（《亞伯拉罕·林肯》SEFC B Ⅰ，Unit 13）一文中 林肯為實

現(xiàn)祖國南北統(tǒng)一而獻身和課文Madam Curie （《居里夫人》SEFC B Ⅲ，Unit 1）

中，居里夫人在異國 他鄉(xiāng)從事科研， 將她所發(fā)現(xiàn)的第一批新的放射性元素命名

為"釙"以表示她對自己祖國波蘭的懷念和敬意。這 些文章充分表現(xiàn)了林肯和

居里夫人愛國情感的崇高美。他們的這種愛國主義精神，一百多年來一直受到世

界各 國人民的推崇和贊頌，他們也永遠受到全世界人民的尊敬和懷念。通過此

類文章的教學，可以讓學生真切地體 驗到人類社會中的愛國行為是一種最崇高

的美。教好這些文章，不僅對學生進行了愛國主義教育，而且也培養(yǎng) 了學生的

審美能力。

    2、情操美。情操美即人的思想情感、道德品質(zhì)的人格美。 中學政治教材《思

想政治》中講到："人格美 的特點，就是內(nèi)在心靈和外在的儀容美的統(tǒng)一， 是

人的崇高道德品質(zhì)和優(yōu)美氣質(zhì)風度的高度一致。 "An Int eresting Life（《有

趣的人生》SEFC B Ⅰ，Unit 26） 一文中生動地記敘了英國著名流行歌星鮑勃·蓋

爾多 夫為賑濟非洲饑民成功地發(fā)起、組織所有舉世聞名的流行歌星進行義演、

募捐并廣泛發(fā)動社會各界力量有錢出 錢、有力出力的壯舉；又如A Famous Nurse

（《一個著名的護士》，JEFC B Ⅳ，Unit 16），文中對富家小姐 南丁格爾為救護

病人、傷兵，創(chuàng)立南丁格爾護士之家而不顧一切奉獻畢生精力的高貴品質(zhì)的描

寫；……都體現(xiàn) 了他們崇高的精神境界和偉大的人格力量。他們這種高尚優(yōu)美

的情操和精神品質(zhì)，會對學生產(chǎn)生巨大的教育鼓 舞作用，激勵學生為"四化"

而努力學習，同時使學生的思想境界得到升華，提高他們在現(xiàn)實生活中對是非、

美丑的審美評價能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。

    3、藝術形象美。在現(xiàn)行新教材中， 有較多的篇幅是描寫人物藝術形象的。

這些藝術形象充分體現(xiàn)了作者 的人生觀、生活體驗以及審美觀。因此，引導學

生對人物藝術形象美的欣賞，是進行審美教育不可缺少的。在 課文Martin

Luther King，JR.（《馬丁·路德·金》，SEFC BⅡ，Unit 19）中對美國黑人民

權運動領袖、 諾貝爾和平獎獲得者馬丁·路德·金為廢除種族隔離、實現(xiàn)種族

平等而頑強不息地斗爭直至獻出寶貴生命的描 述；在The Merchant of Venice

（《威尼斯商人》，SEFCB Ⅲ，Unit 11）一文中對夏洛克貪婪、 兇殘成性的 丑

惡面貌的淋漓盡致的描寫；……這些都從正反兩方面充分體現(xiàn)了藝術形象美。指

導學生讀這樣的文章，可以 讓他們從正面或反面的藝術形象中體會到作者所寄

托的美學理想和審美價值，也能使學生粗疏的審美觀轉化為 比較高尚、敏銳、

真實的審美觀，把他們"非音樂的耳朵"轉化為"音樂的耳朵"。

    4、語言美。 語言美就是由語言文字的形式和內(nèi)容的統(tǒng)一而產(chǎn)生的美的感知，

它可以影響并塑造美的靈魂 。在中學英語新教材中有許許多多的精言妙語，這

些語言含意雋永，修辭精當，富有節(jié)奏韻律感，它們本身就 具有強烈的美感，

動人心弦，使人讀了欲罷不能，回味無窮。如Travelling in China（《在中國

旅游》，JEF C B Ⅳ，Unit 7 ）和ThePyramids （《金字塔》，JEFC B Ⅳ，Unit

9）兩篇文章對著稱于世的我國長城和埃 及金字塔的描繪："The Great Wall of

China isknown to the people all over the world. It is called 'The

Ten-Thousand-Li Great Wall'in Chinese.Many foreign tourists knowthe

famous Chinese

    saying:He who does not reach the GreatWall is not a true man." "But

the Great Pyrami d is thebiggest of all. It is nearly five thousand years

old. It isabout 137 metres high tod ay, though it was once even higher.It

is made of over two million very large stones. Most ofthese stones are

bigger than a man and weigh about two and ahalf tons each. Some weigh as

mu ch as fifteen tons. "這兩段語言文字凝煉、 莊重、嚴謹，展現(xiàn)了長城和

金字塔的雄偉莊嚴， 令人讀了浮 想聯(lián)翩， 猶如身臨其境。又如在Charlie

Chaplin（《查理·卓別林》，SEFC B Ⅱ，Unit 5）一文中，"As early as his second

film,Chaplin had developed his own manner of acting, the one thatwas to

bec ome worldfamous.He wore a small black hat,very widetrousers, a

moustache and carried a stick th at he swung in theair as he walked.Even

his way of walking down the street andturning a corner

    could be recognized as his own." 這一段話用詞生動，語言簡練明快而

又輕松活潑，妙趣橫生，將卓別林 大師的藝術形象栩栩如生、維妙維肖地展示

在學生的面前。

    通過語言審美教育，能使學生認識到不僅中國的語言文字美，外國的語言文

字也有它獨到的美，而且還能 使學生自覺摒棄不文明的語言，吸取中外語言的

精華，提高學生的語言修養(yǎng)和表達能力。同時也能使學生在作 品的文字語言中

享受遣詞造句的流暢美，從而使學生的情操得到陶冶，學生的心靈得到凈化，并

使學生的日常 用語規(guī)范和得體。

    綜上所述，從多方面充分發(fā)掘新教材中的美育因素，啟發(fā)、引導學生去感受

課文中蘊含的各種各樣的美， 是中學外語教學中進行審美教育的主要途徑和內(nèi)

容。

    二、優(yōu)化課堂教學結構， 實現(xiàn)美育在外語教學中的有機滲透

    要實現(xiàn)寓美育于外語教學之中，還必須做到以下幾點：首先，也是最重要的，

就是要增強外語教師的審美 意識，提高教師的自身素質(zhì)修養(yǎng)。這是外語教學中

實施審美教育的前提，做不到這一點，其余的都將成為空談 。其次，要在外語

教學中把握住要點，充分展示教學內(nèi)容所包含的美，積極地引導

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學生反復感受和

體味美。再 次，要抓住課堂教學的每個環(huán)節(jié)，充分利用教材，采取各種方法對

學生進行審美教育。這幾點，可以從以下幾 個方面著手：

    1.教師首先應有美的風范。榜樣的力量是無窮的。教師親切自然的教態(tài)，端

莊大方的態(tài)度，溫文爾雅的氣 質(zhì)，美觀得體的衣著，既可使學生感受到美的愉

悅，起到潛移默化的作用，又為教學活動的開展創(chuàng)造了一個美 的氛圍和環(huán)境。

因此，外語教師（當然也包括其他教師）要注意以美的形象出現(xiàn)在學生面前，展

現(xiàn)美的風范。

    2.教師的課堂教學語言要傾注美的情感。課堂上教師的每一言每一語甚至每

個字，都將作為信息輸入、貯 存到學生的腦海中，產(chǎn)生效應和反饋。前蘇聯(lián)教

育家蘇霍姆林斯基指出："教師的高度語言修養(yǎng)在極大程度上 決定著學生在課

堂上腦力勞動的效率。"所以在教學中緊密結合教材，運用準確生動、樸實自然

或含蓄幽默、 深刻犀利等多種風格的教學語言，盡力傾注美的情感，使課堂教

學在融洽的氣氛中進行。這不但能使學生產(chǎn)生 愉悅與共鳴，獲得美感享受，而

且還能調(diào)動學生的情緒，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的 美

好心靈，增進師生情感的交流，使學生在美好的情感中輕松愉快地獲得知識。

    3.精心設計板書，體現(xiàn)直觀教學的藝術美。板書是教師課堂教學思路的高度

濃縮，也是教師對教材的一種 藝術再創(chuàng)造。所以它是體現(xiàn)教師教學能力的一個

方面。板書設計醒目，并恰當運用彩色粉筆和巧妙應用各種字 體、圖形、表格

等，都有利于形象地傳授知識，開發(fā)智力，引導思考，加強學生記憶，而且還有

利于培養(yǎng)學生 積極的審美情操。因此，在設計板書時，要力求做到內(nèi)容完美，

文字精煉，字體大小適當并規(guī)范美觀，板書位 置得當，構圖清晰，色彩和諧。

    這里舉JEFC B Ⅱ，Unit 6為例，教學"Shall we go to the park？"句

型時，將"提建議的表達方法" 板書安排如下：

    Making suggestions

    1.Shall we go with Tom?

    2.Let's go with Tom.

    3.Why not go with Tom?

    4.Would you like to go with Tom?

    5.What about going with Tom?

    （注：（1）上列各句中的劃線，分別用淺色粉筆劃出。（2） 1—4句中的動

詞go全用黃色粉筆書寫并盡量 上下位置對齊。（3）第五句中的about用紅色粉

筆書寫，而going則以印刷體書寫。）

    這樣板書，不但可以讓學生通過板書的直觀教學，對當堂課上所學的內(nèi)容一

目了然，易于讓學生模仿練習 ，達到加深印象、增強記憶、提高能力的目的，

而且還可讓學生從精煉的語言、優(yōu)美的字跡、和諧的色彩中得 到賞心悅目的美

感享受，也提高學生對美的感受力。

    4.在教具的運用中注意審美性。外語教學離不開實物、簡筆畫、圖片或幻燈

片、投影機、錄像等教具。在 使用這些教具時，教師應注意其審美性。如在教

單詞apple，orange時，可通過實物蘋果、 桔子來進行。這時 所選的蘋果、桔

子不僅要個大、色澤鮮艷，而且形狀要勻稱具有美感。又如運用簡筆畫進行教學

時，應注意簡 筆畫的線條要流暢，形象要生動逼真，使所畫的人或事物躍然于

黑板上；同樣，使用圖片、幻燈片、投影機、 錄像等教具時，都要注意到構圖、

色彩、場面的和諧性和審美性。這樣的直觀教學，不僅容易引起和保持學生 的

學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，而且也讓學生在教具的運用中感

悟、領略其中的美。

    5.在朗讀教學中體驗美、領悟美。朗讀，是一門藝術。通過朗讀，準確傳神

地讀出課文的思想內(nèi)容，使課 文形象化、生動化。這除了要有準確的語音、語

調(diào)的基本功之外，還必須掌握一定的技巧。朗讀時，語調(diào)的輕 重緩急、抑揚頓

挫都要統(tǒng)一在一定的感情基調(diào)上，即統(tǒng)一在作者貫穿全文的思想感情這一基調(diào)

上。

    如Martin Luther King,JR.（《馬丁·路德·金》）一文，作者的思想就一

直沉浸在悲痛、莊嚴、憤怒的 感情中。因而朗讀這篇課文時，就應把握住這種

感情而確定一種深沉、悲憤、激昂的語調(diào)朗讀。讀到文中感情 較平靜處，可讀

得流暢明快些；讀到文中感情激動處，則朗讀時可加強語氣，加大音量，讀出內(nèi)

涵，引起學生 的共鳴，以創(chuàng)造出一個動人心魄的藝術效果。

    朗讀的形式多種多樣�？捎薪處熡斜砬榈胤蹲x、領讀或配樂朗讀；也可有學

生仿讀、齊讀、輪讀或分角色 讀。朗讀的方式不能千篇一律，而應依據(jù)教學內(nèi)

容進行總體設計。如The Necklace （《項鏈》， SEFCB Ⅰ， Unit 18）這篇文

章就適合分角色朗讀。 （其實現(xiàn)行英語新教材中對話課文都可進行分角色朗

讀。 ） 而 How

    The Continents AreMoving（《大陸是怎樣漂移的》，JEFC B Ⅳ，Unit 18）

一文就適宜配樂朗讀。一句話 ，無論何種形式的朗讀，都應以情帶聲，以聲傳

情，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，在瑯瑯的讀書聲 中體驗美，領悟

美。

    總之，讓學生在學外語的同時，不斷地提高思想修養(yǎng)，增強審美能力，并在

此基礎上得到感情的升華，促 進德、智、體、美全面發(fā)展，創(chuàng)造一個完美的自

我。

    字庫未存字注釋：

    ＠①原字為曰下加文

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