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滿(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)
摘要：本文主要是介紹針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)的心理特征而采取的有效教學(xué)手段。通過(guò)分析小學(xué)生這一年齡階段的心理特征，包括有利于教學(xué)和阻礙教學(xué)兩個(gè)方面，提出應(yīng)采取的教學(xué)手段，以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。主要的教學(xué)手段有：課堂中少教說(shuō)，多活動(dòng);充分利用圖示功能；避免傳統(tǒng)教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景；教師給予學(xué)生及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)；開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。論文分別闡述以上五種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)及運(yùn)用,闡述他們?nèi)绾螡M(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理需要和哪種心理需要,最后闡述滿(mǎn)足這種心理需要對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
關(guān)鍵詞： 心理特征, 心理需要, 心理需要
一.小學(xué)生心理特征
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最基本、最特殊的階段。因?yàn)檫@一階段的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，他們有著特殊的心理，這種心理有利也有弊。掌握他們的心理對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是很重要的。其中，有利的方面有：
（1）可塑性強(qiáng)。小學(xué)是人生觀、價(jià)值觀發(fā)展的初級(jí)階段，也是發(fā)展思維能力和形成認(rèn)知方式的重要階段。不同教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境對(duì)以上因素的發(fā)展和培養(yǎng)有重大的影響。
（2）心理負(fù)擔(dān)輕。害羞、膽怯、焦慮等心理負(fù)擔(dān)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者有較大的負(fù)面影響。與成年人相比，小學(xué)生的這些心理因素帶來(lái)的副作用較小。他們敢于開(kāi)口，積極參加各種活動(dòng)，有利于創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（3）情感因素簡(jiǎn)單。小學(xué)生學(xué)習(xí)一般依賴(lài)直覺(jué)和體驗(yàn)，所以生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
當(dāng)然，也存在不利的因素，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣。
（2）小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠積極投入，但是他們集中注意力的時(shí)間有限。他們很容易受到外界因素的影響。
（3）小學(xué)生思維能力差。他們不善于把握語(yǔ)言系統(tǒng)的規(guī)律，也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)老師的依賴(lài)性強(qiáng)。
因此，在小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的心理特征，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，發(fā)揮有益的心理因素，克服心理障礙，滿(mǎn)足他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二．幾種有效的教學(xué)方法
1.英語(yǔ)教學(xué)以游戲活動(dòng)為主，少說(shuō)教，多活動(dòng)，讓大家動(dòng)起來(lái)，讓課堂氣氛活起來(lái)，利
用游戲吸引強(qiáng)的特性，向?qū)W生有效地傳授知識(shí)。
游戲活動(dòng)是一種最有效，也是學(xué)生們最樂(lè)意接受的教學(xué)手段。
首先，通過(guò)游戲?qū)W生克服畏懼、害羞的心理障礙，積極參與到課堂上來(lái)，張大嘴巴說(shuō)英語(yǔ)，從而聽(tīng)說(shuō)能力、動(dòng)手操作能力、觀察能力等得到進(jìn)一步培養(yǎng)，有效的幫助記憶語(yǔ)言材料，更重要的是他幫助學(xué)生集中精力，闖過(guò)思維低谷。據(jù)心理學(xué)家分析，小學(xué)生的有意注意一次只能維持20分鐘左右，游戲可以調(diào)節(jié)學(xué)生的思維，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。游戲可以滿(mǎn)足學(xué)生享受快樂(lè)的心理需要。
其次，因?yàn)樾W(xué)生特別好強(qiáng)，通過(guò)游戲，特別是競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲，能促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，根據(jù)課文內(nèi)容，讓同桌間編一段對(duì)話進(jìn)行表演，比一比誰(shuí)編得最好，老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了。具體做法如下：
（1）.游戲?yàn)檎n前導(dǎo)入拉開(kāi)序幕。設(shè)計(jì)英文歌曲，童謠，游戲是小學(xué)生英語(yǔ)課前教學(xué)的好幫手。把學(xué)生的情緒逐漸安定下來(lái)，并逐步引入到英語(yǔ)課上，也為更好地練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)打下基礎(chǔ)。
（2）.利用游戲復(fù)習(xí)舊知識(shí)，可運(yùn)用“聽(tīng)一做”游戲，由老師發(fā)令，學(xué)生做；或由一名學(xué)生發(fā)指令，其余學(xué)生做動(dòng)作。如：
T：show me your pencil /eraser /eye /mouth|--------學(xué)生就一一指給老師看。
（3）.利用游戲展示新知識(shí)。通過(guò)實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)和手勢(shì)等直觀教學(xué)手段展示新知識(shí)。
（4）.利用游戲練習(xí)以鞏固新知識(shí)。經(jīng)過(guò)展示、操練新知識(shí)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容已有了一定的了解，可采用猜謎語(yǔ)，知識(shí)搶答，找朋友等游戲。如：老師編謎語(yǔ)讓大家猜，重點(diǎn)是練習(xí)新句型“what am I ?” “I have four legs , But I have no arms ,and no hands ,I can stand , you can sleep with me ,what am I ?”老師說(shuō)謎語(yǔ)，讓同學(xué)猜。并利用同樣的模式讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)謎語(yǔ)讓大家猜。就這樣用游戲貫穿課堂。
根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特征，他們喜歡玩，喜歡唱，喜歡畫(huà)，喜歡表演，喜歡動(dòng)手操作�，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“知識(shí)是具有前景性的，是活動(dòng)背景和文化產(chǎn)品的一部分，知識(shí)是在活動(dòng)中，在其豐富的情景中，在文化不斷被運(yùn)用和發(fā)展著�！蔽覀円獙�(shū)本靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的知識(shí)，學(xué)生可以在輕松的游戲活動(dòng)中掌握知識(shí)。
2.利用圖示功能，盡量避免文字直接闡述，以滿(mǎn)足小學(xué)生尋求知識(shí)的心理需要。
根據(jù)心理學(xué)家的研究，與形象識(shí)記材料相比，文字識(shí)記材料的記憶效果差的多。美國(guó)圖學(xué)記者哈拉曾強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖，簡(jiǎn)筆畫(huà)具有簡(jiǎn)練概括，生動(dòng)有趣，形象直觀等特點(diǎn)。學(xué)生容易記住知識(shí)點(diǎn)，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)也是一種享受。
（1）.圖示可以使抽象的語(yǔ)言文字形象化，彌補(bǔ)文字表達(dá)的不足，起到圖文互補(bǔ)的作用。《小學(xué)生心理健康教育》上說(shuō)：凡是生動(dòng)、具體、形象的事物，很容易引起學(xué)生的興趣及注意。有吸引力的東西使識(shí)記可能性幾乎增加一倍多。如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)生詞 Smile laugh sad anger等，我們可以畫(huà)四張表情圖，讓學(xué)生一目了然。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引發(fā)也正是依靠這些事物的具體表象。事實(shí)上，圖示可以使學(xué)生獲得近似于電視節(jié)目“現(xiàn)場(chǎng)直播”的逼真感。
(2).學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，圖示可以使其從形象的感觀事物入手，逐步形成抽象的，理性的科學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，他們的智力得到了發(fā)展，看圖、識(shí)圖的能力得到培養(yǎng)。如：向?qū)W生展示“classroom”的圖片，利用有關(guān)句型進(jìn)行交流。
What is this ?---It is a pencil
What is that ?---It is a book .
教師在課堂教學(xué)中可圍繞圖示，不斷提出問(wèn)題來(lái)啟迪學(xué)生，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，把這些零散的知識(shí)歸納為系統(tǒng)的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題，質(zhì)疑，加深對(duì)知識(shí)的理解和完成思維的擴(kuò)散，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（3）.圖示作為英語(yǔ)文字的第二語(yǔ)言，能印證文字內(nèi)容，使繁瑣變簡(jiǎn)單。圖示通過(guò)簡(jiǎn)單的筆畫(huà)，線條勾勒出事物輪廓，它簡(jiǎn)單實(shí)用，可免去帶大量實(shí)物教具的麻煩。眾所周知，介詞是比較難教的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，運(yùn)用圖示幫助學(xué)生理解不同的介詞所表達(dá)的不同方位，如in ,or ,under ,near,可以在課桌上，課桌里，課桌下，課桌邊都分別畫(huà)一物品，這樣學(xué)生就不容易混淆了。
我們?cè)谂嘤龑W(xué)生構(gòu)成大腦圖象知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)和鞏固表象的條件，注意對(duì)圖的重新組合，歸類(lèi)轉(zhuǎn)化，將其延伸，發(fā)展，構(gòu)成新圖，以達(dá)到圖文并茂，激發(fā)興趣，開(kāi)啟心智等效果。
3.避免傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造，享受愉快的心理需要。一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，對(duì)學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。
（1）. 在英語(yǔ)課堂上，可以嘗試改變學(xué)生的座位模式，打破傳統(tǒng)的“橫排豎行“的分布，讓學(xué)生成為課堂的主角，可布置成圓形或半圓，這樣學(xué)生能面對(duì)面交流，一方面開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)多增了，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使教學(xué)氣氛跟加融洽。
（2）.語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)的，要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到表達(dá)上，就必須創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。要把教室打扮成與課文內(nèi)容相附的情境。比如小朋友都喜歡吃肯德基，其中有許多開(kāi)口的美食。Hamburger 、sandwich、ice—cream orange juice等，這些也正是教材中的內(nèi)容，這樣我們可以把課堂改成“肯德基店”，讓學(xué)生馬上投入到虛擬的生活場(chǎng)景，有的可扮演售貨員，有的可扮演顧客，學(xué)生們可以自由組織對(duì)話，充分發(fā)揮他們的想象力。進(jìn)行情景教學(xué)，有利于學(xué)生的兩種信號(hào)交流與條件反射相協(xié)調(diào)，能使學(xué)生跟好的利用外語(yǔ)進(jìn)行思維。
4.教師要給予學(xué)生及時(shí)，積極的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。滿(mǎn)足他們好強(qiáng)的心理從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
《兒童發(fā)展心理學(xué)》認(rèn)為：學(xué)生是有內(nèi)在潛能的，而潛能的開(kāi)發(fā)有賴(lài)于他人的理解和信任。如果教師尊重學(xué)生意愿和情感的需要，就能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（1）. 在課堂競(jìng)賽活動(dòng)中，要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們享受勝利的喜悅。小學(xué)生獎(jiǎng)品的要求很低，他們主要是滿(mǎn)足好強(qiáng)的心理，向別人展示自己的能力。教師要充分利用這點(diǎn)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造獲取成功的心理體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并不斷地取得進(jìn)步。
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bsp; （2）.對(duì)于課堂上積極發(fā)言的學(xué)生，無(wú)論回答錯(cuò)或?qū)�，都�?yīng)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，英語(yǔ)就是需要大家勇敢地說(shuō)出來(lái)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生體現(xiàn)自我，勇于嘗試。
（3）.對(duì)后進(jìn)生要有所“偏愛(ài)”，他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)他們應(yīng)降低教學(xué)要求，引導(dǎo)他們循環(huán)漸進(jìn)，讓他們“跳一跳”就能摘下果子，當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，萌發(fā)下一步“跳一跳”的欲望。教師應(yīng)善于用“三面鏡子”來(lái)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生：用“放大鏡”觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多一個(gè)贊賞的眼神，多一句激勵(lì)的話語(yǔ)；用“顯微鏡”捕捉障礙學(xué)生進(jìn)步的細(xì)菌，多一次情感的交流，對(duì)癥下藥；用“望遠(yuǎn)鏡”為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，以自身強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。
5.開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。
英語(yǔ)，作為一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生缺少語(yǔ)言環(huán)境，因此教師應(yīng)多設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來(lái)啟發(fā)和促使學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言材料，讓他們的英語(yǔ)知識(shí)不斷強(qiáng)化，并提供一個(gè)充分展示的機(jī)會(huì)。首先，分別針對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，開(kāi)展英語(yǔ)廣播，英語(yǔ)小品、英語(yǔ)朗誦、歌曲比賽、英文書(shū)寫(xiě)比賽等活動(dòng)，使他們更深入領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言的技能。此外，室里可以開(kāi)辟“英語(yǔ)園地”專(zhuān)欄，即能展示學(xué)生的成果，也可以摘入一些英語(yǔ)小常識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相互了解，交流學(xué)習(xí)的空間。這些活動(dòng)，既可為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境，又為學(xué)習(xí)增添了情趣；既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又提高了他們的實(shí)踐能力。
為滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理需要，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用多種教法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生間的情感交流，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到各種活動(dòng)中去。只有滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求，賦予英語(yǔ)教學(xué)以生命力，英語(yǔ)教學(xué)才能更上一層樓。
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