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新世紀(jì)呼喚高素質(zhì)中學(xué)英語教師
新世紀(jì)呼喚高素質(zhì)中學(xué)英語教師
論文摘要：本文在調(diào)查分析我縣部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)照新世紀(jì)素質(zhì)教育對(duì)英語教師的要求，提出了提高我縣農(nóng)村中學(xué)英語教師素質(zhì)的一些建議和思考。
關(guān)鍵詞：英語教師 教師素質(zhì) 要求 調(diào)查 提高
Abstract: Based on the survey of the present situation of parts of Junior English teachers in HuiZe county, the author puts forward some proposals of improving the gualities of those teachers in the county, in the light of the reguirements of English teachers in 21st century.
Key words: English teachers, teachers’quality, requirements, survey , improving.
人類進(jìn)入了二十一世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)英語教育改革更深入全面，提高英語教學(xué)質(zhì)量，普及英語和培養(yǎng)英語人才，是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)和適應(yīng)21世紀(jì)公民素質(zhì)的需求。因此新世紀(jì)對(duì)英語教師素質(zhì)提出了高要求，而目前廣大農(nóng)村和貧困地區(qū) 的英語教師離此要求還很遠(yuǎn)，李嵐清同志指出：“我國(guó)知識(shí)分子的總體外語水平（主要是英語）不但不如一些發(fā)達(dá)國(guó)家（如德國(guó)等），也不如許多發(fā)展中國(guó)家，這成為我們對(duì)外開發(fā)和交流合作的一大障礙和弱點(diǎn)，也是我們吃虧之處。”筆者在對(duì)本縣部分農(nóng)村中學(xué)英語教師現(xiàn)狀作了調(diào)查分析后，對(duì)照新世紀(jì)素質(zhì)教育對(duì)英語教師的要求，提出了一些提高我縣英語教師素質(zhì)的建議和思考。
1、新世紀(jì)素質(zhì)教育對(duì)英語教師的要求。
對(duì)人的素質(zhì)有幾種劃分，較普遍的劃分是把人的素質(zhì)分為思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)（又可分為人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)），身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。作為培養(yǎng)新世紀(jì)未來人才的教師，首先必須具備綜合全面的素質(zhì)。依據(jù)上面的素質(zhì)劃分，結(jié)合教師專業(yè)的特點(diǎn)，本文擬從以下五個(gè)方面來討論新世紀(jì)素質(zhì)教育對(duì)英語教師的要求。
1.1、高尚的教師職業(yè)道德
教師的職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中首要的素質(zhì)，是光照社會(huì)道德的一面鏡子。新世紀(jì)的教師更應(yīng)不斷完善自身的道德修養(yǎng)，以高尚的道德濡染學(xué)生。一是愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)的師魂。要忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，并立志為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切。要甘于清貧、甘于寂寞，不計(jì)得失，無私奉獻(xiàn)。二是熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的師德。學(xué)生是教育的主體，熱愛學(xué)生是教育好學(xué)生的前提。熱愛學(xué)生不僅僅是對(duì)學(xué)生具有愛心，而且要事事處處體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任、理解和尊重，對(duì)學(xué)生循循善誘，誨人不倦，做學(xué)生的良師諍友。三是率先垂范、為人師表。教師的一言一行要為學(xué)生樹立榜樣，成為學(xué)生效仿的楷模，以非凡的人格力量影響學(xué)生。教師的表率應(yīng)體現(xiàn)在：政治態(tài)度上，既有堅(jiān)定正確的政治信仰：品格上，言行一致，表里如一，誠(chéng)實(shí)正直：教學(xué)上，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，一絲不茍。
教師高尚的職業(yè)道德，更具體地說，應(yīng)該表現(xiàn)為“樂教”。樂教是學(xué)生是否樂學(xué)的主要外部動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提之一。成功的教育實(shí)踐表明，所有在教育工作中取得成就的教師，首先都是因?yàn)樗麄儫釔劢逃聵I(yè)，熱愛學(xué)生，愿意為下一代的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己畢生的精力，甘為“蠟燭”和“人梯”，因此，他們成績(jī)卓著，受到人民的敬佩。相反，如果一個(gè)教師不熱愛他所從事的職業(yè)，缺乏對(duì)事業(yè)的責(zé)任感，那么他就失去了做好工作的動(dòng)力，甚至還會(huì)把自己所從事的神圣事業(yè)視為苦差，因此，也就擔(dān)當(dāng)不好培育下一代的重任。
1.2、較高的教育理論水平。
教師工作是專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員，早在１９６６年法國(guó)召開的“教師地位之政府間特別會(huì)議”中就已被國(guó)際間確定。我國(guó)于１９９４年1月1日正式實(shí)施的《教師法》中規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命，教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)”。這是我國(guó)關(guān)于教師身份和使命的規(guī)定，是以教師職業(yè)的專門性和教師勞動(dòng)的特殊性為客觀依據(jù)的。
在現(xiàn)代社會(huì)，教師職業(yè)成為一種專業(yè)，要求全體教師達(dá)到專業(yè)人員的水平，不僅是提高教師社會(huì)地位的需要，也是教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要。為此，教師作為教育專業(yè)人員，在從事專業(yè)工作中必須具備專業(yè)知識(shí)和特殊才能。什么是教師的專門知識(shí)和特殊才能？這就是教育理論和教育藝術(shù)。那么，英語教師必須掌握哪些教育理論呢？
1.2.1、科學(xué)的教育學(xué)說知識(shí)
這些教育學(xué)說主要包括：馬克思，列寧，毛澤東，鄧小平及江澤民的有關(guān)教育的學(xué)說。馬克思主義是無產(chǎn)階級(jí)的思想體系，他闡明的是自然界，人類社會(huì)和思維的一般規(guī)律，是唯物的、辨證的科學(xué)的思想體系。他們對(duì)教育的一系列根本問題，如教育的宗旨，教育在社會(huì)生活和人的發(fā)展中的作用，與及人的全面發(fā)展，教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合等，作出了真正的科學(xué)回答，為教育科學(xué)的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。所以我們必須用馬克思主義的立場(chǎng)，觀點(diǎn)、方法研究教育理論。毛澤東思想進(jìn)一步發(fā)展了馬克思主義的教育學(xué)說，闡明培養(yǎng)受教育者成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者的規(guī)律，為無產(chǎn)階級(jí)教育事業(yè)服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，是無產(chǎn)階級(jí)教育科學(xué)的重要組成部分。鄧小平理論以實(shí)事求是的精神，從現(xiàn)在教育的實(shí)際出發(fā)，提出了中國(guó)教育“三個(gè)面向”進(jìn)一步完善了我國(guó)的現(xiàn)代教育理論，是社會(huì)主義教育的重要補(bǔ)充。江澤民總書記在與時(shí)俱進(jìn)的思想下，在新世紀(jì)之交的重要時(shí)刻指出：“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新”；“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”“教育科學(xué)事業(yè)要走改革創(chuàng)新之路”。創(chuàng)新教育思想以及素質(zhì)教育理論使我國(guó)的現(xiàn)代化教育有了更加完善和科學(xué)的理論，使社會(huì)主義教育科學(xué)理論又上了一個(gè)臺(tái)階。以上這些，是我國(guó)教育理論不可缺少的部分，也是一個(gè)專業(yè)教師不可不知的理論知識(shí)。
1.2.2、必備的教育法律法規(guī)知識(shí)
歷史進(jìn)入20世紀(jì)以來，全世界各國(guó)越來越認(rèn)識(shí)到教育的重要性，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家的富強(qiáng)，必然起決于教育的發(fā)展。依法治教成為振興教育的重要手段，教育法律、法規(guī)已成為一個(gè)國(guó)家法制體系的重要組成部分，而且也是一個(gè)國(guó)家的民主與法制建設(shè)的重要標(biāo)志之一。教育法律，在我國(guó)也就是國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)（全國(guó)人大）及其常設(shè)機(jī)構(gòu)（人大常委會(huì)）制定的教育法的規(guī)范性文件。包括中央一級(jí)的教育法規(guī)和地方教育法規(guī)兩部分，由高到低分為以下幾個(gè)層次。即：憲法→教育基本法→教育行政法→教育規(guī)章→地方教育法規(guī)。迄今為止，在我國(guó)業(yè)已頒布的一些教育法律之中，以下幾部尤為重要。即：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》、《職業(yè)教育法》等。作為現(xiàn)代教育的專業(yè)教師，必須熟知以上法律條款，并充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有教育法律對(duì)發(fā)展教育事業(yè)的意義。
1.2.3、具備全面的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。
教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)，諸如教育本質(zhì)，教育目的、教育制度、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教育管理等都是教育學(xué)所探討的問題。今天，以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象的科學(xué)有了許多分支，如普通教育學(xué)、教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育心理學(xué)、教材和教學(xué)法、教研史、比較教育學(xué)、以及教育論、教育行政和學(xué)校管理、學(xué)前教育學(xué)、初等教育、中等教育學(xué)、高等教育學(xué)、家庭教育學(xué)、特殊兒童教育學(xué)等。研究和學(xué)習(xí)教育學(xué)，對(duì)于專業(yè)教師來說是必不可少的。對(duì)于英語教師來說，除學(xué)習(xí)以上相關(guān)的基礎(chǔ)教育學(xué)說以外，還應(yīng)學(xué)習(xí)外語教育學(xué)，外語教學(xué)法等專業(yè)理論知識(shí)。教師所從事的是開發(fā)人類智力資源，提高全民族素質(zhì)的偉大事業(yè)。為了不辜負(fù)國(guó)家的重托，人民的期望，教師必須了解教育規(guī)律，樹立正確的教育觀，掌握正確的教育方法，才能提高工作的效率。
心理學(xué)是研究人的心理發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。它揭示人的認(rèn)識(shí)、情感、意志以及個(gè)性心理的有關(guān)規(guī)律；各個(gè)不同年齡階段兒童心理特征；教育，教學(xué)過程的心理活動(dòng)規(guī)律等等。這些知識(shí)對(duì)于教育和教學(xué)內(nèi)容的正確決定，對(duì)科學(xué)教學(xué)方法的選擇，都提了心理規(guī)律的依據(jù)。只有掌握了學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，才能自覺的實(shí)施有效的教育，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在外語教學(xué)法史上，每一種風(fēng)行一時(shí)的教育法思潮，都以當(dāng)時(shí)占統(tǒng)治地位的心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，外語界的先行者們?cè)缇椭匾晳?yīng)用心理學(xué)理論來解決外語教學(xué)中的實(shí)際問題。而關(guān)于語言的心理學(xué)研究，對(duì)各種教學(xué)法流派的發(fā)展都產(chǎn)生了重大的影響。所以外語教師必須學(xué)習(xí)外語教學(xué)法、心理學(xué)，探索外語教學(xué)的客觀規(guī)律，有助于外語教師和外語學(xué)習(xí)者提高教與學(xué)的效果。
1.3、具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
要在外語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合、全面的素質(zhì)，教師不但要有比較淵博的知識(shí)，而且知識(shí)的結(jié)構(gòu)要合理。一般來說，英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括三個(gè)方面：
一是扎實(shí)、系統(tǒng)、精深的專業(yè)知識(shí)；二是廣泛、深厚的文化科學(xué)知識(shí)；三是英語教學(xué)法知識(shí)。前兩種知識(shí)，構(gòu)成教師向?qū)W生傳遞英語知識(shí)的基本內(nèi)容。第三種知識(shí)卻為教師提高工作效率，優(yōu)化教育過程，全面實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供了科學(xué)依據(jù)。
1.3.1、扎實(shí)、系統(tǒng)、精深的專業(yè)知識(shí)。
只有資質(zhì)深，才能取之左右而逢源。作為系統(tǒng)教師必須精通系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，包括正確的語音語調(diào)，系統(tǒng)的語法知識(shí)，豐富的詞匯知識(shí)、外語的表達(dá)能力等。外語教學(xué)要充分體現(xiàn)語言的交際功能，教師應(yīng)該用自己正確的語音語調(diào)給學(xué)生以示范作用，幫助學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)。最好還應(yīng)該學(xué)一些韻律學(xué)的知識(shí)，可以幫助學(xué)生注意外語的韻律特征，使他們的語音語調(diào)自然流暢。系統(tǒng)的語法知識(shí)，當(dāng)然不僅僅是傳統(tǒng)語法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)語法只是講到了詞法和句法，沒有講到語篇分析，更沒有講到交際過程中的語篇分析；現(xiàn)代英語語法研究早已跨過以詞形變化為中心的傳統(tǒng)語法，歷經(jīng)以句型結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)的功能語法，進(jìn)入以分析語篇結(jié)構(gòu)為特點(diǎn)的交際語法了，而我國(guó)英語語法研究基本上還停留在傳統(tǒng)語法階段。而現(xiàn)代外語教學(xué)的教材則是以語篇形式出現(xiàn)的，傳統(tǒng)語法已不能適應(yīng)它的需要了。外語教師還應(yīng)該掌握大量的詞匯，尤其是2000多個(gè)核心詞匯靈活的表達(dá)方式，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生表達(dá)他們想要說出的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的信心。
此外，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、跨文化交際學(xué)等，也是外語教師必須了解的專業(yè)知識(shí)�，F(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)已成為傳遞信息的重要手段，在教學(xué)中被普遍采用，對(duì)教學(xué)改革起到了十分重要的作用。多媒體教學(xué)，可以使自己的教學(xué)更加生動(dòng)、形象；還可以使教學(xué)的信息得到及時(shí)的反饋，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效益，以期達(dá)到事半功倍的目的。而認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、跨文化交際學(xué)等知識(shí)能幫助教師有效地針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)研究，保證每個(gè)學(xué)生都能有所收獲、得到提高。教研能力不只是表現(xiàn)在對(duì)教材知識(shí)的把握上，還應(yīng)該注意教學(xué)對(duì)象的每個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用各種教學(xué)策略，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面全面發(fā)展。
1.3.2、掌握廣博的文化科學(xué)知識(shí)。
英語教師不僅要精通英語知識(shí)，而且要掌握廣博的一般文化科學(xué)知識(shí)；具有廣泛的興趣愛好。語言是一種文化載體，這在最新的外語教材中體現(xiàn)得十分明顯。這些內(nèi)容十分豐富，但又都是結(jié)合生活實(shí)際的，并且通過人際交往、集體活動(dòng)等方式表現(xiàn)出來的。通過教學(xué)內(nèi)容所提供的各種活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)用互補(bǔ)，不同特點(diǎn)的學(xué)生都能做到有所收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅。
如此豐富的教學(xué)內(nèi)容，就要求外語教師必須具有廣闊的知識(shí)視野、豐富的知識(shí)構(gòu)架。作為外語教師，應(yīng)該了解所教語言國(guó)家的歷史、地理、民俗風(fēng)情、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解這些國(guó)家的文化，有益于對(duì)外語的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)。同時(shí)，外語教師還應(yīng)該對(duì)自然科學(xué)有所了解，努力研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，并想方設(shè)法地將學(xué)生的興趣愛好變?yōu)樽约旱呐d趣愛好，了解這些興趣愛好在所學(xué)語言中的表達(dá)方式。因?yàn)閷W(xué)生最易學(xué)會(huì)的，總
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是與他們的興趣愛好、生活實(shí)際緊密相連。
一本優(yōu)秀的教材，不會(huì)把教師束縛在固定的模式里去教學(xué)，它總是要給教師的教學(xué)留有廣闊的再創(chuàng)作空間。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際采用有效手段，方可實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果沒有豐富的知識(shí)構(gòu)架和廣泛的興趣愛好，是很難收到預(yù)期效果的。
1.3.3、學(xué)習(xí)了解英語教學(xué)法知識(shí)。
教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。英語教師怎樣教好這門語言，正是英語教學(xué)法研究的問題。隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)英語教學(xué)法的重要性正被越來越多的中學(xué)英語教師所認(rèn)識(shí)，他們已經(jīng)意識(shí)到：在實(shí)際的英語教學(xué)中自覺地運(yùn)用教學(xué)法，會(huì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用。
在實(shí)際的教學(xué)法研究中，有兩點(diǎn)現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)指出：
1.研究中學(xué)英語教學(xué)法的重要意義并沒有為每一位教師所重視，研究教學(xué)法的學(xué)術(shù)之風(fēng)在相當(dāng)一部分中學(xué)里還相當(dāng)薄弱，一種典型的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)便是：我不懂教學(xué)法，不還是在中學(xué)教了幾十年的書?
2.在教學(xué)中不少教師只滿足于“我該教的都教了”，而把學(xué)不好的責(zé)任推到了學(xué)生的頭上。其實(shí)應(yīng)該想一想：這樣的教法是不是單調(diào)?是不是合學(xué)生的胃口?有沒有更好、更新的教學(xué)路子?我以為，教師的責(zé)任不只是使學(xué)生懂，更應(yīng)該使學(xué)生會(huì)；而只教學(xué)生學(xué)會(huì)了，也只是低層次的教學(xué)水平；若要教學(xué)生會(huì)學(xué)了，這才是高層次的教學(xué)藝術(shù)。
因此，要做一名合格的中學(xué)英語教師，必須系統(tǒng)閱讀一些英語教學(xué)法書籍，并注意將從書本中學(xué)來的東西運(yùn)用到具體的實(shí)際教學(xué)中去，從中找出形成自己風(fēng)格的東西來。
1.4、具備全面的教育教學(xué)能力。
新的世紀(jì)對(duì)教師的能力素質(zhì)提出了更高要求，一是全面掌握并正確處理教材的能力。教師要善于鉆研、分析和處理教材，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的理解，達(dá)到認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展能力和培養(yǎng)道德品質(zhì)的目的；二是組織管理能力�，F(xiàn)代教育要求教師必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求，合理地組織教育教學(xué)活動(dòng)，有效地管理并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三是科研能力。要全面了解學(xué)生德、智、體、美諸方面發(fā)展情況；要研究教育教學(xué)過程內(nèi)部的規(guī)律性；要發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問題，找到解決問題的途徑和辦法。四是語言表達(dá)能力。教師的語言是溝通教育對(duì)象心靈的藝術(shù)，應(yīng)達(dá)到規(guī)范性、科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性的要求。五是創(chuàng)造能力。只有具備創(chuàng)造能力的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，教師要注意提高自己的創(chuàng)造思維能力，大膽設(shè)想，努力創(chuàng)新。六是較高的操作能力，主要是應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的能力。七是研究和了解學(xué)生的能力。當(dāng)代學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)復(fù)雜，心理問題突出。只有善于了解學(xué)生，才能有針對(duì)性地因材施教。八是教育教學(xué)機(jī)智力，即教師在教育教學(xué)過程中處理各種偶發(fā)事件的能力。
1.5、健康的身體和心理素質(zhì)。
教師良好的心理素質(zhì)是教學(xué)成功的重要條件，教師突破自我，鼓勵(lì)學(xué)生超越，勇于創(chuàng)新，是難能可貴的心理品質(zhì)。而永不滿足、甘為人梯的精神，為學(xué)生樹立刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的榜樣，是教師良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)。教師具有健康的心理素質(zhì)，才能面對(duì)各種挑戰(zhàn)。
心理健康是指?jìng)�(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)及社會(huì)適應(yīng)能力。
區(qū)分心理是否健康，還沒有一致公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。一般可以從以下幾個(gè)方面認(rèn)定：
1、具有正常的認(rèn)知能力，認(rèn)知能力是與周圍環(huán)境取得動(dòng)態(tài)平衡的基本因素。良好的自我認(rèn)知能加速自我成熟，良好的學(xué)生知覺是提高教育和教學(xué)效果的認(rèn)知基礎(chǔ)。
2、具有健全的人格 。人格健全的教師表現(xiàn)為：性格開朗，襟懷坦白，言行一致，表里如一；愛生、愛校、敬業(yè)、樂業(yè)；有正確的教育觀、人生觀、學(xué)生觀，為人師表，誨人不倦、信心堅(jiān)定，意志頑強(qiáng)，順境不傲慢，逆境不消沉等。
3、具有健全的自我意識(shí) 行事有主見、有原則，對(duì)自己的能力、優(yōu)缺點(diǎn)等能作出恰當(dāng)、客觀的評(píng)價(jià)，能不斷地更新、完善自己，自我評(píng)價(jià)觀點(diǎn)正確。
4、具有積極穩(wěn)定的情緒，在任何情況下，都能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和控制自己；反應(yīng)適度，行為有序，保持良好的心態(tài)。能安詳穩(wěn)妥地處理學(xué)校工作和社會(huì)生活中出現(xiàn)的不愉快現(xiàn)象。
5、具有和諧的人際關(guān)系，具備正確的榮譽(yù)感、名利觀；理解他人、尊重他人；能夠接受對(duì)方，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及不隨便拿自己跟別人比較等良好品質(zhì)。有協(xié)調(diào)和諧的人際關(guān)系。
6、具有心理與行為的和諧統(tǒng)一，個(gè)人的認(rèn)知、體驗(yàn)、情感、行為等在自身是一個(gè)完整和協(xié)調(diào)的統(tǒng)一體。這種統(tǒng)一性是確保個(gè)體具有良好社會(huì)功能和有效地進(jìn)行活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。
英語教師的勞動(dòng)是艱苦的，是智力和體力的雙重支出，教師只有具備良好的身體素質(zhì)才能適應(yīng)這一長(zhǎng)期、復(fù)雜、持續(xù)緊張的工作。
2、我縣部分初級(jí)中學(xué)教師現(xiàn)狀調(diào)查。
2.1、調(diào)查范圍，對(duì)象與方法。
會(huì)澤縣共有中學(xué)36所，其中完全中學(xué)5所，初級(jí)中學(xué)31所。31所初級(jí)中學(xué)中有4所屬城區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，27所屬農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。此次調(diào)查是在4所城區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行的。共發(fā)出50份問卷，回收有效答卷38份。此外，我還采用了訪談，隨堂聽課和課后講評(píng)等方法，努力為調(diào)查提供事實(shí)依據(jù)。
2.2、調(diào)查結(jié)果與分析
2.2.1、師資基本情況：
師資基本情況包括年齡、教齡、專業(yè)技術(shù)職稱、學(xué)歷和所學(xué)專業(yè)。列表如下：
表1，被調(diào)查英語教師基本情況統(tǒng)計(jì)表（38人）
從被調(diào)查的38位教師來看：
年齡結(jié)構(gòu)：30歲以下的25人，占調(diào)查總數(shù)的66%；31歲—40歲的11人，占29%；41歲—50歲的1人，占1.4%。
學(xué)歷結(jié)構(gòu)；初始學(xué)歷為專科的20人，中師14人，中專1人，高中3人�，F(xiàn)有學(xué)歷本科2人，�？�33人，中師3人。
專業(yè)技術(shù)職稱：中教一級(jí)8人，二級(jí)18人，三級(jí)12人；
所學(xué)專業(yè)：初始學(xué)歷學(xué)英語專業(yè)僅有14人，占37%。最高學(xué)歷學(xué)英語專業(yè)的也僅有19人，占被調(diào)查人數(shù)的50%。
會(huì)澤縣是邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)大縣，從師資基本情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，30歲以下的青年教師所占比例較高，占被統(tǒng)計(jì)數(shù)的66%左右，31—40歲的教師只占29%，41歲以上的僅有1人。這種年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，中年教師隊(duì)伍人數(shù)偏少，青年教師尚未完全成熟起來， 他們的綜合素質(zhì)有待提高，職業(yè)道德和教學(xué)能力正處于形成期，這對(duì)我縣英語教學(xué)持續(xù)、健康發(fā)展十分不利。
從學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)看，持本科學(xué)歷者鳳毛麟角，中教一級(jí)比例偏低，多數(shù)教師學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識(shí)偏薄，文化知識(shí)偏弱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，不能適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)英語教師教學(xué)發(fā)展的要求。
從教師所學(xué)專業(yè)看，英語專業(yè)比例偏少，不到40%，而60%的教師是中途改行或函授成才的，這說明英語教師緊缺是我縣存在的主要問題。在職教師工作負(fù)荷重，有的學(xué)校不得不聘用非英語專業(yè)的教師上課，有一所中學(xué)共有10位英語教師，但學(xué)英語專業(yè)的只有3人，另有3人在函授學(xué)英語，余下的幾位不安心英語教學(xué)，隨時(shí)準(zhǔn)備歸隊(duì)教自己的本專業(yè)。對(duì)我縣大部份鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來說，能保證英語課的正常教學(xué)實(shí)屬不易，師資短缺問題已在很大程度上制約著我縣人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)教育的發(fā)展。因此，補(bǔ)充中學(xué)英語師資是各級(jí)教育行政部門值得認(rèn)真研究和亟待解決的問題。
2.2 .2、師資隊(duì)伍中存在的一些問題
全方位的社會(huì)變革對(duì)教師，特別是英語老師的心理和思想產(chǎn)生了巨大的沖擊，它潛移默化地影響著教師的態(tài)度、行為、方向及準(zhǔn)則。掌握和了解中學(xué)英語教師的思想狀況對(duì)于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性十分重要。這方面的調(diào)查主要包括職業(yè)興趣，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)管理能力等方面。
①對(duì)教師職業(yè)的看法：
表2，被調(diào)查教師對(duì)職業(yè)看法的有關(guān)統(tǒng)計(jì)（38人）
個(gè)人心理因素的差異會(huì)產(chǎn)生方法、態(tài)度與成績(jī)的差異，一個(gè)人的職業(yè)興趣和愛好是他（她）在職業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的原動(dòng)力。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為教師職業(yè)是崇高職業(yè)的有27人，占被調(diào)查人數(shù)的72%，這說明大多數(shù)教師熱愛本職工作，具有崇高的職業(yè)道德，他們以教為榮，以教為樂。為了教育他們可以奉獻(xiàn)一切，為了教育他們永遠(yuǎn)執(zhí)著進(jìn)取，為了教育他們甘于守望淡泊，為了教育他們敬職修業(yè)。沒有他們的積極性，事業(yè)心和責(zé)任感，我縣的英語教學(xué)也就不會(huì)有今天的成績(jī)。有9名教師（占24%）認(rèn)為教師職業(yè)是較普通的職業(yè)，他們一般能服從安排，完成規(guī)定的任務(wù)，但缺乏主動(dòng)性和刻苦鉆研的精神。還有2名教師認(rèn)為教師職業(yè)是較差職業(yè)，這既有個(gè)人對(duì)職業(yè)認(rèn)同的問題，也有客觀原因，這類教師雖人數(shù)不多；但對(duì)其它教師的影響較大，應(yīng)引起各級(jí)教育教學(xué)管理部門的重視。教師隊(duì)伍的建設(shè)不能只注重業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，更要注重職工職業(yè)道德的建設(shè)，只有敬業(yè)愛崗的教師，才能致力于不斷提高自己的思想和文化素質(zhì)，成為教育理論強(qiáng)、教學(xué)效果好，受學(xué)生歡迎的教師。
②影響師資提高和穩(wěn)定的因素
表3 教師工作量和教學(xué)環(huán)境的相關(guān)選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)（38人）
擁有一支有一定數(shù)量和質(zhì)量，而且穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是保證我縣英語教學(xué)健康發(fā)展的又一重要條件。調(diào)查結(jié)果顯示，有近一半的教師不安心目前的教學(xué)崗位，這說明教師隊(duì)伍不太穩(wěn)定，其原因主要是工作量重，工作條件差，進(jìn)修交流少，在本地工作發(fā)展提高不大。具體原因有以下幾個(gè)方面：第一，英語教師工作量過于繁重，一半的教師擔(dān)任3個(gè)班的英語教學(xué)，長(zhǎng)期超負(fù)荷的工作，使大多數(shù)教師整天疲于完成教材任務(wù)，身心勞累。第二，工作條件較差，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)連基本的錄音機(jī)和教學(xué)錄音帶都缺乏，更別說幻燈機(jī)及多媒體之類的設(shè)施了。而且多數(shù)學(xué)校對(duì)教師的超工作量，沒有報(bào)酬�，F(xiàn)行初中英語教材內(nèi)容多、任務(wù)重，備課量大，工作壓力也大，教師往往要投入大量時(shí)間和精力才能完成任務(wù)，要出成績(jī)更要付出艱辛的勞動(dòng)。與此同時(shí)，改革開放日益深入，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民生活水平逐步提高。廣大教師心理上難以接受。第三，教學(xué)定位與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不盡合理。我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)多數(shù)在山區(qū)，各校辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)生入學(xué)水平等均存在差異。各學(xué)校應(yīng)實(shí)事求是，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，參照大綱要求，確定自己的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教師的考核制度。有的學(xué)校將鞏固率定為硬性指標(biāo)，教師評(píng)優(yōu)和考核均受到影響，這也助長(zhǎng)了不穩(wěn)定情緒。第四，由于經(jīng)費(fèi)拮據(jù)，工作任務(wù)繁重，多數(shù)教師感到整天忙于上課，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)修，教學(xué)多年一直在低水平上重復(fù)，教學(xué)能力提高慢，參加學(xué)術(shù)性會(huì)議較少，教師之間和各校之間缺乏交流和溝通。因此教師要求進(jìn)修的呼聲很高。在今天的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定僅靠思想政治工作是不夠的，還有賴于深化教學(xué)管理改革，有賴于社會(huì)大環(huán)境的進(jìn)一步改善，這不僅是外語教學(xué)部門的事，也是各級(jí)教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同的責(zé)任。
③教學(xué)能力有待提高
表4 關(guān)于教師教學(xué)能力的有關(guān)選項(xiàng)統(tǒng)計(jì) （38人）
問卷結(jié)果顯示：有6名（占16%）教師對(duì)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)較多，有28人（占74%）教師對(duì)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有一點(diǎn)，有4名教師很少創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，僅有1名教師認(rèn)為自己的英語聽說能力較強(qiáng)，有29名（占76%）教師認(rèn)為自己的英語聽說能力一般，有8名教師認(rèn)為自己的英語聽說能力有一定困難；有19名（50%）教師認(rèn)為自己對(duì)英語教學(xué)有興趣，有6名（16%）教師認(rèn)為自己對(duì)英語教學(xué)興趣不濃，另有13名（34%）教師認(rèn)為自己對(duì)英語教學(xué)這一職業(yè)無所謂喜歡與否。這說明，盡管我們的英語教師本身存在著這樣那樣的困難，但他們中的多數(shù)都盡心竭力地工作，雖如此，也不能說明我縣的英語教學(xué)就比較可以了。其實(shí)由于英語師資短缺的問題，制約著我們對(duì)人才的培養(yǎng)，也就制約了我縣教育的發(fā)展。
4 教師教研水平普遍偏低
表5 關(guān)于教師教研的有關(guān)選項(xiàng)統(tǒng)計(jì) （38人）
教師對(duì)教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)理解較深的有7人，占18.4%，一般性掌握的有21人，占55.3%，對(duì)大綱粗略了解的有10人，占26.3%。城區(qū)學(xué)校如此，農(nóng)村中學(xué)的一些教師可能連《大綱》都沒有見過。教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容都沒有整體把握，教學(xué)中不同程度地存在盲目性和隨意性，教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)不落實(shí)，訓(xùn)練難予到位，學(xué)生知識(shí)殘缺，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。
被調(diào)查教師對(duì)教材的研究和理解較深的有6人，
3.2.3、結(jié)論和建議
通過本次調(diào)查，對(duì)我縣的初級(jí)中學(xué)英語師資隊(duì)伍現(xiàn)狀有了一個(gè)比較全面的了解，應(yīng)該說這是一支年輕而有希望的隊(duì)伍，在各校都是舉足輕重的力量。同時(shí)這支隊(duì)伍的現(xiàn)狀與新世紀(jì)中學(xué)英語的發(fā)展趨勢(shì)及我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求不相適應(yīng)。比較突出的問題是：①師資嚴(yán)重不足，難以滿足全縣普九的需要。②學(xué)歷偏低，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。③教研能力不強(qiáng)，制約著教學(xué)與科研的發(fā)展。為此，提出以下建議：
第一，要進(jìn)一步明確指導(dǎo)思想，提高對(duì)中學(xué)英語師資隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)”。師資隊(duì)伍建設(shè)是中學(xué)英語教學(xué)基本建設(shè)中最重要的內(nèi)容。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)改革的成敗，關(guān)鍵取決于教師的支持與配合，沒有廣大教師的積極性、創(chuàng)造性與參與，提高教學(xué)質(zhì)量幾乎是紙上談兵。
第二，要穩(wěn)定和補(bǔ)充現(xiàn)有的教師隊(duì)伍�？梢詮耐晟乒芾頇C(jī)制，提高師資學(xué)歷和更新設(shè)備等幾方面入手，以達(dá)到師資隊(duì)伍在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有一個(gè)較深的沉淀，在學(xué)歷層次上有一個(gè)較大的提高，在職稱結(jié)構(gòu)上有一個(gè)合理的狀態(tài)，在數(shù)量上有一個(gè)足夠的儲(chǔ)備，在素質(zhì)上得到全面提高的目的。教師是學(xué)校工作的主體，調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師的工作熱情是保證教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。會(huì)澤縣屬邊遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，學(xué)校管理者首先要努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、競(jìng)爭(zhēng)、合作的人才成長(zhǎng)環(huán)境和科研氛圍。其次采取多層次、多形式、多渠道的培訓(xùn)形式提高現(xiàn)有教師的學(xué)歷。另外要加大現(xiàn)代化語言教學(xué)手段的投入，以滿足師資與教學(xué)發(fā)展的需要。
第三，要提高教師的教學(xué)科研能力。搞好科研是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。針對(duì)目前英語科研總體水平偏低，科研滯后于教學(xué)實(shí)踐的狀況，首先要增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，把科研作為提高自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的途徑；其次要鼓勵(lì)教師結(jié)合實(shí)際設(shè)立科研項(xiàng)目；還應(yīng)增加科研投入，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與協(xié)作，對(duì)教師進(jìn)行語言教學(xué)科研方法的必要訓(xùn)練。只有整體科研能力提高了，我縣的英語教師隊(duì)伍才可能產(chǎn)生質(zhì)的變化。
總之，我縣的英語師資隊(duì)伍建設(shè)是希望與困難同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。我們必須抓住國(guó)家開發(fā)重點(diǎn)向西轉(zhuǎn)移的有利時(shí)機(jī)，采取一切可行的措施加速教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐，使我縣的英語師資隊(duì)伍的補(bǔ)充，提高和發(fā)展盡快進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。
4、如何提高我縣英語教師素質(zhì)
會(huì)澤的振興系于教育，教育的振興系于教師。調(diào)查結(jié)果表明：我縣的中學(xué)英語教師的總體素質(zhì)離新世紀(jì)素質(zhì)教育的要求還有很大的差距。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，使我縣
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教育更好地為我縣社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要服務(wù)，必須不遺余力地大力提高我縣英語教師素質(zhì)，結(jié)合我縣實(shí)際，作者認(rèn)為提高我縣英語教師素質(zhì)應(yīng)從以下幾方面入手。
4.1、強(qiáng)化尊師重教的政府行為，穩(wěn)定英語教師隊(duì)伍。
這是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)。早在1996年9月召開的全國(guó)師范教育工作會(huì)議上，李嵐清副總理就指出，全社會(huì)應(yīng)該從科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度上認(rèn)識(shí)尊師重教的意義。首先各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該大張旗鼓地用政府行為宣揚(yáng)尊師重教的意義，大力倡導(dǎo)全社會(huì)崇尚尊師重教的風(fēng)氣。并采用法律手段來強(qiáng)化行政權(quán)力的影響力度，切實(shí)為改善我縣的教育大環(huán)境作出應(yīng)有的努力。其次，要真正拿出窮縣辦大教育的魄力，確保教育的“瓶頸”——經(jīng)費(fèi)問題得到解決，加大對(duì)教育的投入，為教育提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，加強(qiáng)教育設(shè)備設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)造條件逐步建立現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施改善我縣外語教學(xué)條件落后的局面。再次要與師范院校協(xié)作調(diào)整我縣師范生結(jié)構(gòu)，解決英語教師短缺的問題，減輕英語教師負(fù)擔(dān)，以便穩(wěn)定英語教師隊(duì)伍。
4.2、全面更新英語教師的教育觀念
教育觀念是教師素質(zhì)的核心要素，整個(gè)教育活動(dòng)過程的方方面面都會(huì)受教育觀念的支配，因此，提高英語教師素質(zhì)，必須從轉(zhuǎn)變教師教育觀念入手。建議各級(jí)教育主管部分高度重視，開展一系列更新教育觀念的活動(dòng)。比如開展“更新教育觀念研討年”活動(dòng)�；顒�(dòng)包括：請(qǐng)專家作報(bào)告、展示、校際交流、校內(nèi)學(xué)習(xí)研討等，并鼓勵(lì)先進(jìn)、樹立模范，務(wù)必用全面的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀念來武裝我縣英語教師，使他們真正走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)。只有如此，提高教育素質(zhì)才能成為可能。否則，只能在“應(yīng)試教育”的泥潭里越陷越深。提高教師素質(zhì)，也只能是一句空話。因此，更新英語教師的教育觀念是提高教師素質(zhì)的前提條件。
4.3、樹立教師崇高的使命感和終生學(xué)習(xí)的思想
新世紀(jì)英語教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。社會(huì)信息化、全球化對(duì)英語人才的高要求，我國(guó)加入WTO，2008年北京奧運(yùn)會(huì)等對(duì)大量英語人才的需求，都賦予我們英語教師前所未有的偉大的歷史使命�？梢哉f，英語是未來學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的通行證。在這樣的形勢(shì)下，我們英語教師還能調(diào)以輕心嗎？因此，提高教師素質(zhì)，還要樹立英語教師的這種歷史使命感，這是提高英語教師素質(zhì)的動(dòng)力所在�，F(xiàn)代教育的一個(gè)特點(diǎn)是教育的可持續(xù)發(fā)展和終身教育。作為站在現(xiàn)代教育前沿的英語教師，必須首先樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)的思想，只有全面的終身教育和學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的比較完善的人才。
4.4、采用有效、適用的培訓(xùn)形式
現(xiàn)有各地采用的對(duì)教育進(jìn)行培訓(xùn)的形式很多，根據(jù)我縣實(shí)際，作者認(rèn)為采用“二個(gè)為主”、“三個(gè)結(jié)合”是適用于我縣英語教師素質(zhì)提高的有效形勢(shì)。“二個(gè)為主”即以在崗培訓(xùn)和自學(xué)提高為主�！叭齻�(gè)結(jié)合”即重點(diǎn)培養(yǎng)與普遍提高相結(jié)合；走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合；英語教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整與充實(shí)相結(jié)合。各級(jí)教育主管部門要建全、完善各種相應(yīng)的規(guī)章制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)及優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)懲制度，英語學(xué)科帶頭人領(lǐng)頭進(jìn)修制度等。大力倡導(dǎo)，鼓勵(lì)英語教師進(jìn)行教研、科研，并把各種獎(jiǎng)勵(lì)制度與經(jīng)費(fèi)、住房、職稱等利益掛鉤，建立高素質(zhì)高效益的師樣樣優(yōu)先的制度，以便促成人人爭(zhēng)優(yōu)的教師進(jìn)修機(jī)制。
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（8）賈曉波《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》中國(guó)和平出版社
后記：
本文歷經(jīng)四個(gè)月的調(diào)查、研究，現(xiàn)已完成初稿。文中的觀點(diǎn)和文筆有失偏頗，敬請(qǐng)李老師斧正。在我離職學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐和論文撰寫的過程中，李老師敬業(yè)樂教、誨人不倦的精神始終鼓勵(lì)著我，老師的幫助和指點(diǎn)使我在工作和學(xué)習(xí)中有了質(zhì)的飛躍。師恩難忘，唯有努力工作，來答謝導(dǎo)師的培養(yǎng)。
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