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我的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)
一、英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷我是小學(xué)三年級開始學(xué)英語的，從三年級到六年級都有英語課。我上的是上海一所普通小學(xué)。所用英語課本已記不起編者姓名、書名和出版社名稱了。那是當時多數(shù)普通學(xué)校所使用的課本。
從初中一年級到初中三年級又繼續(xù)學(xué)了三年英語。初中一、二年級用的是一般學(xué)校使用的課本。初中三年級我記得是用的一本英文原著，名為"New China"。
這七年的英語課堂教學(xué)應(yīng)該說完全是傳統(tǒng)的語法翻譯法：……
當時的課堂練習(xí)主要是拼寫單詞和聽寫一段課文，所以單詞非熟記不可。課文也一定要讀得出，聽得懂，寫得出�？荚囈彩且云磳憜卧~和聽寫短文為主，另外有一些針對課文內(nèi)容的問題。
這樣的英語學(xué)習(xí)持續(xù)進行了七年，積累了一定量的詞匯，熟讀了幾冊課本。后來也能看懂當時英語報刊中的一些文章。
記得在我讀初中時有這么一回事。有一熟人建議我到原霞飛路（現(xiàn)淮海中路）上俄羅斯人開的面包房去買面包時用英語和店員對話。這么一件簡單的差使，對我這已學(xué)過六、七年英語的中學(xué)生來說，還真是無法完成。因為沒有學(xué)過到店鋪去買東西的英語。終究未能交差。
初中畢業(yè)后隨著家人一起到香港去。當時香港一般使用兩種語言，漢語和英語。漢語的書寫體除了少數(shù)地方性用語外，是全國統(tǒng)一的漢語�？墒菨h語口語卻幾乎全用廣東方言。我們姐弟對廣東話一句不通！上學(xué)也成了問題。一父輩朋友介紹我們?nèi)ヒ凰虝䦟W(xué)校就讀。那教會不是英國的也不是美國的，但學(xué)校中的教學(xué)用語一律是英語。入學(xué)時要我寫一篇英文作文。我至今還記得。文中我要表達“我不能去”的意思。我知道“不能”的過去時是could not，那么后面接什么詞呢？先想接go，但再一想既然是過去時，那么應(yīng)該用went。于是我就寫了"I could not went"。事實上我不是沒有學(xué)過英語語法，也已經(jīng)閱讀了不少課文，可就在這could后加不定式的問題上懵然無知。交上去這樣的作文，當然只能讓我進入一個很低的年級。我被安排在一個最多相當于我們小學(xué)六年級到初中一年級程度的班級里。一名初中畢業(yè)生又倒退到六年級，不能怨天尤人，只怪自己的英語差。
奇怪的是，我這名毫無英語聽力口語訓(xùn)練的學(xué)生在那所除了漢語課用廣東話上課外，全部課程都用英語授課的學(xué)校里，居然在學(xué)習(xí)方面毫無困難，聽也聽得懂，說也說得出。當時當然也不會去考慮這些問題。只覺得自己的學(xué)習(xí)很順利。不論是英語主課，還是數(shù)學(xué)、常識等課都能應(yīng)付自如，現(xiàn)在回過來想想，其實并不奇怪，在那以前學(xué)的七年英語并沒有白學(xué)。七年中英語詞匯學(xué)了不少，課文也讀了不少，一旦進入說英語的環(huán)境也就問題不大了。
在香港學(xué)習(xí)英語的那幾年可以說是我英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點。在那以前積累了一定量的詞匯，也讀了一定量的課文，但是不會用英語操作，一旦進入全部用英語的環(huán)境，才感悟到以前的英語沒有白學(xué)。在香港由六年級升入五年級，然后輟學(xué)了一年，我不甘心再從四年級讀上去，而是去報考了一所英國教會名校的三年級，居然毫無困難地被錄取了。隨后又回到上海，還是要上學(xué)，但又不甘心再去讀高中，就于1943年春季考入了上海市圣約翰大學(xué)。
這次又有一件意料不到的事，就是居然讓我免修大學(xué)一年級第一學(xué)期的英文必修課，直接上一年級第二學(xué)期的英文必修課，課本是用英國作家狄更斯的David Copperfield全書。在這以前我很少去讀一整本的英國文學(xué)名著，所以讀這本書時很吃力。雖然過去已積累了一定量的詞匯，但要順利地讀懂讀通這一名著，已有的詞匯量顯然是太少了。于是就下苦功夫，一個個生詞都查詞典。有些單詞查過又忘記了，還得查上好幾遍。這死功夫沒有白花。一本名著讀完后發(fā)現(xiàn)以后讀任何英文作品時，要查的單詞不多了。
在圣約翰大學(xué)我主修英國文學(xué)，必須進行大量閱讀，不論是必修還是選修課，都必須讀大量英國原著，同時也要寫讀書報告等等。這些讀和寫一半是進一步打基礎(chǔ)，一半是不斷提高，至于聽和說，圣約翰大學(xué)上課除了國文外，基本上全是用英語上課，說的機會雖不多，但有了大量的讀寫，聽說都非難事。
圣約翰大學(xué)畢業(yè)后我在上海教了兩年中學(xué)英語。于1948年去美國斯坦福大學(xué)繼續(xù)攻讀英國文學(xué)研究生課程。斯大英文系認為我已學(xué)的本科課程不夠研究生標準，于是補了幾門本科必修課程。在斯大讀研究生課程，要求讀英國原著的量比過去要大得多。寫也寫得更多，在那樣的環(huán)境里，聽說的機會當然有的是。但也要爭取主動，尤其是說，一定要主動去說，例如那時在斯大有十來名中國留學(xué)生，他們多數(shù)學(xué)理工科，聽讀英語是不成問題的。但由于他們多年生活在中國學(xué)生的圈子里，說英語是有些困難的。
我學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷比較特殊，從中可以小結(jié)幾條經(jīng)驗：
1)學(xué)習(xí)一門外語，興趣和主動性都很重要。我自認從小對英語有一種好奇心，于是就有興趣去學(xué)。
2)有了一定的詞匯和閱讀基礎(chǔ)，在有利的語言環(huán)境中去學(xué)聽說并非難事。
3)我在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段，主要的練習(xí)或測試形式就是拼寫單詞和聽寫短文，這兩種練習(xí)形式對于學(xué)習(xí)很有好處。前者促使學(xué)習(xí)者熟記單詞，以達到詞匯大量積累的目的。后者對我自己來說在以后的大學(xué)學(xué)習(xí)中起了很大作用。也就是說在大學(xué)不論是本科學(xué)習(xí)還是研究生學(xué)習(xí)，都必須記大量課堂筆記。我在聽英語講課用英文記筆記時從未感到困難，這的確應(yīng)該給聽寫練習(xí)記一大功。
4)我的七年基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)是漫長的，也是很傳統(tǒng)的注入式教學(xué)。但是在一定的環(huán)境里，卻也能把死的知識轉(zhuǎn)化為活的技能。可是千萬不要誤會，我并不主張在今天的英語教學(xué)中依舊采用過去的那種傳統(tǒng)老辦法。我們應(yīng)該有新的思路，采用新的方法，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，不斷提高我們的英語教學(xué)水平。
二、對英語學(xué)習(xí)的一些想法
1.學(xué)習(xí)英語必須有興趣
不論學(xué)習(xí)任何事物，必須對之有興趣。沒有興趣就根本學(xué)不進去，更不用說怎樣能學(xué)好了。學(xué)英語也是如此，尤其是在青少年時期。要青少年定出什么目標是不現(xiàn)實的，在小學(xué)和初中階段，有英語這門課，就必須去學(xué)它，而且要學(xué)好，但如果小學(xué)生、初中學(xué)生對英語毫無興趣，那該怎么辦？在這種情況下，教師必須想方設(shè)法地去培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師不妨在課堂上教教英文歌，做做英語游戲，盡量激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對英語產(chǎn)生一種好奇心，從而使他們能興趣盎然地去學(xué)英語，教成人英語，也要把英語課上得生動活潑，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中享受到一種樂趣，對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生就會主動積極地去學(xué)，而主動積極性對外語學(xué)習(xí)是極其重要的。
2.學(xué)習(xí)英語的目的性
學(xué)習(xí)英語的目的究意是什么？是會說幾句英語，會和洋人口頭打打交道，會給洋人指指路，還是有較遠大的目標？我想現(xiàn)在我們從小學(xué)、中學(xué)、到大學(xué)都設(shè)有英語課，其目的絕不是僅僅為了消除“啞吧”和“聾子”英語，而是要從英語學(xué)習(xí)中，盡量擴大英語語言知識，從而使用英語這工具汲取國外文化知識和科技知識。在這個基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)和借鑒國外各方面的先進經(jīng)驗，為我們的科教興國、開拓創(chuàng)新，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻。同時我們也要通過英語向國外介紹我們在科技創(chuàng)新方面做出的成就。值得我們自豪的是，我們現(xiàn)在并不總是跟在國外先進經(jīng)驗后面亦步亦趨，而是有我們自己的科研成果，正在闊步前進�！段膮R報》2002年11月13日第一版有一條非常鼓舞人心的消息，其大標題是“上海高校首次到國外招生”。其實眾所周知，我國招收的外國留學(xué)生不在少數(shù)，但他們大都是“漢學(xué)專業(yè)”學(xué)生，而這次是我國25所重點高校將于2002年11月22日共赴德國舉辦博覽會，向德國學(xué)生介紹我國現(xiàn)代教學(xué)和科研狀況，吸收德國學(xué)生來中國留學(xué)和從事科研，所以，英語學(xué)習(xí)或任何外語學(xué)習(xí)的目的遠遠不是會說幾句外國語或聽懂外國話。
3.英語或任何語言的三個組成部分，即語音語調(diào)、語法和詞匯的重要性
這三個組成部分中，基本語音語調(diào)必須正確和流暢自然，能夠做到十分正確和流暢更好，但英語畢竟是一門外語，我們要達到像本族語人那樣的準確和流利并不很現(xiàn)實，但是發(fā)音必須力求準確，語調(diào)要力求自然，尤其是在初學(xué)階段，這就對師資提出了一個很高的要求。如果一開始不注重語音語調(diào)的訓(xùn)練，那么以后的糾正是極為困難的，以我自己的英語學(xué)習(xí)而言，我的英語啟蒙老師和中學(xué)老師在這方面確實沒有問題。這對以后順利的學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。
語法體現(xiàn)了系統(tǒng)的語言規(guī)律，應(yīng)該教也應(yīng)該學(xué)。但是語法絕不能單純作為一門知識去教去學(xué)，而必須由知識通過不斷的實踐，把知識轉(zhuǎn)化為技能。語法的條條框框即使都能背得滾瓜爛熟，若不能運用，那也是白費。所以語法知識要講，結(jié)合語法的操練要練。而且練習(xí)一定要結(jié)合情景有上下文。干巴巴的句型操練是無濟于事的。
詞匯量要不斷積累，并且要通過上下文來學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法。過去的死記硬背單詞不能說完全無用，但是記得住和背得出孤零零的單詞畢竟有些事倍功半。應(yīng)該從上下文中來理解詞的意義，也就是說不主張背單詞表，而是應(yīng)該通過閱讀各種文章來擴大詞匯量和正確地認識詞匯的應(yīng)用。
4.英語的四會技能，即聽說讀寫四會間關(guān)系的處理問題
在語言環(huán)境和師資條件不具備的情況下，不一定非要聽說先行，完全可以以讀寫為前提�，F(xiàn)在流行的會話教材不一定都是好教材。會話充其量不過是一般的日常對話，學(xué)習(xí)任何語言不能以口語或會話為主，而應(yīng)該有一個文字基礎(chǔ)，在這基礎(chǔ)上能看懂各種以文字表達的信息。有了堅實的閱讀基礎(chǔ)，在有利的語言環(huán)境中，聽說是可以迎刃而解的。反之，盡管可以滿口英語，但只能看懂普通的英語書籍，這并不是我們英語教學(xué)的目的。
當然，有條件從基礎(chǔ)階段就進行聽說訓(xùn)練，那是很理想的，但這并不等于把英語教學(xué)全部作為口語課來上，必須要有文字學(xué)習(xí)，要有不斷擴大的詞匯量和相應(yīng)的課文。僅僅學(xué)會說幾十句甚至幾百句英語而不去學(xué)書面語，那最多是學(xué)了些語言的皮毛，成不了大器。
讀與寫是相輔相成的。僅僅有大量的閱讀而不會寫，那也是片面的。讀能增加我們對英語的感性認識。但閱讀畢竟只是一種接受性學(xué)習(xí)。以英語專業(yè)學(xué)生而言，接受了大量詞匯和文章，其最終目的必須能用學(xué)到的語言去進行思維，去表達我們自己的思想。這就要經(jīng)常地寫。最方便的寫就是每天記記英文日記，把所見所聞用英文寫下來，也可以寫寫讀書筆記，就日常接觸的事物用英文來表達一下自己的觀點�？傊蓪懙牟牧虾芏�。有了多讀多寫的習(xí)慣，在有利的語言環(huán)境下，聽說是不費吹灰之力的。
要說明的是學(xué)習(xí)英語的目的應(yīng)該是因人而異。簡要地說，在高校里，學(xué)習(xí)英語的人群可分兩大類：英語專業(yè)學(xué)生和非英語專業(yè)學(xué)生。對前者而言，他們應(yīng)該全面熟練地掌握英語，聽說讀寫都要達到較高的要求。一般而言，讀寫問題不大，而聽說則必須造就一種不論在課堂上或課后人人說英語的氣氛。也就是在教師之間、師生之間、學(xué)生之間都能主動積極地說英語。對非英語專業(yè)學(xué)生而言，讀是最主要的，不論是學(xué)理工的或文史哲的，都必須掌握讀的技能，并要大量地讀。通過閱讀能夠了解國外各學(xué)科最前沿的發(fā)展和科研成果，以供我們借鑒參考。當然，如果他們能用英語發(fā)表文章，或能用英語與國外學(xué)術(shù)界進行交流，那當然很理想，但不能作為普遍的要求。
5.在哪個年齡階段開始學(xué)習(xí)英語的問題
當前盛行一股“外語熱”或“英語熱”。在上海更是如此。不少家長都希望自己的孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，還有提倡從小學(xué)一年級就開始設(shè)英語課的。對這種傾向我實在不敢茍同。我認為不論什么人，母語總是第一位的，做一名有文化的公民，首先要把自己的母語學(xué)好。如果讓低齡兒童學(xué)英語，他們的母語還遠遠沒有學(xué)好，思維能力也還遠遠沒有發(fā)展，要同時學(xué)兩種語言，只能弊多利少。我認為英語學(xué)習(xí)沒有必要低齡化，我們是中國人，首先要打好自己語言的基礎(chǔ)，要能夠順利地用母語進行思維，進行各種交流，在這個前提下再去學(xué)一門或幾門外語是可行的。
根據(jù)我自己在上外的教學(xué)經(jīng)驗，我的學(xué)生中不乏到初中才開始學(xué)英語的。他們的學(xué)習(xí)成績不比其他更早期學(xué)英語的學(xué)生差，在上世紀50年代，高校中更有一些零起點的英語專業(yè)學(xué)生，他們當時在中學(xué)是學(xué)的俄語，到大學(xué)才開始學(xué)
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英語。這些零起點的學(xué)生與非零起點的學(xué)生一起上課，受同等待遇。他們的學(xué)習(xí)也很順利。可見沒有必要非要強調(diào)外語從少兒時期開始學(xué)。我認為小學(xué)五年級或初中一年級開始學(xué)習(xí)外語應(yīng)該是合理的。
6.師資問題
我們現(xiàn)在合格英語教師不是太多了，而是供不應(yīng)求。
首先要強調(diào)英語師資必須合格。什么樣的教師才是合格的英語教師呢？他們首先必須有堅實的英語基礎(chǔ)，有良好的聽說讀寫技能。當然我們不能要求中小學(xué)英語教師和高校英語教師有同樣的水平。但那只是程度上的不同而已。最基礎(chǔ)的準確流利的語音語調(diào)，全面的語法知識，一定量的詞匯，應(yīng)付自如的聽讀技能，和流暢得體的說寫技能是最根本的要求。
教師要掌握靈活多樣、符合實際的教學(xué)方法。過去那種滿堂灌、逐字逐句講解的做法已不符合今天的要求了，不論是教哪個層次的學(xué)生，教師必須啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動學(xué)習(xí)。必須要求學(xué)生積極參與到教學(xué)中去。尤其是在以英語為重點的中學(xué)里，或者在高校英語專業(yè)，教師必須以身作則，用英語進行教學(xué)，同時要求學(xué)生用英語進行思考，用英語交流思想，久而久之，學(xué)生自然會融會貫通，用英語進行各種活動了。
最主要的是教師要有敬業(yè)精神，要能全心全意地投入到教學(xué)中去。對教學(xué)要專心致志、不辭勞苦，精益求精；對學(xué)生要因材施教，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)，要教學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，要做學(xué)生的知心朋友。對學(xué)生的學(xué)習(xí)要嚴格要求，一絲不茍，對自己也要嚴格要求，必須不斷充電，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷改進教學(xué)方法。
7.編寫《新編英語教程》第1-4冊時的構(gòu)思與設(shè)想
《新編英語教程》第1-4冊是上世紀80年代的產(chǎn)物。當時國外的交際教學(xué)法方興未艾，我們引進的國外英語教材五花八門、不一而足。在這種情況下，最簡便的辦法當然是“拿來主義”，人云亦云。但是我們總覺得國外教材不符合我們具體的要求，而且交際法的不同體現(xiàn)往往有偏頗之處。我們認為看問題必須全面，不能只聽一家之言。對我們高校英語專業(yè)教學(xué)必須進行實事求是的研究和分析，對于傳統(tǒng)的英語教材要有恰當?shù)脑u估。我們編寫《教程》的指導(dǎo)思想是“博采眾長，為我所用”。我們認為不同的教學(xué)方法有不同的目的，不同的要求。各種方法有其優(yōu)勢，但也有其不足之處。我們就想最好是采用各家之長，結(jié)合我們的具體實際，制定我們自己的原則�！督坛獭肪褪沁@種構(gòu)思的產(chǎn)物。
我們高校英語專業(yè)學(xué)生入學(xué)時應(yīng)該說都已有一定的英語基礎(chǔ)。但一般來說，聽說能力比較薄弱。所以我們認為在一年級時要側(cè)重聽說能力的訓(xùn)練。這和我們上面所說的在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段有必要聽說先行是完全兩碼事。上面所說的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段是指英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段。而現(xiàn)在所指的是高校英語專業(yè)一年級學(xué)生，他們已有一定的英語基礎(chǔ)，但聽說還有待提高。所以在一年級必須抓好聽說訓(xùn)練。語言畢竟是以口語為第一性的，在一年級過好了聽說這一道關(guān)，以后的學(xué)習(xí)就能順理成章、立竿見影了。
怎樣編寫聽說訓(xùn)練材料不是一個小問題。比較普遍的做法是機械性句型操練加對話。對這兩者的操練一般是熟讀句型和會話到背得出為止，沒有很多靈活性。我們認為這種死記硬背不能訓(xùn)練出真正的聽說能力。我們的做法是保留句型操練，但以情景句型操練代替機械句型操練，而且在操練時強調(diào)靈活性。句型操練能使學(xué)生牢固掌握語法句型，但那不是聽說訓(xùn)練的全部，也還要有對話。我們編了兩大類對話，即情景對話和功能對話，并配以角色扮演等練習(xí)形式，我們不主張死記硬背，而是要求靈活多樣地進行聽說操練。如果在一年級打好堅實的聽說基礎(chǔ)，那么以后的英語學(xué)習(xí)全部用英語來操作就不成問題了。我們主張高校英語專業(yè)從一年級到四年級，不論是什么英語課程，必須要把英語聽說貫徹始終，不論在課堂上還是課后，盡量用英語這工具來溝通思想。
本文前面再三強調(diào)英語學(xué)習(xí)中讀寫的重要性�！督坛獭返谝弧⒍䞍噪m側(cè)重聽說訓(xùn)練，但每單元所有課文都要求學(xué)生理解和吸收語言材料。也有寫的練習(xí)，務(wù)必使學(xué)生有個寫的良好基礎(chǔ)。
《教程》第三冊以后都以課文為主。為了啟發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)，每單元的主課文(Text Ⅰ)都配有讀前思考題，找主題思想，從上下文猜測詞義，查生詞、查有關(guān)背景知識等不同的練習(xí)，使學(xué)生脫離傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)地位，而能主動思考問題，解決問題。每單元有三篇課文，Text Ⅰ是主課文，Text Ⅱ是與Text Ⅰ題材相仿的副課文，Text Ⅲ是各種不同的書面材料，例如廣告、百科全書某一頁內(nèi)容等等。其目的是使學(xué)生能接觸到日常生活中常見的語言材料，對這幾種課文的處理，絕不能使用傳統(tǒng)的教師滿堂灌的辦法，而要求教師采用各種辦法促使學(xué)生自己思考問題，解決問題。
對寫的安排是從寫句，到段落、到短文，按部就班，有條不紊。讓學(xué)生在寫的過程中不論遣詞造句還是構(gòu)思作文都有所遵循。
以上各點信手寫來，全是一孔之見，還望行家不吝指正。
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