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多媒體教學網(wǎng)絡(luò)與英語視聽說教學
多媒體教學網(wǎng)絡(luò)與英語視聽說教學
浙江師范大學外國語學院 賈玲華
現(xiàn)代教育要求教育信息的數(shù)字化、教學的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化以及信息傳輸?shù)膶拵Щ�，寬帶網(wǎng)逐漸進入校園，Internet的普及、web數(shù)據(jù)庫技術(shù)和交互式技術(shù)的不斷發(fā)展使基于校園寬帶網(wǎng)進行多媒體教學成了現(xiàn)實。原有的教學理念、教學形式和教學手段發(fā)生了根本性的變化。《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》強調(diào)：“學校要重視計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在更新教學內(nèi)容、改變學習方式、培養(yǎng)學習自覺性、提高教學效率和教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)中的重要作用。”結(jié)合英語視聽說教學的特點，教師在教學中要充分利用寬帶網(wǎng)豐富的信息資源，把現(xiàn)有教學和多媒體教學網(wǎng)絡(luò)有機地結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，切實提高學生的英語聽說水平和語言的實際應用能力。
一、英語視聽說教學及其媒體
英語視聽說是英語專業(yè)的技能課程之一，其教學目的是培養(yǎng)學生對真實交際場合中各種視聽材料的理解能力和表達能力，以提高學生語言的實際使用能力和交際能力，更好地認識和理解說英語國家的政治、經(jīng)濟、文化、社會背景等方面的知識，而教學目的的實現(xiàn)依賴于視聽說教學中教師與學生之間以及學生與學生之間信息、知識的交流和思想、感情的溝通。
視——研究結(jié)果表明，“視覺支持能提高聽力理解的程序，說話者的非語言線索和環(huán)境線索能幫助學生理解所聽到的內(nèi)容”；聽——教學中要注重培養(yǎng)學生聽懂說話者的真實意圖、態(tài)度、所表達的內(nèi)容以及相關(guān)背景知識的能力；說——英語視聽教學材料大多要求學生對所聽到的或所看到的信息做出及時的、恰當?shù)姆磻�。由于受原有教學方式的影響和視聽設(shè)備功能的局限性，英語視聽說教學大多以教師為中心，教師只是設(shè)備的操縱者，播放錄音、錄像，作些簡單的解釋或提問，再校對答案，學生則是被動的接受者。教師與學生、學生與學生的互動很難進行，教師不能進行個性化教學，不能因材施教，學生幾乎沒有機會直接參與課堂教學活動，學習積極性不能很好地發(fā)揮。另外，教材相對單一、陳舊，內(nèi)容跟不上知識的更新，從而影響課堂教學質(zhì)量。
英語視聽說教學主要以語言實驗室為主，配有電視機、錄音機、錄像機、投影儀、幻燈機等視聽設(shè)備，在教學過程中能較好地呈現(xiàn)圖像和聲音信息。但這些媒體都是單向媒體，只能傳遞教學信息，不能接收學生信息，教師無法了解學生對所得到信息的理解和掌握情況，不了解學生的學習能力、知識背景和學習過程，不能分析學生產(chǎn)生錯誤的原因，不能提供學生的反饋信息，交互性差，更不能進行個性化教學。計算機是雙向媒體教學設(shè)備，既能傳遞教學信息，又能接收學生信息，能進行交互式的個性化教學，有效地控制整個教學過程。由視聽媒體和多媒體計算機結(jié)合而成的多媒體視聽教學網(wǎng)絡(luò)能顯示多種媒體的教學信息，又具有交互性，集合文字、圖形、圖像、動畫、聲音等于一體，教師可通過多媒體計算機，利用各種精彩的畫面和圖形。優(yōu)美的音樂、錄像帶、VCD、豐富的多媒體教學軟件等進行視聽說教學，但不能及時了解最新知識和科學技術(shù)的發(fā)展，不能拓寬對外交流學習的渠道，不能充分利用Internet極為豐富的信息資源，教學內(nèi)容和形式受到一定的限制。
二、基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學網(wǎng)絡(luò)
校園寬帶網(wǎng)能快速、實時地傳送多媒體信息如數(shù)據(jù)。聲音、圖像、視頻等，主要采用TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與Internet聯(lián)網(wǎng)，而基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學網(wǎng)絡(luò)把計算機技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學方法融為一體，是開放式的教學硬件平臺，具有集成化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、在線教學等特點。教師通過網(wǎng)絡(luò)進行交互式的現(xiàn)代化教學，共享網(wǎng)絡(luò)資源，互相交流信息，大大地豐富了教學內(nèi)容、教學形式和教學手段。國內(nèi)有較多的多媒體教學網(wǎng)絡(luò)，如 TOP 2000 IP Class。多媒體教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能和校園寬帶網(wǎng)、Internet連接，支持Windows 2000，在功能上體現(xiàn)“以人為本”的理念，集成了多種功能：數(shù)碼錄音、VCD、外部AV、文件傳輸、電子白板等，界面設(shè)計友好，支持雙監(jiān)視器，教師在進行教學的同時又能有效控制教學過程，適合英語視聽說教學。
基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學網(wǎng)絡(luò)結(jié)合寬帶網(wǎng)和多媒體視聽設(shè)備進行英語視聽說教學，具有現(xiàn)代教學的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學形式、教學主導和主體三大方面。
1．教學內(nèi)容
基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學網(wǎng)絡(luò)彌補了英語視聽說教材單一、陳舊的不足，提供極為豐富的。時效性強的教學材料，除錄音、錄像、CD－ROM和DVD外，有衛(wèi)星電視節(jié)目網(wǎng)絡(luò)直播、音頻廣播節(jié)目、利用計算機應用程序制作而成的CAI課件、各種教學軟件以及Internet上知識面極廣的集數(shù)字。圖形、聲音、圖像、動畫等多媒體信息為一體的教學資源，通過校園寬帶網(wǎng)連接不同網(wǎng)站在線收看原版電影，在線收聽CNN、VOA、BBC等電臺的新聞，許多網(wǎng)站都有豐富的、語言純正地道的聽說教學材料和輔助材料，如：美國微軟公司的 Windows media. com網(wǎng)站，浙江師范大學校園寬帶網(wǎng)上的外語學習網(wǎng)（EL.zjnu.net.on）和浙江遠程繼續(xù)教育網(wǎng)（Zjtde.net）等。
2．教學形式
基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學網(wǎng)絡(luò)的主要特征是實時性、交互性以及個性化教學。教師可通過校園寬帶網(wǎng)實時播放Internet上的教學信息，同步傳遞給學生，學生的提問和對所得到信息的理解與掌握情況及時反饋給教師，教師進行答疑或示范，也可以安排學生就某個話題進行分組討論，監(jiān)聽或監(jiān)看學生的討論情況，甚至參加某一組的討論，促使教師和學生之間、學生與學生之間的互動，提供交互式的教學環(huán)境，活躍課堂氛圍。此外，教師可根據(jù)學生的知識水平。學習能力的差異，給學生提供更多的自主學習的機會，實時點播寬帶網(wǎng)服務(wù)器群上的不同的視頻節(jié)目。音頻節(jié)目和相關(guān)教學材料，對學習能力相對較弱的學生進行個性化教學或個別輔導，通過對網(wǎng)上信息資源的視聽說練習，解決難點和重點，以滿足不同層次學生的需要，有效地加快教學進度，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生視聽說能力。
3．教學主導和主體
基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體英語視聽說教學以學生為主體、教師為主導，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極參與課堂教學。教師是教學的主導，教師能充分發(fā)揮其主導作用，積極從事創(chuàng)造性的教學活動，利用Internet和web開放式技術(shù)，在web服務(wù)器上制作自己的頁面，介紹本課程的教學要求、教學進度、本次課要達到的目的、重點、難點以及要討論的話題、要回答的問題，還可把講課內(nèi)容或相應的文字材料做成web頁面，方便學生課后訪問，鞏固課堂教學效果。課前，教師利用多媒體課件系統(tǒng)制作的課件可在寬帶網(wǎng)上任一終端進行預覽、預聽，為充分準備課堂教學提供了方便。課堂上，教師根據(jù)內(nèi)容的難度和學生的接受能力，把較為抽象的、較難理解的內(nèi)容變得具體化，使學生易于接受。學生的學習是在網(wǎng)絡(luò)上與多媒體計算機的交流和對話中完成的，多媒體計算機能把學生的學習情況保存起來，課后教師可檢查學生對教學內(nèi)容的掌握情況和存在的問題，了解課堂教學效果，適當調(diào)整、補充教學內(nèi)容，控制教學進度。學生是教學的主體，基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學網(wǎng)絡(luò)能進一步滿足學生不同的學習心理和個性心理特征，豐富多樣的教學材料。形象生動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、真實自然的語言環(huán)境大大地激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習積極性，使學生積極主動參與教學活動，和教師、同學進行交流討論并相互提問，由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，從而培養(yǎng)學生的視覺能力、聽覺能力、口頭表達能力以及注意力和想象力。學生可制作web頁面存放重要的教學材料或適合自己的內(nèi)容，控制學習進度和要求，把學習中碰到的問題傳送到教師的web頁面，等待教師的答疑，做到自主學習。有效學習，彌補集體化教學的不足。課前預習和課后復習是教學的重要環(huán)節(jié)，學生通過校園寬帶網(wǎng)任一終端進行預習、復習，根據(jù)個人情況選擇材料和方法，訓練視聽說能力，切實提高口頭交際水平。
三、基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學網(wǎng)絡(luò)對教師的要求
教師要正確認識多媒體教學網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)有教學方式和手段的關(guān)系，學會操作使用多媒體設(shè)備，經(jīng)常上網(wǎng)了解最新學術(shù)動態(tài)，精選、收集網(wǎng)上適合教學的信息資源作為教學的有效補充，增加教學信息量，盡可能多地利用多媒體課件系統(tǒng)制作課件，編制視聽說教材及其補充材料，積極開發(fā)新的教學資源。充分發(fā)揮教師的主導作用，豐富教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，進行形象化的教學，采用靈活多樣的教學方式，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生學習的自主性、獨立性和同學間互助合作學習的精神。教師要不斷豐富、更新自己的學科知識，具備獲取相關(guān)學科知識的能力，注重學習研究現(xiàn)代教育學、心理學和現(xiàn)代教育技術(shù)，改變原有的知識結(jié)構(gòu)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，適應現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的需要。要注意教師角色的轉(zhuǎn)變，改變過去以教師為中心的教學模式，教師應由講授者轉(zhuǎn)為研究者、啟發(fā)者、引導者、課堂活動的設(shè)計者、參與者、表演者或觀眾，鼓勵、帶動學生參與教學的全過程，公平對待每一個學生，以朋友的身份和學生相處，保持融洽的師生關(guān)系，順利進行教學活動，保證教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
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